年月日说课稿4篇精选.docx
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年月日说课稿4篇精选
2021年年月日说课稿4篇
年月日说课稿篇1
（一）教师补充信息：
月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。
【设计意图：
通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。
】
地球绕太阳公转一周的时间约是一年；谁能描述一下“一年有多长？
”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……
对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的交流，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。
为什么一年有365天和366天不同的情况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关知识，接下来学习第二个小红点。
（2）学习第二个小红点“月”的知识。
本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生观察年历卡交流想法，在交流中让学生的想法得到完善，在交流中学会思考，然后交流汇报，板书知识点。
根据板书诠释大月和小月的含义。
接着介绍记忆大小月方法。
介绍两种方法：
课本27页儿歌、28页拳头记忆法。
最后为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”游戏。
【设计意图：
进一步加深对大月小月的记忆。
让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。
】
（3）判断平年、闰年
对于判断平年、闰年这一教学难点，我采用提供科学依据和小组合作交流来突破的。
首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：
课本29页知识长廊和27页的小博士的话。
地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。
为了方便，将一年定为365天，叫做平年。
这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。
公历年份是4的倍数的，一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
设计意图：
根据这样的理论依据，说一说你对“公历年份是4的倍数的，一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”的理解
然后，出示了20__年到20__年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。
设计意图：
这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。
重点说明20__年、1900年和2100年的判断方法。
不用计算，想一想：
1984年是闰年，1985年是平年还是闰年呢？
1986年呢？
1987年、1988年呢？
1988年是闰年，再过几年还是闰年呢？
你是怎么想的？
（4）绿点部分“日”的知识
相对于年月来说，日是较短的时间单位，并且学生刚学习了24时计时法，所以很容易理解体会一日的长短。
在这里教材借助“卡通电脑”让学生了解还有比“年”大的时间单位“世纪”。
1、自主练习、巩固新知
1）、填一填对所学知识的一个简单回顾和整理。
2）判一判变式练习。
3）连一连对平年闰年的理解巩固。
4）猜一猜用所学知识解决生活中的问题。
【设计意图：
练习题的设计由易到难、由浅入深，有基础题到提升题，根据孩子的心理特征，练习的形式多样，力求照顾到所有学生，即要考察基础知识，也给学有力的学生创造继续发展的空间。
】
2、首尾呼应、解疑答惑
【设计意图：
解决了学生心中的疑惑，让学生学会一种判断伪劣产品的方法，体会年月日的知识在生活中的重要性，教育孩子不要买不合格的食品。
】
3、畅谈收获、升华认识
【设计意图：
本着“小课堂、大社会”的教育理念，本节课的总结采取，自我评价、自我教育、自我反思的方式，对学生进行惜时教育。
】
板书设计
板书是课堂的眼睛，教学的灵魂，为课堂起到导航的作用，我的板书设计如下：
从板书中可以清楚地看到本节课的知识点，重点难点一目了然，有利于学生形成完整的知识系统。
总之，本节课中创设富有生活味的数学情景，力求学生感受到年月日在生活中的应用价值，为学生提供自主探究、合作交流的平台，充分的体现“充分体现以学生的发展为本”这一教育理念。
但本节课的教学还有许多不足之处，请各位领导、老师批评指正。
谢谢！
年月日说课稿篇2
各位老师：
大家好!
我是黄河路小学的刘双利,今天，我说课的题目是《年月日》，具体从以下四个方面来进行说课。
一、说教材
《年月日》是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。
有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多的感性经验。
本节课正是在此基础上向学生介绍年月日的相关知识的。
因此，我根据课标要求和自己对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：
认识时间单位年、月、日，知道年月日之间的关系;初步学会判断平年、闰年。
培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。
2、过程与方法：
帮助学生建立较长的时间观念，通过引导观察、自主探索、合作交流、自评互评等数学活动，激发学生学习兴趣，进一步培养学生数感。
3、情感态度与价值观：
使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的积极性和主动性。
培养学生珍惜时间的良好习惯，渗透德育教育。
教学重点：
掌握年月日之间的关系。
教学难点：
判断平年、闰年的方法。
二、说教法学法
新课标指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我充分利用学生原有的知识经验，选择与创设和学生生活密切相关的有趣情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。
三、说教学准备
学生：
不同年份的年历卡。
教师：
课件、年历等。
四、说教学过程
本节课的教学我设计了五个环节。
环节一：
创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师。
基于这一认识在导入时我创设了这样的情境：
“同学们，你们知道今天是几月几日吗?
