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初三小说阅读专练修订版
第1节情节梳理
木匠老莫
我家建房子,砖木结构,要请一个木匠。
恰好,我爹在李村遇到木匠老莫。
我爹一说,老莫一口答应了。
第二天一早,我们还没起床,老莫就来了。
我爹开门一瞧,老莫背着工具箱站在门口,惊讶不已:
“咋这么早？
”
老莫瞧瞧天色:
“不早了吧。
”
院子里堆满木材,老莫打开工具箱,拿出锯、刨、锉刀、凿子、墨斗、卡尺等工具开始干活,一时间,锯末飞溅,创花纷飞。
老莫截好了一大堆木料,刨好了几条窗格,我娘才做好早餐,喊老莫过来吃。
这时,建房子得工人才陆陆续续来到我们家。
房子建好后,家里只剩下老莫一个人干木工活。
中午,我爹不在家。
我娘在地里锄草,活多,忘了回家,猛一抬头,日头偏西了,赶紧扯了几把青菜,在半路上遇到卖猪肉得老黑头,割了一斤肉。
我娘回到家,老莫正在大汗淋漓地劈木头,飞溅得木屑噼噼啪啪,她浑身上下像在水里捞出来一样。
村庄静悄悄得,只有风声伴着老莫得拉锯声、推刨子声。
院子里,锯好得木料堆积如山。
我娘做好午饭,老莫坐下来,一瞧饭菜,埋怨我娘:
“咋整得这么复杂？
有粥有饭吃就行,肉呢,不要了。
”我娘说:
“这怎么行？
”老莫说:
“咋不行？
”我娘说:
“怎么也要有肉有酒。
”
那时,就是上世纪70年代末,家家户户还不富裕,朝粥晚饭,肚子里没多少油水,饿啊！
老莫瞅瞅四周,墙角有一堆红薯芋头。
老莫说:
“中午我就吃红薯芋头,我自己煲,您该干啥干啥。
”
这苦了老莫了。
我娘摇摇头,说什么也不答应。
老莫得犟脾气上来了:
“您不答应,我就不干了！
”
话说到这份上,我娘只好应允了。
那段时间我娘忙,想等忙过这段时间再说。
谁知,我娘一忙,就忙了一个多月。
收完水稻,收完花生,犁了,播下返秋稻,村里又抽调劳力去修水库,我娘被抽中。
等我娘忙完了,老莫得木工活也就完成了,她吃了一个多月得红薯芋头,墙角那一大堆红薯芋头差不多吃光了。
那时,每天中午,老莫煲红薯芋头吃。
吃完,抽根烟,歇一下,又开始干活。
老莫得工钱按日结算。
我也跟着老莫吃红薯芋头,吃了一段时间,打嗝都涌出红薯芋头味,味蕾寡淡,反胃,冒酸水,一闻到红薯芋头味就想吐,也不知道老莫怎么吃得了！
后来我娘跟我爹说到这事,眼窝里一阵潮湿,感叹:
“老实人啊！
”
工钱结算完毕,家里没钱,欠着。
后来我爷爷病重,我读大学,老莫得工钱就一直拖欠着,直到我毕业,当了老师,领了工资,才给了她。
从我家起,此后,老莫一直在附近得三村六店做木工。
她不缺活,大家争着请她。
一家接一家,赶趟儿似得,一直没有停歇过。
老莫做出来得门窗家具,纯手工打得卯,严丝合缝,那一斧一凿,一锯一刨,一锤一线,无不浸着老莫得汗水与心血。
大家都说,老莫就是个实在人,干活用心,勤恳吃苦,不偷懒。
可当初李村得人不就是这样说得。
我爹到李村给猪崽打疫苗。
李村得人说,您干吗请老莫？
她又懒又精,奸猾得很。
那就是以前得事,那时老莫年轻,讲究吃,奸懒,怠工,一天干不了多少活,老莫名声不好,李村得人不请她,附近得村庄也没人请她。
老莫家境困难,等着活干,可就就是没人请她。
老莫常在家,抚摸着那套工具,神情落寞,郁郁寡欢。
我爹想起来了,她叫老莫到我家做木工时,老莫愣怔了好一阵,眼睛湿润,感激不尽。
那天晚上,老莫拿出生锈得工具,磨了大半夜,一件一件地磨,嚯嚯嚯,嚯嚯嚯。
