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研讨会资料
夯实基础力争高分
--------中考语言积累与运用、综合性学习的复习策略
一、语言积累与运用的复习策略
【考点分析】：
（1）音形辨析（识记），以选择题的形式出现，考查识记字音、规范书写，以教科书为范围，占2-4分；
（2）词语使用（理解、应用），以选择题的形式出现，考查辨析词义、正确使用，材料可以是教科书为范围，也可以取自课外的读物或自编自创,占2分；
（3）病句辨析（应用），以选择题的形式出现，考查病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、结构混乱、表意不明，不合逻辑等，占2分；
（4）句子衔拉（应用），以选择题的形式出现，占2分，；
（5）句子的改写与仿写（应用），考查时与修辞结合起来，占2分；
（6）标点符号，以选择题的形式出现，占2分，；
（7）文学文化常识，以选择题的形式出现，占2分，；
（8）古诗文默写。
复习策略：
专题一、字音和字形
〈1〉.字音备考要点：
（1）难读字。
平时不常用的生僻字较容易读。
如：
整饬（chì）、诌媚（chǎn）、笃信（dǔ）、置喙（huì）、孑然一身（jié）、戛然而止（jiá）、皈依（guī）、卷帙浩繁（zhì）暴殄天物（tiǎn）、一抔黄土（póu）等。
（2）容易读错的形近字。
如：
"赝品"的"赝"与"荣膺"的"膺"；"病入膏肓"的"肓"与"盲人"的"盲"；"牲畜"的"畜（chù）"与"积蓄"的"蓄（xù）"；"城垣"的"垣（yuán）"与"恒心"的"恒（héng）""齐桓公"的"桓（huán）；"飞镖"的"镖（biāo）"与"剽悍"的"剽（piāo）"；"绯红"的"绯（fēi）"与"妄自菲薄"的"菲（fěi）"等。
（3）形声字的读音。
形声字的声旁是辨认读音的依据，有的形声字的读音与声旁相差较大，要特别注意归纳这一类形声字，如：
酗（xù）、瞠目结舌（chēng）、畸形（jī）、伺候（cì）、风光旖旎（yǐnǐ）、褴褛（lán）、抨击（pēng）、拙劣（zhuō）、脚踝（huái）、联袂（mèi）、破绽（zhàn）等。
（4）教材中出现的多音字。
注意归纳多音字的不同含义的不同读音。
如：
塞、调、着等。
（5）鼻音和边音及前后鼻音、平舌和翘舌等容易误读的字。
如:
塑料（sùliào）、暂时（zànshí）、纸屑（zhǐxiè）、擦拭（cāshì）、察觉（chájué）、撺掇（cuānduo）、串珠（chuānzhū）
字形备考方法：
（1）梳理范围：
重点梳理3500个常用汉字；重点掌握形近字；
（2）梳理步骤：
在复习阶段可采取如下"五步法"：
第一步，逐课整理课文"阅读提示"、课下"注释"、"课后词语"中要求掌握其字音、字形、字义的字，将其按易、中、难分类、编号、列表。
第二步，集中识记还没有熟悉的字，掌握后将其排除。
第三步，集中识记还没有完全熟悉的字，掌握后将其排除。
第四步，重点识记自己还没有熟悉的易读错、易写错的字，掌握后还要抽时间复习。
第五步，重点识记自己还没有熟悉的易混淆（xiáo）的多义字，掌握后还要抽时间复习。
专题二、词语使用
考点概括：
一般常考的有：
词语释义；近义词、同义词的辨析；词语的色彩（包括感情色彩和语体色彩）；生活中的熟语；理解文章中的词语及生活中常见的词语等。
从考题的形式来看，以选择题、填空题、改错题为主。
备考方法：
这一环节先教给学生解释词语的方法（分析语素法、同义词注释法、反义词注释法、描绘说明法、比喻举例法、下定义法。
）；其次、教给学生辨析同义词的方法（辨析语素、辨析意义的轻重、辨析范围的大小、辨析感情色彩、辨析语体色彩、辨析搭配对象、辨析语法特点。
）；然后，把整个初中阶段重点词语按释词方法归类，让学生过关。
词语过关分层次进行，普通班写出词语及解释，好的班级除了写出词语及解释外，还应该会造句
除了过关外，还应让学生掌握成语误用的类型
1.褒贬不分，感情色彩混淆
2.张冠李戴，适用对象不明。
3.望文生义，内涵意义不清。