告诉大家一个小秘密：
今天是我生日。
一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。
真高兴!
可是芳芳小朋友却特别难过，因为她今年已经12周岁了，可她只过了三个生日。
你们想知道这是为什么吗?
学生定会感到很奇怪：
12岁不应该过12个生日吗，为什么只过了3个呢?
我趁机点出：
只要你认真学完了本节课《年月日》的知识，就知道其中的奥秘了，轻松引出课题。
环节二：
合作学习，探索新知。
在导入的基础上，我分四个层次来进行教学。
第一层：
了解学习年月日的必要性及来历
“数学________于生活并服务于生活”，只有让学生充分感受到所学知识与生活的密切联系，学生才会积极主动的投入到学习中去。
为此，我设计了这样的情境来让学生体会学习年月日的必要性。
“同学们，生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的日子，你知道下面这些有意义的日子吗?
”然后出示四幅图片，这样不仅激发了学生兴趣，还让学生初步感知了年月日与生活的密切联系。
然后又通过“你还知道哪些有意义的日子?
”让学生体会年月日在生活中的重要意义。
“既然年、月、日对于我们的生活这么重要，那么你们知道年月日的来历你吗?
想知道吗?
”课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，帮助学生在脑海中形成时间观念。
第二层：
教学年月日间的关系和全年的天数
本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，先让学生仔细观察自己事先准备的年历，然后出示问题提示“一年有几个月?
哪几个月是31天?
哪几个月是30天?
”将收获在小组内交流。
学生很容易发现：
一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后教师介绍：
“我们习惯把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
一年中有7个大月，4个小月”。
“一年有12个月，我们只研究了11个月，哪一个月份没有研究呢?
”学生定会发现二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的则是29天，教师及时总结：
二月是一个特殊的月份，平年有28天，闰年有29天。
大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算计算出一年有多少天吗?
这时学生就会问：
“老师计算平年还是闰年呢?
”我就会引导学生观察得出：
平年与闰年只相差一天，只要算出其中的一种，就会轻松的得出另一种。
先让学生独立思考、计算，再让学生在小组内交流，学生在交流时会发现有的方法比较简便，从而学会使用合理的计算方法。
通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，评判知识，并学会在小组合作中将自己的想法得到交流与完善。
第三层：
学会识记大月、小月的方法
《课标》中提出：
“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。
学生已经理解大月、小月的`含义。
在学生认识它们的基础上，我进一步明确：
“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。
你们有什么巧妙的办法?
”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。
在让学生充分展示后，我出示“左拳记忆法”、“儿歌记忆法”等几种识记方法，并通过课件演示，指导学生学习记忆，拓宽学生思路。
学生的劳动成果得到认可，自然的感受到了学习数学的乐趣。
为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小月击掌;平月来了，伸胳膊”的游戏。
第四层：
平年、闰年的认识、计算和判断
对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。
首先，创设和平年、闰年交朋友的情境，然后课件出示1993年—20__年的2月天数，引导学生观察，因为学生观察事物往往带着随意性，所以引导学生有序观察并且在小组内讨论交流。
这样学生很容易探索得出“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：
公历年份是4的倍数的是闰年;为了教学公历年份是整百数的判断方法，我出示了这样一个练习：
1900年是平年还是闰年?