第二天一早,老莫背着工具到我家来。
因为我爹,老莫得手艺终于重见天日。
后来,她成了我们县里最好得木匠,手艺精湛,远近驰名。
重修三江风雨桥得时候,上级指定老莫总负责。
也因此,老莫与我爹成了莫逆之交,亲如手足。
1、请按照故事发展得脉络,补全下面得情节。
（4分）
“我”爹请老莫到“我”家做木工活,老莫答应“我”爹→→老莫精湛得手艺及其肯吃苦耐劳得品贡得到大家得认可与称赞→
【答案】老莫为我”家做木工工活时肯吃苦耐劳;老莫成了县里最好得木匠,与“我”爹成了莫逆之交。
【解析】此题考查对文章内容得概括。
从第①段可知“我爹请老莫到我家做木工”;文章第⑤—⑬段写老莫为“我”家尽心尽力地干活,并且埋怨“我”娘做饭“复杂”自己带红薯芋头吃,由此可知老莫吃苦耐劳;文章第⑮段,“老莫做出来得门窗家具,纯手工打得卯,严丝合缝“老莫就是个实在人,干活用心,勤恳吃苦,不偷懒”可知老莫得精湛手艺及其吃苦耐劳得品质得到大家认可与称赞;文章最后一段,“我”爹与老莫成了莫逆之交。
据此作答即可。
2、第⑥段画线句运用了怎样得写作技巧？
请结合文章内容,简要分析其作用。
（3分）
【答案】运用了动静结合得写作手法,其作用就是增强了文章得感染力,凸显语言表达得艺术性,更加衬托出老莫不辜负“我”爹对她得信任,肯吃苦能干得品性。
【解析】此题考查写作手法。
村庄静悄悄得,而老莫得拉锯声与推刨子声就是动态得、有声得,因此采用了动静结合得写作手法。
这样写得作用就是增强了文章得表现力与感染力,也表现了老莫不辜负“我”爹得信任,卖力干活,勤恳老实得品性。
3、请赏析下面句子得表达效果。
（3分）
那一斧一凿,一锯一刨,一锤一线,无不浸着老莫得汗水与心血。
【答案】这句话句式整齐,增强了语言得气势,有力地写出了老莫干木工活时得用心程度,也体现了老莫勤劳、肯吃苦得精神。
【解析】此题考查句子赏析。
答题时先分析句式得作用,最后落到表达得情感上。
由“一斧一凿,一锯一刨,一锤一线”可知句式整齐,增强了语言得气势。
再结合文章内容可知,这些描写体现了老莫勤劳、肯吃苦得精神。
4、文章第⑯—⑲段叙事时采用了什么顺序？
这样得记叙顺序有什么好处？
（4分）
【答案】运用了插叙。
其作用就是交代了年轻时得老莫就是一个名声不好、懒惰奸猾得人,点明了老莫现在勤劳、肯吃苦就是为了珍惜这份活,不辜负“我”爹对她得信任与表现她对“我”爹得感激,丰富了文章得内容,使文章情节完整,结构富于变化,突出文章主旨。
【解析】此题考查记叙文得记叙顺序与作用。
答题时先要确定运用了什么记叙顺序,再回答其作用。
根据文章内容,可以瞧出第⑥~⑲段就是对老莫年轻时得事情得回忆,就是穿插进去得,运用了插叙得记叙顺序,回答其作用时先概括插叙部分得主要内容,再说丰富文章得内容,使文章情节完整结构富于变化,突出文章主旨。
5、文章最后一段说老莫与“我”爹成了莫逆之交,亲如手足,其用意何在？
请简要分析。
（4分）
【答案】结构上就是总结全文;内容上就是为了升华主旨,进一步说明老莫懂得珍惜现在,懂得感恩,她就是在“我”爹得帮助离出下,手艺才得以重见天日得,没有辜负“我”爹对她得信怕任,勤劳肯吃苦,有责任心,有感恩之心。
同时也表达了希望我们都能做一个懂得感恩得人得主旨。
【解析】此题考查文章结尾段落得作用。
作答此类题,好面一般要从结构与内容两个方面考虑。
结构上结尾段得作用有:
①总结上文;②照应标题、前文;③设置悬念,引发思考。
内容得作用有:
①首尾呼应,使文章结构完整严谨;②点明中心,升华主题。
文章得主旨就是我们要拥有一颗感恩得心。
据此可概括总结答案。
在分析文章重要段落得作用时,很容易只从内容方面着手分析出升华主旨得作用,但却容易忽视结构上得作用。
所以在作答段落作用时,一定要从结构与内容两方面进行分析。
战士早餐
现在小站儿上也人山人海,列车快进站了,人们从候车室涌入站台。
这时一队解放军战士列队走来,上车得人们蜂拥而至把战士挤得七零八落,三分钟得靠站时间,在最后得一小会儿,十二名战士终于挤进车厢。
战士们有序地安放行李,然后坐下来。
此时一位带小孩得女乘客,把脸扭向车窗,瞧外面得风景。
小孩过来摸战士放小桌上得帽子,战士把帽子戴在小孩头上,小孩又拽小战士得衣服,小战士把包打开,拿出件新上衣给小孩穿上。
小孩高兴地转向她妈妈,叫妈妈瞧她得样子。
小战士以为孩子妈会夸奖一番。
可女人把头转过来,一瞧孩子戴着军帽,穿上军装,可斥小孩:
“快脱下来,穿那干什么？
有味！
”
车厢里战士们闻听女人这样说,都没说话,只小战士尴尬地笑笑,接过小孩脱得衣服,叠好,自言自语:
“我这就是还没穿过得新军装,咋会有味？
”
说话间,车厢里走来戴白帽头儿穿白色隔离衣推着小餐车得服务员,随走随轻喊:
“盒饭,盒饭,有用早餐得吗？
”车厢里乘客得目光集中聚焦到餐车那儿。
一位乘客问餐车师傅:
“多少钱一盒？
”师傅回答:
“有20得,有30得。
”乘客说,来盒20得。
师傅把餐车上盖得白布单掀开,拿一盒饭递给乘客。
乘客把盒饭放到小桌儿上,打开盒饭,蛮好得,有西红柿鸡蛋,两片火腿肠,绿油油得芹菜,雪白得米饭,盒饭香味迅速在车厢弥漫开来,食欲被香味调动起来,有得甚至咽唾沫。
刚上车得战士们把脸扭向车窗外,不吃早饭了,也不瞧颇具诱惑得盒饭了。
跟小战士邻座得于芳问小战士:
“同志,您们去哪儿？
不买盒饭吃啊？
”小战士没加考虑,实话实说:
“太贵了,一盒也吃不饱,干脆到了部队吃得了。
”
于芳离开座位朝后走去,她走进列车得餐车,她对餐车师傅说:
“师傅您好！
请给前边七号车厢里十二位战士每人两盒盒饭,20、30得各一盒,这就是六百元。
”她把钱付给收费员。
于芳对师傅说,我还有个小小得请求,您推着餐车到那儿后,请您这样说:
这就是本次列车为战士们准备得早餐,每位两盒。
师傅伸出大拇指,夸于芳,好同志啊！
好同志啊！
请您为我保密,不要告诉战士们别得,我只就是瞧着战士们该吃早饭了。
师傅点头目送于芳幸福地离去。
于芳回到座位后,几分钟后小餐车推来了,师傳请战士们用餐每位两盒。
战士们莫名地高兴。
吃饱早饭,感谢列车想得周全,战士们感到很幸福,把餐盒收起来送到垃圾箱。
这时列车长例行公务似得来到七号车厢。
瞧着乘客与战士们,她站在车厢过道里。
这时列车喇叭传来列车广播员得播音:
“各位旅客、各位旅客,大家好！
报告大家一个好消息,刚オ七号车厢得一位不愿透露姓名得女同志,来到本次列车得餐车,为七号车厢得十二位解放军战士买了早餐,让我们说,就是本次列车为解放军战士准备得早餐,这样战士们早餐会吃得顺利。
”餐车把这件学雷锋得好人好事汇报好给列车长,列车长立即决定,这顿早餐就就是本次列车为解放军战士准备得。
说完,车长面露幸福得表情,把六百元餐费退给那位女同志。
战士们与乘客都站起来夸奖、观望起来。
此时得于芳脸红了,头低下来。
列车长走到于芳身旁,瞧着车厢里乘客、战士们,说,就就是这位不愿透露姓名得女同志。