4.逆情背理，语法逻辑不符。
5.喧宾夺主，主客尊卑颠倒。
除上述之外，像语义重复、轻重不适、范围不清、搭配不当等，也是成语误用题的常见类型，我们只有全面准确地掌握常见成语的意义和用法，认识成语误用试题的常见类型，才能对症下药，以不变应万变，从而求得事半功倍的学习效果。
专题三、标点符号。
备考方法：
1、掌握标点符号的种类及用法。
2、教给学生常见的错误类型。
（1.句中有疑问代词或疑问格式，但整句不是疑问句，句末不用问号。
2.选择问句中，中间的停顿应用逗号而不用问号。
3.疑问句主谓倒置，问号应用在句末。
4.感叹名中成分倒置时，感叹号也用在句末。
5.引文末尾标点的误用。
把引用的话独立来用，末尾标点在引号内；把引用的话作为作者自己话的一部分，末尾标点在引者自己话的一部分，末尾标点在引号外。
6.对话中“××说”的位置不同，其后的标点也不同。
“××说”在前其后用冒号，在中间其后用逗号，在末尾其后用句号。
7.表推测的概数中间不用顿号。
8.省略号与“等等”不能并用。
9.专有名词不能用书名号。
10.间接引用不能用引号。
11.不同层次词语之间误用顿号。
12.句中没有逗号而径直用了分号。
13.冒号后面提示的范围不清。
14.句中的短暂停顿用了冒号。
14.句中的短暂停顿用了冒号。
15.同一句中误用两个冒号。
）
专题四、病句辨析与修改。
备考方法：
首先要了解病句的病因和类型，然后对症下药。
主要注意6种类型的病旬：
语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。
其次，教给学生病句辨析方法：
1.缩句法。
2.逻辑分析法。
3.语感审视法。
最后，让学生掌握几种常见的病句。
“辨析并修改病句”的一些技巧。
1.句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当。
例：
在办公室里昨天许多同学都同新来的英语老师热情地打招呼。
（应为“许多同学昨天在办公室里都热情地同新来的英语老师打招呼”）
2.句中有“是否”“能否”“优劣“好坏”“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要考虑一面或两面是否搭配。
例：
有没有坚强的意志是一个人在事业上能够取得成功的关键。
（“有没有”与“关键”不能搭配。
）
3.句子含有否定词时，要考虑是否误用多重否定。
双重否定句表达意思，肯定句式的反问句表达否定的意思，否定句式的反问句表达肯定的意思，类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。
例：
我无时无刻没有不想念她。
（删去“没有”）
4.句子以“介词”开头，要考虑句子是否缺主语。
例：
经过老师的耐心教育，使他深受教育。
（删去“经过”）
5.句子的谓语是“是”“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。
谓语是“是”等词时，主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。
例：
他的家乡是四川省资阳市人。
（删去“的家乡”或“人”）
6.句子中有代词时，可考虑代词是否指代不明。
例：
搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
（“这方面”指代不明）
7.句子谓语是“避免”“预防”“防止”“忌”“仿造”等词时，可考虑句子是否把意思说反了。
例：
出发之前，学校领导反复强调要防止不发生。
（删去“不”）
8.句子是复句，看关联词。
（1）考虑关联词与主语的位置是否颠倒。
前后两个分句主语一致，关联词应放在主语之后；主语不一致，关联词应放在主语之前。
例：
他如果不能宇，事业就会受到损失。
（“他”应移到“如果”后）
（2）考虑分句之间的位置关系是否正确。
例：
新闻媒体的一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