学生通过计算得出1900是4的倍数应该是闰年，我随即出示1900年二月份的月历，学生定会感到很奇怪，我再引导学生观察思考：
得出公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。
最后通过一首儿歌帮助学生记忆。
总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，学生便可以轻松的找到答案并体会到了数学的奇妙。
最后指出：
“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。
”
环节三：
巧设练习，巩固新知。
1.吃水果，做游戏
这是一道基础题，课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。
2.动动脑，来判断
课件出示判断题，学生以抢答方式进行。
环节四：
拓展延伸，回归生活。
知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学________于生活，又应用于生活”。
因此，我设计了一个实践活动:
猜一猜我的生日。
我事先为学生设计了一个例子，如：
明明的生日是国庆节后第三天。
让学生把自己的生日与一年中有意义的日子有机的联系起来，再在小组内交流、猜测，在小组交流中，更加深了对年月日的理解，并且体会到了数学的趣味性。
在这一环节中，我要求学生把父母的生日在年历中圈出来，到时给父母一个惊喜。
这样的教学给学生带来的不仅是知识本身，更有浓浓的亲情教育，让学生学会感恩。
环节五：
畅谈感受，交流收获。
本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。
年月日说课稿篇3
一、教材分析：
《年月日》是人教版小学数学下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。
因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。
教材首先注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。
接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。
最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。
二、学情分析：
我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。
根据对学生已有知识和经验的了解，学生对于识记大月、小月和辨别平年、闰年可能会存在一定的困难。
而对于年、月、日的来历及平年、闰年的规定原因产生好奇和困惑。
三、教学目标和重点、难点
在抓住重点的同时，我以突破"大月与小月"、"平年与闰年"这两个难点作为教学的一条重要的线索展开。
基于以上对教材及学生的分析，我设计了如下教学目标。
教学目标：
1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会判断平年、闰年。
2、帮助学生建立较长的时间观念，通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。
3、引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。
培养学生珍惜时间的良好习惯，并进行爱国主义教育。
教学重点：
帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年。
教学难点：
发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。
四、教法学法：
新课标指出：
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我充分利用学生原有的知识经验，选择过生日的情景，充分调动学生学习的积极性和求知欲。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。
课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取"引导—探索—发展"的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。
五、教学策略：
设置悬念——自主探究——应用拓展
六、教学准备：
教科书、多媒体课件、卡纸。
七、教学流程:
本节课的教学流程分五个环节。
环节一：
创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师。
深知这一道理的我在导入时创设情境：
"同学们，你们知道今天是几月几日吗？
（3月24日）告诉大家一个小秘密：
今天是小红的生日。
一大早，她就吃到了香喷喷的生日蛋糕。
真高兴！
可是她的朋友芳芳却特别难过，因为她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。
你们想知道这是为什么吗？
然后借机引出课题。
环节二：
合作学习，探索新知。
观察年历，探究新知
以小组为单位请你根据材料
（一）20__年，20__年的年历把1-12各月的天数填在表格一中。
（多媒体出示活动要求）
（1）如果填好了，跟你的小伙伴说一说，从这个表格中，你发现了什么？
（2）学生汇报
（3）刚才同学们发现有的月有31天，我们把有31天的月份给请出来。
（课件闪烁大月月份。
）我们给有31天的月份起名叫大月。
（板书：
大月）（4）还有的月份有30天。
我们把它们也请出来吧。
（课件闪烁小月月份。
）它们叫作小月。
（板书：
小月）（5）还有哪个月没有出来？
它有什么特点？
也给它起个名字吧。
（板书：
二月、28、29）师：
一年中大月有几个？
师：
一年中有几个小月？
教师根据学生的汇报补充板书。
小结：
7个大月和四个小月再加上2月正好是12个月（板书12个月）刚才通过我们的实践操作，得出了大月有31天，小月有30天，20__年的2月有29天，20__年的2月有28天，合计有多少天？
根据学生的汇报板书全年天数
（动手实践、自主探索与合作交流"是学生学习数学的重要方式。
依据这一理念，在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。
让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在探索记录卡上，再合作把四个人的探索记录卡制成汇总表。
然后，小组成员共同观察汇总表，比较，交流、发现规律，使每一个学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐。