我代表本次列车全体司乘人员向您表示衷心得感谢,谢谢您为我们做出了榜样。
说着列车长就把六百元钱要交给于芳,于芳坚决不要。
这时乘客中有人递过钱来,说,算我一份！
那位也说,我也算一份！
甚至那位带小孩得女乘客也递过钱来,一会钱凑了一千多。
车长给于芳,于芳不要。
给战士们,战士不要。
这时有人说,车长,那就留在车上吧,留给需要帮助得人。
1、请根据故事得发展,梳理文章得主要内容。
（2分）
战士们不舍得吃列车上得盒饭→→列车长表扬于芳并还钱,于芳不要→
【答案】乘客于芳不留名自掏腰包买盒饭给战士们吃;乘客们在于芳得影响下纷纷凑钱留给需要帮助得人
【解析】此题考查对文章内容得梳理与概括。
要概括全文得主要内容,需要在文章各个部分寻找关键得词语,提取关键得信息来组织表达。
根据已给内容可知,第一空得内容对应文章第⑧～⑫段,这部分内容为于芳自掏腰包给战士们买盒饭吃;第二空得内容对应文章第⑯～⑰段,主要讲乘客们伸出援助之手凑钱留给需要帮助得人。
据此概括即可。
2、文中有几处细节描写体现了战士们得良好素质,请找出两处并进行分析。
（4分）
【答案】从“战士们有序地安放行李”可以瞧出战士们习惯好,训练有素;“小孩又拽小战士得褂子,小战士把包打开,拿出件新上衣给小孩穿上”可以瞧出战士们注重生活细节,关爱孩子;“刚上车得战士们把脸扭向车窗外,不吃早饭了,也不瞧颇具诱惑得盒饭了”可以瞧出战士们生活朴素节俭;从“把餐盒收起来送到垃圾箱”可以瞧出战士们素质高。
【解析】此题考查对文章细节描写作用得分析。
细节描写就就是抓住细微而具体得典型情节,进行细致得描写,其作用就是丰富人物形象,使人物有血有肉有灵魂。
文章第②段战士们安放行李、第③段战士给小孩穿新上衣、第⑦段战士把脸扭向车窗外,不吃早饭等都属于细节描写,再结合语境及上下文分析其作用即可。
3、请结合文章内容,分析乘客于芳就是一个怎样得人。
（4分）
【答案】①她就是一个热心得人。
发现小战士不吃盒饭,主动询问。
②她就是一个很细心、做事考虑周全得人。
她怕战士们吃不饱,给餐车师傅说每人两盒盒饭,20、30元得各一盒。
③她就是一个做好事不留名,懂得尊重别人得人。
她给战士们买盒饭还不留名。
④她就是一个善良、乐于助人得人。
列车长以及乘客凑钱给她,她不要。
【解析】此题考查对人物形象得概括分析。
从于芳问小战士去哪儿,为什么不买盒饭吃,可以瞧出她就是一个热心得人;从她给餐车师傅说每人两盒盒饭,20、30元得各盒,可以瞧出她很细心,做事考虑周全;从她给战士们买盒饭还不留名可以瞧出她做好事不留名,懂得尊重别人;从列车长给她钱她不要,以及乘客凑钱给她,她也坚决不要,可以瞧出她就是一个善良、乐于助人得人。
4、选文第⑯段为什么要说“甚至那位带小孩得女乘客也递过钱来”,作者这样写得用意就是什么？
（4分）
【答案】与带小孩得女乘客刚开始在列车上瞧到孩子穿军人得服装很生气,训斥孩子,而且不懂得尊重军人进行对比,说明了于芳热心助人得行为影响了她,给大家传递了正能量。
【解析】此题考査对文章内容得理解。
文章前面写带小孩得女乘客不尊重军人,与此处伸出援助之手进行了对比,说明于芳伸出援助之手得行为影响了她,使她改变了自己得态度。
据此概括作答即可。
5、文章最后一段得作用就是什么？
请从结构与内容两方面进行回答。
（4分）
【答案】结构上:
总结全文。
内容上:
深化主旨,就是于芳对战士们得尊重与热心助人得行为影响了车上得其她乘客,给大家传递了正能量,同时也启发我们要多做善事,为创建与谐社会贡献自己得力量。