（应该是先“增强”后“杜绝”，后面两个分句的顺序颠倒了）
9.句子中有谦辞或敬辞时，要考虑是否用错对象。
例：
我们将光临你们单位参观。
（“光临”指宾客来到，用在句中不恰当）
10.句子有数词，要考虑是否前后矛盾或有没有歧义。
例：
这个事故千万的经济损失至少在二百万元以上。
（“至少”与“以上”矛盾）
11.句中有多义词时，要考虑是否产生歧义了。
例：
张明一见老朋友赵六，立即给他拉在大路边，聊了起来。
（“给”是个多义词，可以理解为“把”，也可以理解为“被”）
12.并列短语作句子成分，要考虑是否有搭配不当之处。
例：
这位建筑师的出色工作和独特设计已被有关单位采用并受到国外的关注。
（“工作”不能和“采用”搭配）
13.因果关系的复句，考虑是否是强加因果。
例：
他大学毕业分配到公司，负责销售，所以很卖力（“大学毕业”和“负责销售”不是“很卖力”的必然原因”）
14.语法无误，考虑是否有逻辑错误。
例：
他一面拼命地向上爬，一面又不名跌落深渊。
（“爬、跌”不能同时进行）
15.有“残虐、悬殊、极好、久仰、惨遭”等词语，要考虑是否犯句容性错误。
例：
我早就久仰他的大名了。
（“久仰”包含了“早”的意思）
专题五、句子衔接与排序。
备考方法：
一、了解类型
1.句子排序题
（1）所谓句子排序题，就给出几个句子，要求重新排列顺序；
（2）解答这种题型的要求是：
层次清楚而分明。
条理清晰。
（3）解答这种题型的有效方法是：
一读、二理、三排序。
一读，是指在解答题目前，先通读给出的所有句子，弄清每个句子的意思，这是解题的基础。
二理，就是理清它们之间的关系。
这下是解题的关键。
一般说来，句子之间的关系有：
总分（总）关系、并列关系、承接关系、因果关系、条件关系、假设关系等。
三排序，就是在前面阅读分析的基础上，排好句子的顺序。
2.句子衔接排序题
（1）所谓句子衔接排序题，就是在一段文字的横线上依次填上入后面给出的几个句子；
（2）解答这种题型的要求是：
衔接自然，条理清晰。
（3）解答该题型的有效方法仍然是一读、二理、三排序。
但“读”和“理”的含义与前面所说的句子排序题有些不同。
一读，除了阅读需要排列的句子外，还要阅读已经排列好了的句子，搞清所有句子的意思。
二理，既要理清需要排列的句子之间的关系，还要理清需要排列的句子与已排列好的句子之间的对应关系——包括内容上的对应和结构上的对应关系。
三排序，就是根据前面的分析排列出句子的顺序。
三、具体步骤
第一步，根据文段所表现的内容，判断是哪类文段。
按表达方式，文段可分为叙述段、描写段、议论段、说明段。
不同的表达方式所表达的内容是不同的，叙述段用以写人记事，描写段主要描写景物，说明段用来介绍事物、原理，议论段通常对人对事进行议论评价，发表看法、见解。
表达方式不同，常用的顺序也各有特点。
叙述段常用时间顺序，议论段通常是逻辑顺序，描写段往往时间顺序与空间顺序都有，说明段则三种都能用。
第二，根据相关的词语判断出文段所采用的具体顺序。
若是有明显的表示时间先后的词语，便是时间性顺序。
并且，还要根据这些词语判断是从古到今，还是由今到古，或是按事情发展的过程（起因、经过、结果）。
若是有明显的表示空间方位或处所的词语，便是以空间顺序为主。
还要根据其相关词语来判断具体的空间顺序：
由上到下，由左到右，由远到近，由内到外等。
时间和空间顺序较易判断，判断逻辑顺序较难。
事物内部各部分之间的内在联系性不好把握时，可用排除法；如果不是时间顺序，也不是空间顺序，可判断可能是逻辑顺序。
然后，还要根据表示逻辑顺序的相关词语（主要是连词）及其内容判断出文段采用的具体逻辑顺序：
是总分，还是因果；是并列，还是递进；是由浅入深，还是由一般到特殊。
第三步，根据文段的类型确定文段的首句。
文段的类型不同，首句的内容有不同的特点。
若是说明段，首句往往提出或交代说明对象：
什么事或什么理。
若是议论段，首句或者提出论题（评价议论的对象），或者提出论点（对某一论题的观点看法；论题论点都有，一般论题在前，论点在后。
若是叙述段，首句一般是交代事情的开端或起因：
