五年级下册英语教案Unit 5 Whose dog is it Part A人教PEP.docx
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五年级下册英语教案Unit5WhosedogisitPartA人教PEP
Unit5Whosedogisit?
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。
如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。
PartA
其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。
教学内容
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。
现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲||，学生头疼。
分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。
久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
第一课时Let’slearnLook||，sayandcomplete第二课时Let’stryLet’stalk
第三课时Let’sspell
教学目标
【知识目标】1.能听、说、读、写mine||，yours等重点词汇||，并能正确理解并运用名词性物主代词。
2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。
如：
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握字母组合ng||，nk的发音规律。
【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。
【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动||，热爱生活||，乐观向上的情感。
教学重点
1.掌握PartA重点词汇。
如：
mine||，yours||，his等名词性物主代词。
2.掌握PartA重点句型。
如：
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/Theyare…
3.掌握名词性物主代词的用法。
教学难点
区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备
磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.抢读单词。
教师写出形容词性物主代词||，让学生抢读。
2.找主人。
教师搜集几位学生的文具用品||，如：
文具盒。
教师拿起女生S1的物品指着男生S2||，问：
Isthishispencilbox?
学生答：
No||，itisn’t.It’sherpencilbox.（学生指着女生S1）
抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词||，为新课讲授打下基础。
二、Presentation&Practice
1.学习Mainscene。
（1）教师出示挂图||，请学生思考：
Whosedogisthis?
Whosepaintingisit?
Whoserabbitsarethese?
Whataretherabbitsdoing?
（2）师生对话。
T:
Wherearethey?
Ss:
Theyareinapark.
T:
Whosedogisthis?
Ss:
ChenJie.
T:
Yes.ItisChenJie’sdog.It’shers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意||，有意识地让学生进行模仿）Whoserabbitsarethese?
Ss:
TheyareWuYifan’srabbits.Theyarehis.
T:
Whataretheydoing?
Ss:
Theyareplayingwitheachother.
（3）听录音||，学生跟读。
2.学习Let’slearn。
（1）Dogshow.
教师展示课前准备好的小狗图片。
如：
教师展示Mike的德国牧羊犬。
T:
Whosedogisit?
Ss:
It’sMike’sdog.
T:
Yes.It’shisdog.It’shis.（强调几遍his并板书）
教师以此种方法教授hers||，theirs||，mine||，ours||，yours。
（2）教师讲解。
区别名词性物主代词和形容词性物主代词。
名词性物主代词=形容词性物主代词+名词
（3）听录音||，学生模仿跟读。
（4）Activity.
教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上||，教师拿起其中一件物品问一位学生。
如：
T:
Whosepencilboxisthis?
S1:
It’sZhangWei’spencilbox.It’shispencilbox.Thepencilboxishis.
T:
Whosepenisthis?
S2:
It’smypen.Thepenismine.
…
（5）巩固练习||，完成表格。
主格
宾格
形容词性物主代词
名词性物主代词
I
my
us
you
yours
him
her
it
its
them
（6）师生共同核对答案||，并总结记忆方法。
名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成||，以字母s结尾就不要再加s。
my-mine除外。
3.学习Look||，sayandcomplete。
（1）完成练习。
（2）教师讲解句型。
—Whose…isthis/arethose?
—It’s/They’re+名词性物主代词.
（3）学生根据句型创编对话||，并两人一组进行对话练习。
（4）实物汇报表演。
教师给予评价。
4.小结。
Keywords:
his||，hers||，theirs||，ours||，mine||，Zoom’s
Keysentences:
It’syourdog.Thedogisyours.
—Whosebookisthat?
—It’sAmy’sbook.Thebookishers.
通过Mainscene学习||，了解本单元知识点。
通过Dogshow让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象||，更易于教与学。
通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。
通过绘制表格让学生对知识系统化||，更方便学生记忆。
作业设计
1.听录音||，跟读并背单词。
2.完成相关练习。
3.绘制人称代词表格。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第一课时
my—mineyour—yoursour—ourshis-hisher-hersits-itstheir-theirs
—Whosebookisthat?
—It’sherbook.Thebookishers.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Wordsdictation.对上节课重点单词进行听写。
2.Freetalk.
T:
Whoseisit?
（教师随手拿起一位学生的物品）Ss:
It’sZhangWei’s.
T:
Whoseisthis?
Ss:
It’sLily’s.
…
Freetalk既复习上节课所学句型||，又涉及到新课内容||，起到承上启下的作用。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’stry。
（1）Freetalk.
教师用PPT一一展示图片。
T:
Wecanseethreepictures.Whatcanyouseeinthefirstpicture?