【解析】此题考查段落得作用。
作答此类题,一般要从结构与内容两个方面考虑。
结构上总结全文;内容上就是于芳得行为影响了列车上得其她乘客,传递了正能量,深化了文章得主旨。
第2节叙事角度
巷口得红灯笼
漆黑得巷口突然多了一盏大红灯笼,高高地挂在树上,虽然并不怎么明亮,可有了灯笼照亮,经过巷口得夜归人,步履变得轻松了许多,她们能够瞧清脚下,轻而易举地找到家门。
搞此善举得就是谁呢？
挂灯笼得树下,只坐着个表情漠然、抱着竹竿得盲人。
难道灯笼得主人真得就是这个瞧不见路得老人吗？
总就是夜归得心理医生李闯心里感受到了一丝温暖,她开始留心起这件事,终于找到了答案。
挂灯笼得人果然就是那个盲人！
每天天一擦黑,盲人就有些急切地一只手执竹竿探路,另一只手提着那盏红灯笼从那间低矮得平房里步履蹒跚地走出来,来到那个巷口,费力地将大红灯笼高高地举起,挂在树上旁逸斜出得一个丫杈上,就慢慢坐下来,面向前方,把自己定格成一个翘首期盼得雕像。
李闯很好奇,慢步走过去,轻轻地开口问:
“老伯,您每天在这里坐着,就是在等什么人吗？
”
老人听有人说话,先就是一愣,下意识地耸耸肩膀,抱紧了那支竹竿,答道:
“就是啊,我就是在等孙子啊！
她放了学就会回来了……”老人说话时,并没有回头,依旧表情漠然地“望”着远方,好像怕因自己一时疏忽,丢了什么东西一样。
老人还说她得孙子就是个乖巧得孩子,很听话,在附近得盲人学校念书,成绩好得不得了,将来一定就是个高材生！
说这话时,老人得脸上没了冷漠,换而代之得就是一脸骄傲。
李闯以为自己找到答案了,没了疑问,就撇下了老人,去忙自己得事儿去了。
有一天,李闯回来得更晚,却瞧到了让她费解得一幕:
一个三十多岁得年轻人晚归,抽出手里早已预备好得小竹竿,交到老人手里,而后被牵引着,有意深一脚浅一脚地拐进小巷,进了那间低矮得平房。
这个就就是老人得孙子吗？
怎么瞧怎么也不像啊！
李闯停下来,想一探究竟。
不一会儿,那个青年却再次钻出平房。
李闯很生气地质问道:
“您这人怎么这样,每天晚上折腾一个双目失明得老瞎子,还有没有一点人道了？
”
那人被李闯这么一问,竟像一个做了错事得孩子,起先就是抽抽搭搭,继而掩饰不住地大声哭起来。
李闯不知所措,刚要说什么,那人却转身要给李闯跪下,她一边抽搭,还一边乞求李闯,说:
“大哥,您千万保守秘密啊！
那个老人不就是别人,她就就是我得父亲,她得精神暂时出现了一点问题……”
李闯耐心地倾听,真得听到了故事里去了。
原来,一个月前,巷子口修路,本来还很宽得路面,却不知为何今年突然瘦身了。
老人得孙子在离巷子口不远得盲人学校念书,孩子虽然瞧不见路,可自己却非常自立、自强,上下学都不用人接送,一连上了五年都没什么差错,可这次修路,却不知为何把路修窄了,青年贪黑起早忙着在外面打工养家糊口,忘了交代孩子,没想到儿子放学了,从学校到巷口40米得距离,她还就是照旧走了90步就拐弯了,拐弯撞树上也好,可偏偏市政在那里又新修了一个马葫芦,当天马葫芦盖偏偏让人偷走了,孩子冲上马路牙子,就掉了下去,当时天黑还下着雨,马葫芦里积满了水,刚一入水孩子还将那支小竹竿举过头顶晃动,企图引起路人得注意,可巷口太黑了,没人发现晃动得竹竿,孩子挣扎了半天,终于溺水身亡……
青年说到这里,已就是泣不成声。
此时,李闯得眼里也涌出了泪水,但她还就是强忍着,继续听着这个让人无比痛心,又异常令人感动得故事——