什么时间、什么地点、什么人物、什么事由。
）描写段的首句也常常交代时间、地点或描写的对象。
第四步，把握关键词，逐句理清先后。
找到首句后，便可根据具体的顺序依次找出第二句、第三句，直至尾句。
在这个过程中，一定要注意把握住一些关键词——起过渡、衔接、呼应作用的词。
主要指连词、代词或其他起连接作用的词语。
通过弄清句中代词所指代的具体内容，可以找出与之紧密相连的上下句；通过句中的连词或起连接作用的词也可以找出与之内容相连的上下句。
总之，“语文的排序”句与句之间的贯通，上下句间的联系、衔接和呼应等方面都要做到统一、合理、自然。
做题时，不要被题目语序的杂乱所迷惑，只要我们自己的头脑保持清晰有序的思维，通盘考虑，合理安排，尽可能使语文前后贯通、语意畅达，就可以让“语序”题型化难为易、化繁为简。
专题六、文学常识及名著阅读
文学常识题的主要题型有选择题、连线题、填空题等。
解答文学常识考题，要以课文为依托，作相应的知识积累，必要时还要与名著阅读配合起来进行。
解题策略
1．加强基本训练。
复习时将近三年中考试题演练一遍，熟悉考查内容和题型。
、
2．归纳整理，掌握知识体系。
按中国古代、中国近代、中国当代、外国作家作品及所处时代、在文学史上的地位等分类归纳整理，系统复习。
3．注意文学文体常识，加深对名句名言的理解记忆，注意联系写作背景、作者风格及对整篇作品主题的理解。
考点二名著阅读
考点分析
题型主要有选择题、连线题、填空题、简答题、评价题、概述题等。
解题策略
复习过程，应着重整理名著的有关知识：
（1）作者、年代；
（2）主题、主要情节；（3）主要人物的性格特点及相关事迹；（4）作品评价。
专题七、古诗文默写。
古诗文的默写应建立在鉴赏的基础上，这样效果会更好。
具体做法：
先教给学生背古诗词的方法，如记开头的字。
其次，让学生根据老师要求赏析这首诗词。
利用每节课前5分钟时间，让学生默写并赏析。
教师批改完后，让学生把错别字整理在小册子上，然后抽时间记住它。
这是第一轮默写。
2、第二轮默写。
这轮复习以第一轮默写的内容为依托。
先引导学生勾画出诗中的名句及一些有考点的句子（如：
写物类、用典类等），并注明属于哪种类别，如：
立志类、哲理类、写景类、爱国类、忧民类等。
这个环节花费时间最长。
每节课前5分钟，学生依默写次序，五首诗词为一组，以口头背诵和集中默想为主。
学生先将五首诗词的题目、作者、名句对应起来集中朗诵1～2遍，然后合上积累本，将五首诗词的名句、作者和题目默写出来，教师对没有过关学生要加以鼓励并及时采取措施让他们愉快的过关。
这个环节主要突出对古诗词名句的识记。
这样简单连线复习就可以让学生在考场上看到作者或题目后马上将思维准确地聚焦到名句上，节省思索时间，提高答题命中率。
3、第三轮复习。
这个环节是主要针对近几年古诗词归类考查设置的。
我们备课组教师将80首古诗词分门别类进行整理，如：
惜时类、立志类、哲理类、典故类、爱国类、忧民类、思乡类、惜别类、愁绪类和事物类等。
将整理好的名句集中打印发给学生，学生利用每节课前5分钟时间积累1～2类。
这个环节的复习让学生归类识记看似孤立的古诗词，在类比中强化了学生记忆和感悟诗词的能力。
4、第四轮复习。
实战演练，形成技能。
这个环节我们一般利用2～3课时的时间集中完成。
目的就是让学生学会运用知识，同时在运用知识的过程中查漏补缺，最终将知识点形成系统网络。
教师将最近两年各地中考古诗文默写试题按考查题型进行有机组合，出2～3张试卷，对学生进行集中训练。
在训练中，让学生学会审题和应试，形成能力。
在这个阶段，教师还引导学生在熟悉近年来本地中考题型的基础上，对所积累的古诗词名句自己出题和检测，可以大胆进行前瞻性新题预测。
二、语文综合性学习复习
综合性学习是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。