Ss:
Abluesea.
T:
Yeah.Andthesecond?
Ss:
Thesungoesdown.
T:
Yes.Andthelastone?
Ss:
Aforestpark.
T:
Yes.Youaresoclever.OK||，whichonedoyoulikebest?
Ss:
Thefirstone./Thesecondone…
T:
OK||，Ilikethesecondonebest.It’sverybeautiful.Butnow||，thequestionisWhichoneisJohn’s?
Next||，listentothetapeandticktherightanswer.
（2）听录音||，选出正确答案。
（3）逐句播放并复述。
（4）给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。
2.学习Let’stalk。
（1）带学生参观学校的美术展作品。
（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）
（2）讨论结束||，教师引导学生回到课文。
Mike的学校也举行了美术展||，让我们一起去看看吧。
（教师将课本第48页Let’stalk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。
（3）学生听录音||，回答问题：
Whoseisthatyellowpicture?
WhichisZhangPeng’spicture?
WhichisYifan’spicture?
Whichonedoyoulikebest?
Why?
（4）师生共同核对答案。
（5）教师讲解课文。
a.名词性物主代词b.名词所有格
名词性物主代词相当于名词所有格
（6）听录音||，模仿跟读||，分组背诵课文。
（7）Role-play.请2-3组学生进行角色扮演||，师生评价。
（8）Let’schant.（师生共同完成）
I||，my||，mine.I||，my||，mine
We||，our||，ours.We||，our||，ours.
You||，your||，yours.You||，your||，yours.
He||，his||，his.He||，his||，his.
…
（9）Askandfindout.
教师要求两人一组||，将物品放于桌上||，两人利用句型进行对话。
句型：
—Whose…isthis/arethese?
—It’s/Theyare+名词性物主代词/名词所有格.
（10）汇报表演。
3.小结。
Keywords:
picture||，beautiful||，mine||，ours||，his…
Keysentences:
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
通过Freetalk让学生学会观察图片||，在听力开始前对听力内容有个大概的设想||，降低听力难度。
学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛||，同时也有助于教师很好的引入新课。
通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度||，教师着力讲解。
Let’schant部分简单||，重在师生共同参与||，让学生在创作的过程中体会快乐||，掌握知识。
汇报表演培养学生互助合作的精神。
作业设计
1.听录音||，背诵课文。
2.利用句型创编对话。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第二课时
my—mineour—ourshis—his
—Whose…isit?
—It’s…
—Whose…arethese?
—Theyare…
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
1.Recitethetext.学生背诵Let’stalk。
2.出示单词卡片||，学生认读单词卡片。
复习巩固已学内容。
二、Presentation&Practice
1.学习Let’sspell。
（1）教师出示单词卡片||，学生认读||，并利用该单词造句。
（2）播放录音||，学生跟读。
（3）教师讲解ng||，nk字母组合的读音规则。
（4）学生学唱chant部分。
（5）学生认读Read||，writeandlisten.中的词汇||，并听录音||，完成练习。
（6）判断下列发音是否相同||，相同写“T”||，不同写“F”。
linksink（）tankbring（）
buildingexciting（）longink（）
（7）Look||，listenandwrite.
eatZoomiseating.让学生观察动词eat有什么变化。
教师简单说明动词的现在分词。
一般情况||，在动词词尾直接加ing。
而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。
其构成：
be+v.-ing。
教师指导学生完成练习。
教师板书。
eateatingZoomiseating.
jumpjumpingJohnisjumping.
drinkdrinkingZipisdrinking.
singsingingSarahissinging.
（8）写出下列动词的ing形式。
read________keep________talk________
do________clean________pick________
2.小结。
ng:
long||，singring||，young||，song…
nk:
think||，ink||，trunk||，pink||，bank…
eat—eatingjump—jumpingdrink—drinkingsing—singing
通过练习检查学生对ng||，nk字母组合发音规律的掌握情况||，同时又起到巩固作用。
通过教师的初步讲解||，让学生对现在分词||，现在进行时有个大概了解||，为新课的学习奠定基础。
作业设计
1.听录音||，跟读模仿。
2.找含有ng||，nk单词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
板书设计
Unit5PartA第三课时
ng:
long||，sing||，ring||，young
nk:
think||，ink||，trunk||，pink
eat-eatingjump-jumpingdrink-drinkingsing-singing
重点知识讲解结束后||，教师可乘热打铁||，给学生提供各项巩固练习||，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。
学生容易混淆的知识||，教师可帮助学生归纳总结||，以方便学生记忆||，如绘制物主代词表格。
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