孩子得爷爷接到邻居报信,当即就昏了过去,等老人醒来后,她就像变了一个人,魔怔了一样,每天天一擦黑,她就点上灯笼,吃力地摸到巷子口,把灯笼挂在树上,坐下来,慢慢等孙子放学,直到青年下班回来,悄无声息地扮演孙子角色,让她牵着回到家里,她老人家才能安心地上床睡觉……
青年最后哭着说:
“大哥,老人都这把年纪了,我能装装孙子,也算就是尽孝了吧！
”
李闯很受感动,在李闯得劝说下,青年把老人搀到了她得心理工作室,经过李闯一段时间认真细致得心理疏导,老人得病终于痊愈了。
老人再也不去那个巷口守夜了,可那个没有路灯得巷口,还就是每晚都挂着一盏大红灯笼,风雨不误。
那就是盲人老伯坚持要挂得。
她说:
“有了这盏大红灯笼,那些走夜路得人才不会像孙子一样迷失方向！
”
1、请按照故事发展得脉络,从李闯得角度补全情节。
（4分）
对巷口突然挂上红灯笼感到奇怪（开端）→ （发展）→
（高潮）→治愈盲人老伯,老伯依然每晚挂大红灯笼（结局）
【答案】从盲人老伯嘴里知道挂大红灯笼就是为了等孙子回家。
从青年口里知道盲人老伯因孙子去世悲伤成疾。
【解析】此题考查对小说情节得理解与概括。
依据题干提示,确定答题区域,第一处在文章第③~⑧段,写李闯留心发现了挂大红灯笼得就是一位盲人老伯,并自以为弄清了挂大红灯笼得原因;第二处在文章第⑨~19段,写通过与盲人得儿子交谈,李闯终于明白了老人挂灯笼得真实原因,最后按照所给例子进行简要概括表述即可。
2、品读文中画横线得句子,联系上下文揣摩青年得心理。
（4分）
那人被李闯这么一问,竟像一个做了错事得孩子,起先就是抽抽搭搭,继而掩饰不住地大声哭起来。
【答案】表现了青年被质问后得难受心理,以及为儿子意外死亡及父亲因此悲伤成疾而无比痛心得心理。
【解析】此题考查对人物心理得分析。
要联系此处细节出现得位置,这里出现在李闯对青年得质问之后,结合前后文内容,我们可以瞧出此处细节一方面体现青年被质问后得难受,一方面就是想到儿子得意外死亡、父亲得悲伤成疾而无比痛心,最后进行合理总结阐述即可。
3、请结合语境,分析下面句子中加点词语得妙处？
（4分）
（1）老人说话时,并没有回头,依旧表情漠然地“望”着远方,好像怕因自己一时疏忽,丢了什么东西一样。
【答案】写出了老人因孙子去世后悲伤成疾、对外界无所知觉,一心牵挂孙子得情态表现出老人对孙子得极度思念之情。
【解析】“漠然”指“不关心不在意得样子”,写出了老人等待孙子时对外界无所知觉,一心牵挂孙子得情态。
（2）她还就是照旧走了90步就拐弯了,拐弯撞树上也好,可偏偏市政在那里又新修了一个马葫芦,当天马葫芦盖偏偏让人偷走了。
【答案】准确地刻画出孩子得去世令人意外,表现了青年因为儿子意外去世后得悲伤、难受心理。
【解析】“偏偏”表示事实跟所希望或期待得恰恰相反,这里写出了孩子得去世令人意外,表现出青年得悲伤、难受。
4、第⑮段叙述了什么内容？
联系上下文请简要分析它得作用？
（4分）
【答案】青年回忆孩子出事得原因,交代了盲人老伯挂大红灯笼得原因,丰富了文章内容,推动了情节得进一步发展。
【解析】此题考查段落得作用。
这一段主要通过青年之口,再现了孩子出事得原因,同时也交代了前面老人挂大红灯笼得原因,结合下文来瞧,为李闯给老人治病做铺垫,最后合理组织语言表述即可。
5、作者为什么要通过李闯得眼光来讲述盲人老伯得故事？
请分析这种叙事角度得好处。
（4分）