这样做，既节省了时间，又实现了资源共享，体现了真正意义上的小组合作学习。
在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。
）现在，我们已经知道了每个月的天数，那么谁能想出一个好办法，让我们把每个月的天数很快地就能记下来？
（小组合作）（6）学生展示方法
①拳头记忆法。
②顺口溜记忆法：
七个大月心中装，七前单数八后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
③歌谣记忆法：
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四六九冬三十整，二月特殊要记清。
②（关于记忆大小月的方法，教师没有包办代替，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。
）（7）现在老师要考考你们，我们一起来做一个小游戏。
老师出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起来。
（这一游戏的设计，不仅激发了学生的兴趣，也更好的让学生了解各月的天数。
由此引出下一环节的教学）2、探究"平年和闰年"
⑴刚才老师出示2月份时，为什么你们男生女生都不站起来呀？
根据2月这个特殊的月份，我们把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。
这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看二月的天数。
那二月的天数有什么规律吗？
让我们一起再来研究一下吧。
出示活动二的要求。
（2）请同学们根据材料
（二）把1997年-20__年中2月份的天数记录在表格中。
（多媒体出示活动要求）（3）根据表格你都了解到了什么？
20__年申奥成功那年是平年还是闰年？
20__年呢？
你还发现了什么规律？
（4）学生汇报每4年中就有一个闰年。
或每隔三年就有一个闰年。
我们看看是这样吗？
（用小红框演示）看来闰年跟4有关系。
（5）推想一下，下一个闰年是哪年？
用这个方法推推20__年是什么年？
再推推20__年是什么年？
（7）推不出来了，怎么办？
（次时有的学生会想到用年份除以4来判断平年闰年）（9）用这个方法算一算20__年是什么年？
（学生计算）（10）根据计算结果再来判断下面各年是平年还是闰年。
（多媒体出示）（11）为什么1900年能够整除4却还是平年呢？
请智慧博士为我们解开这个谜吧。
（多媒体播放小知识）（12）所以要判断一年是不是闰年，可以用这一年的年份除以4.看是不是4的倍数。
如果年份是整百年的必须是400的倍数，才是闰年。
（通过记录1981-20__年二月份的天数，探索四年一闰的问题，这种设计的意图在于激发学生主动获取知识的愿望，留给学生广阔的探索空间。
引导学生以数学观点来观察思考。
加强了探索性和思考性。
更有效地激发学习兴趣）环节三：
巧设练习，巩固新知。
基础题：
1.采蘑菇，做游戏
课件出示蘑菇图片，学生选择是平年还是闰年，2.动动脑，来判断
课件出示判断题，学生以抢答方式进行。
开放题：
香港回归祖国是1997年7月1日，到今年7月1日是多少周年？
拔高题：
某年的9月有5个星期日。
这一年的9月1日不是星期日，它是星期几？
环节四：
拓展延伸，回归生活。
知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到"数学________于生活，又应用于生活".因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。
环节五：
畅谈感受，交流收获。
本着"小课堂，大社会"的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。
八、板书设计（说板书设计）
年月日
一年有十二个月
一、三、五、七、八、十、十二31天大月（7个）四、六、九、十一30天小月（4个）
二月28天平年（365天）
29天闰年（366天）
年月日说课稿篇4
《年月日》是小学数学三年级第二学期第九单元中的一个教学内容。
主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法；每季度所包含的月份等知识。
本节课融知识性、趣味性、探究性为一体，围绕教学重点“讲清时间单位年、月、日等知识”，让学生运用络信息资源，自己观察→质疑→再观察→再质疑→结论→验证，记住各月，平年、闰年及各季度天数的作用，掌握判断平年、闰年的方法，帮助学生建立一个完整的知识体系。
学生情况分析：
由于年月日是学生在日常生活中的问题，所以三年级学生对其有了初步的了解，知道了一年有12个月，对一年、一月的天数也有初步了解。
但是学生对大月、小月、平年、闰年的由来，判断、记忆的方法的了解等几乎没有，在教学中教师应引导学生充分利用络资源，通过自己络搜索获得这方面的信息。
教学目标：
1、知识和技能：
认识时间单位：
年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识及由来；知道各月的天数和闰年的判断方法。
2、过程能力与方法：
在络环境下通过观察、搜集、整理信息和合作探究，让学生自主学习知识；能够运用所学的知识灵活解决生活中的实际问题。
3、态度情感和价值观：
通过对年、月、日的探究学习，使学生形成认真的科学态度，激发学生热爱科学、学习科学的精神。
4、信息技术能力目标：
能以独立或协作方式正确、熟练地操作信息工具，在上浏览、检索、有关信息，提高学生的信息素养。
教学重点：
在络环境下通过观察、搜集、整理信息和合作探究，让学生自主学习知识；能够运用所学的知识灵活解决生活中的实际问题。
教学设计思路：
本节课是新授课，学生对年月日的了解只是停留在初步阶段，因此要让学生通过这节课的学习，自己探究出年月日之间的奥秘。
针对学生的实际情况，本节课我共分了四个层次进行教学：
一、联系生活、引入新课。
学生回忆生活中一些有意义的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我们生活当中起着很重要的作用。
二、运用资源、探究规律。
在络环境下学生欣赏“万年历”，自主寻找有意义的日子，探究年、月、日的基本规律。
让学生自主发现问题，自己解决问题。
整个过程是观察→质疑→再观察→再质疑→结论→验证等六个环节，体现运用信息资源，自主探究的实践过程。
三、搜集信息、巩固新知。
丰富的络资源为学生提供了学习实践的机会，而且这个机会是均等的，既能为学生提供
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