其考查主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的通融、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习题的主要特点是联系学生实际，真实性强，且地方特点明显，乡土气息浓郁，内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等，与语言的实际运用相比，内容更加丰富，覆盖面更广，综合性更强。
语文综合性学习对学生语文素养的提高发挥着极其重要的作用，越来越受到大家的关注。
它在中考试题中已稳稳占据了一席之地，在试卷中的分值比这几年也稳定在6分。
那么，中考复习应该采取哪些行之有效的策略和措施来应对综合性试题呢。
我们现从以下几方面进行粗略的探究与归纳。
（一）、综合性学习命题特点
考试命题上的特点是：
①在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间；②在试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分；③题干的设置文字量较大，富含信息，表述比较亲切，注意拉近与考生的距离，具有一定的审题难度；④在评价上关注考生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的采分点。
（二）、综合性学习考查的主要形式
试题的类型有单一式和综合式两种：
单一式：
（1）语言创作类——①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。
（2）信息提取类——①语段压缩；②材料的整合与探究。
（3）图表转述类——①表格分析；②图表理解。
（4）活动参与类——①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③提出解决问题的建议。
综合式：
多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力。
三、备考方法
（一）把七至九年级的36个大大小小的综合实践活动要求学生采取小组合作形式搜集整理资料，筛选、整合重要信息，形成文字材料，表达自己的假设或观点。
在此基础上我引导同学归纳整理，探究相同、相异知识点的规律性，特别注意渗透热点问题的理解与感悟。
我想再有针对性地出几道实战训练题效果会更好。
如:
综合性学习有许多题是结合社会热点事件而设的，命题者往往喜欢选择一些富有文化气息的社会热点事件构成综合探究题的背景材料。
因此，对生活中的焦点、热点、亮点问题应给予充分关注，多一些参与，多一些体验，多一些感悟。
另外还有关注家乡，关注生活。
（二）、分析题型，归纳思路，教给方法。
一、语言创作类
．如何拟写公益广告？
好的公益广告词一般有四个方面的特点：
（摘自一篇文章，与大家共享）
1．内容具体，指向明确。
该做什么，不该做什么；希望人家做什么，不希望人家做什么，必须具体明确的表达出来，让人一看就明了，不能含混模糊，让人看了一头雾水。
“珍惜我，就是造福全社会”，是要“爱护花木”，还是“珍惜土地”，不知所云。
“绕行三五步，留得芳草绿”，“节约方寸地，留与子孙耕”，意思具体明了，要人们干什么一看就明白。
2．语言简洁，琅琅上口
广告词太长了不容易记住，为了便于传播，收到“广而告之”的效果，要尽可能做到语言简洁，琅琅上口。
注重修辞、讲究押韵、句式多样。
3．构思新颖，富有创意。
广告是用创意说话，它拒绝平庸，没有创意的广告就象没有幽默感的人。
富有创意的广告，是在用艺术的语言传播一种思想，一种理念，是文化的浓缩和升华，因此，要从思维的最佳切入角度，用富有艺术的手法，寻找心灵振奋的激发点，把话说到人的心坎上，引起共鸣，“一语惊醒梦中人”。
『例1』“义务鲜血”公益广告—— 因为你的一滴血，我的笑容不再苍白。
『例2』校园公益广告—— 课桌：
“武术家”松动了我的骨头，“艺术家”拧紧了我的眉头。
『例3』图书馆公益广告—— 莫露裁缝手段，当收剪刀功夫。
4．语气亲切温馨，充满人文关怀。
现代文明应该告别粗鲁野蛮，即使是对人们行为的约束和限制，也应对个体生命给予高度尊重和敬意，体现一种人文精神。