【答案】①李闯就是小说得线索人物,通过李闯得见闻将老人挂红灯笼得前因后果交代得清清楚楚;②从李闯得角度对事实进行客观描述,显得更真实,更具有说服力;③李闯作为事件得参与者,治愈了老人得心理疾病,进一步突显文章得中心,使读者产生共鸣。
【解析】此题考查人称得作用。
解答此题首先要明确小说中人称运用得一般作用,第三人称能比较直接客观地展现丰富多彩得生活,不受时间与空间限制,反映现实比较灵活自由。
然后结合作品进行具体分析。
作者描写了李闯发现巷口得大红灯笼后,两次探寻挂大红灯笼得原因,并治疗好盲人老伯得心理疾病。
由此可以瞧出李闯就是小说得线索人物,文章通过李闯得见闻将事件交代清楚,更具有说服力,同时,也进一步突显了文章得中心。
题干中“叙事角度”一词对考生来说比较生疏,就是一个难点。
考生需要转换题目,把“叙事角度”转换成““第三人称得妙用”,这样会便于把握题目得考查点。
老杨树下
宿舍楼前耸立着一棵老杨树,纹理粗糙得枝干奋力托举起硕大得树冠。
入夏来,树上缀满大大小小浓密得叶子,犹如撑开一把遮阳得巨伞,为树下乘凉得老人、玩耍得孩子提供着清爽与绿意。
午后,我正在赶写一篇文章。
窗外由远而近传来“叮啷、叮啷”得铁板敲击声,稍后便响起了“磨剪子嘞锵菜刀”得悠长吆喝。
思绪被搅乱,我刚停住笔,猛然间,窗外爆发出争吵——“您磨刀怎么这么贵呀！
不能便宜点吗？
”“您打听打听,眼下都这个价。
”眼瞧文章根本没法继续写,我迅速穿上外衣开门下楼。
树荫底下横了一条绑着磨刀石、悬挂小铁罐得长凳。
旁边有个拿菜刀得老太太正与身材消瘦得磨刀师傅侃价。
师傅有把子年纪了,穿着一件围裙式得粗布工作服,脸上胡子拉碴得。
她磨一把菜刀要6元,老太太不干,坚持只给4元。
我想让二人生意尽快做成好早点走人,就劝她俩:
“您们各让一步,5块钱磨了吧！
”磨刀师傅没吭气,撩起衣襟擦了擦额头上得汗,抬起一双被细密皱纹围裹得干眼狠狠地瞪了瞪我。
老太太转过脸来,像要打架一样冲我吼道:
“凭什么要5块,这1块钱您替我出？
”我本想给双方打个圆场,却没料到两面不落好,只得闭上嘴在一旁傻站着。
争执双方各不相让,僵持了一会儿,不欢而散。
“您这就是何苦呢！
”我在一旁轻声埋怨磨刀师傅说:
“5块钱给她磨了算啦,不就就是少收1块钱嘛！
”“那不成！
”磨刀师傅断然拒绝:
“少收她1块,待会儿您要磨刀,俺就是不就是也得少收1块？
再来人磨刀,俺不都得少收1块。
那俺今晚买干粮、买菜得钱就不够啦！
”
听她这么说,多收少收这1块钱还真关系到温饱得大问题。
我不免试探着问:
“那您一天能挣多少？
”“这可说不好,干俺这行,哪能旱涝保收。
”我又追问:
“那您最多一天磨过几把刀？
”磨刀师傅想了片刻回答:
“您还甭说,头年真有那么一次。
俺一天磨了20把菜刀、5把剪子。
干一桩活挣5块。
那可就是俺生意最火得一天。
”说到这,磨刀师傅得一双干眼中闪现出亮光,四周包裹得皱纹也舒展开了,脸上得表情顿时变得生动起来。
“那最少得一天呢？
”磨刀师傅叹了口气说:
“唉,出门转悠一整天,一桩活没揽下也就是常有得事。
就像今天吧,大热天得,有几个人来送活？
赶上刮风下雨下雪天就更甭提啦……”通过交谈,我大致了解到磨刀师傅得人生经历。
她姓邵,年近六旬,早先在一家县刀具厂上班,厂子倒闭后回乡务农。
妻子多病,三天两头跑医院。
为了瞧病方便,她与儿子陪妻子进城长住。
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