因此，好的广告词都尽可能用“美”和“善”的人格目标进行诱导，唤起人的潜在欲望，或激起人的崇高感，从而使外在的行为要求变成一种内在的自觉意识，“安全才能回家”远比“严禁超速行驶”来的有力量。
『例』校园公益广告—— 有了喧哗，自己无法心静；有了打闹，别人无法思凝。
如何拟写宣传标语——
概念：
用简洁的语言写出的具有宣传和鼓动作用的话语。
特点：
语言精练、内容醒目、便于记忆
如何拟写写颁奖词
“写颁奖词”之类的题目，看起来吓人，实际认真审题并不难作答——
“颁奖词”答题要领——
概述事迹
反映性格、美德
有较强的鼓动性和感染力（初中生：
语言通顺；恰当使用修辞即可）
【总结】
近年出现的语言创作类新题型还有写电子邮件、编制手机短信等，形式虽然翻新，答题要求却是一致的。
对一般学生来说，做到以下三点，就基本不会丢分了：
仔细审题、内容扣题、表达简明流畅
（新的题型，在题目中常会有解释或示范，如上例“颁奖词“。
）
二、 图表转述类
图表一般指表格、漫画（宣传画）、徽标，此类题中，图表信息的提炼与表述是考查重点，也是解答难点。
正确解答这类题的前提是学会解读图表。
如果在教学中能帮助学生归纳解读图表的一般思路，学生在考试时面对千变万化的图表就不会一筹莫展、丢三落四了。
下面是我在教学中整理出来的一些基本思路——
【表格类】
常考内容：
概括表格内容、从表中数据得出结论、根据统计结果，谈看法、提建议
难点是第一类——概括内容。
解答思路：
1． 审题目：
用横线划出其中的关键词。
（更准确的把握图表中心，避免答题偏颇。
）
没有表头的表格，考题中要求解答的问题就是审读的重点、解答的路标。
因此，平息浮躁的心理，准确审题很重要。
2．看表头：
表头是整个图表内容的高度概括，对理解图表信息有提示、导向作用。
审题、看表头，就圈定了图表信息的范围，明确了答题方向。
——一般说来，题目中的关键词或表头中的短语就是概括类题目答案的主语。
3．析内容：
重视数据变化，分析数据的变化规律。
纵向和横向的比较（上下左右、文字数字）。
口诀：
横行栏目分析全，竖列趋势把握好。
相互关系要找准，语言表述须完整。
【图画类】
常考内容：
加标题；用简洁的语言概述（说明）画面内容；阐释画面含义或寓意；说启示、谈感受
【解题策略】
1． 看画面：
按上下、左右、前后、主次把画面分成几个板块，逐一观察（提问法）——
人？
事？
【几个？
什么关系（母子、师生）？
各自的神态、动作、语言？
】
景？
物？
【各有什么特征？
】
提醒学生注意夸张变形之处，这往往是漫画要表达的寓意所在。
2．读文字：
画面外的、画面中的（画龙点睛、隐含寓意）
3．找联系：
两个方向：
联系题目中的背景材料；联系现实生活（学生实际、时代热点）『例《爱与碍》』
4．重表述，会检查：
人、物；特征；顺序（上下、左右、前后、主次）
——按照一定顺序逐一写清人或物的特征，注意方位词的运用、参照物的选择。
【徽标类】
解题策略
1．读文字：
徽标是宣传作用的，画面是对宣传主题的象征或概括，因此，先读文字（包括题目中的背景资料）有助于更快更准地理解画面。
2． 看画面：
抽象线条、简约形象/特点
3．做联想：
象征意义
抽象线条、简约形象及其细节特点，暗示了象征意义。
（对常见的象征要熟悉）
三、活动参与类
【常考题型】拟主题、提建议、设计活动方案、活动命名、拟写栏目名称；写开场白、串讲词、结束语等。
【分类评析】
1．主题类：
紧扣活动，体现活动的目的、作用、内容等，语言要精炼。
2．建议类：
扣紧问题，切合实际（合理，能在活动中实施），鼓励创新。
3．设计活动方案（活动的程序）
方案包括活动目的、活动前准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等。
『要领』程序要合理，设计要新颖，步骤要科学。
4.开场白
（面向全体同学，要有称谓。
语言要富有激情，有鼓动性。
最好用上排比、比喻等修辞。
内容要具体一些，适
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