6第六节鼓乐铿锵.docx

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6第六节鼓乐铿锵

鼓乐铿锵--高中音乐教学设计

   热     

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小大】

鼓乐铿锵--高中音乐教学设计

作者：

俞霞    文章来源：

洪啸音乐教育网友老管编辑整理    点击数：

4697    更新时间：

2006-10-27

作者单位：

浙江杭州萧山六中

教材分析：

《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。

本课选取了“打溜子”与“鼓吹乐”两首清锣鼓为重点欣赏内容。

旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

教学目标：

⒈通过欣赏，感受鼓乐的非凡魅力；通过活动，培养学生创新协作能力。

⒉掌握“打溜子”“鼓吹乐”概念，学会简单的节奏打击，了解“螺蛳结顶”和“对偶”的创作手法。

⒊引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。

教学重点：

“打溜子”“鼓吹乐”概念的掌握。

教学难点：

关注对音乐兴趣的培养，改变学习方式。

设计理念：

1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，综合美术戏曲舞蹈等姊妹艺术，培养对音乐的感受力想象力，拓宽学生艺术视野。

3、通过为寓言故事创编节奏，培养学生的创新能力。

教具准备：

课件打击乐器（鼓、锣、钹、排鼓等）座位设计：

三排半圆形

教学过程：

教学

程序

教学内容

教法设计

设计意图

课堂

导入

新课教学

教学拓展

课堂小结

利用校民乐队演出资料，揭题——鼓乐。

（一）“听”鼓

1．  了解湖南土家族风情

2．  听音乐讲故事

3．  重点段分析

4．  视听《八哥洗澡》片段

5．  介绍“打溜子”

（二）“赏”鼓

1．  打击乐器介绍

2．  教师排鼓表演

3．  介绍鼓吹乐，欣赏《滚核桃》

（一）“用”鼓

1．  戏曲中的运用

2．  舞蹈中的运用

3．  生活中的运用

（二）“玩”鼓

1．  节奏练习

2．  节奏创编

1．  鼓在现今社会的发展。

2．  在鼓声中结束本堂课。

多媒体[1]播放演出资料。

师：

（1）认出几种乐器？

（2）这组乐器总称？

1．  多媒体[3][4]

2．  根据音乐与5个小标题，给音乐配故事。

3．  多媒体[5]，指导生念锣鼓经，复听第一段。

讲解“螺蛳结顶”与“对偶”的创作手法。

4．  多媒体[6]展示

5．  多媒体[7]提问，通过回答

介绍“打溜子”

1．   媒体介绍鼓、钹。

教师引导学生徒手模仿打击方式。

2．   教师表演，学生欣赏。

3．   重点分析乐曲的结构。

教师提醒学生从节奏上听。

——锣鼓经

——《花鼓》《金山战鼓》《秦王点兵》

——举2例，并请学生再举其他例子。

1．   分组进行节奏训练，课堂完成。

2．   为《龟兔赛跑》寓言故事创编打击乐节奏。

课后完成。

1．   欣赏中国第一支专业女子打击乐团“红樱束”精湛的演出及外国友人学中国鼓的画面。

2．   

XXX│XXX│X∙XXX│XXX

打溜子鼓吹乐铿锵鼓乐真魅力齐念声中结束本堂课。

3．   

创设生活情境，激发学生探究学习的兴趣，让学生充满好奇心，课堂导入做到事半功倍。

通过风情了解，引出《锦鸡出山》。

通过乐图结合、视听结合、讲听结合，以及学生的观察、聆听、对比听辩等，了解“打溜子”的艺术形式，掌握“螺蛳结顶”与“对偶”的创作手法。

从而培养了学生的观察力与积极探索的科学精神。

通过徒手模仿打击方式，让全班同学主动参与到音乐体验中。

教师的表演，不仅展示了音乐教师的风采，更增强了学生学习打击乐的无限兴趣，调动了课堂气氛。

这是课堂教学的延伸，通过对鼓的种种用途，让学生体会鼓更多的魅力。

其中，选取的舞蹈作品中，前两个都是用鼓做道具，《秦王点兵》却是用绛州鼓乐做舞蹈音乐，从不同艺术形式再一次复习了课堂内容。

课堂进行到这里，学生已有了强烈的想参与打击乐活动的欲望，这时适时安排学生进行活动是水到渠成的，也使学生真切感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验。

节奏创编培养学生创新能力，针对课时安排课外完成。

这是本堂课的升华，象征着我们民间艺术已走出国门，走向世界。

选“红樱束”打击乐团的资料，不但贴近当今社会，更可引起学生的共鸣。

最后的齐念一段话“打溜子、鼓吹乐……”总结课堂，点明课题。

《鼓乐铿锵》教学设计

作者：

郭小南文章来源：

本站原创点击数：

2810更新时间：

2006-11-1023:

27:

00

课题：

《鼓乐铿锵》

教学内容：

湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。

教学重点：

感受、体验《童谣》、《锦鸡出山》、《滚核桃》三首民间乐曲。

教学难点：

对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握。

课时：

一课时

教学辅助手段：

电脑多媒体辅助教学

教材分析：

1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。

乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。

《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。

在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容。

2、《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。

演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板。

由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。

乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。

乐曲由头、身、尾三部分组成。

3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。

这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。

由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎。

这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。

通常，由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词。

《童谣》是一首“吹歌”。

这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成。

其中，口噙子（一种含在嘴里的发声器）担负着模仿儿童数板的任务。

乐曲仅有一个乐段，非常简洁，采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容。

总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩。

教学目标：

1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现技法。

2、初步掌握“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识。

3、通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。

教法、学法指导：

1、教师在视听的基础上，通过启发引导、对比总结以及让学生的实践、探究等方式方法更好地完成本节课的教学任务。

2、强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。

教学流程：

（一）导入：

先让学生视听一段锣鼓音乐，然后谈话引入新课（从音乐的形式要素：

节奏、音色、力度、速度切入）。

[创设情境、调动气氛、回顾旧知识]

（二）出示课题：

鼓乐铿锵

1、从《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》中选出部分锣鼓经进行师生互动。

[让学生对锣鼓经有了初步的了解。

]

2、视听《锦鸡出山》，引导学生理解这首乐曲通过对生活情景的描绘表现了什么内涵？

（这个环节安排1、2分钟的时间让同学们思考）

3、根据《锦鸡出山》的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式“打溜子”。

4、视听《滚核桃》，然后让学生描述一下乐曲所表现的内容。

（这个环节也用1、2分钟的时间让同学们思考）

5、师生共同交流《滚核桃》的表演形式及演奏技法（包括乐曲的组成部分：

头、身、尾三个部分）；总结出一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的乐种“鼓吹乐”，又称“鼓乐”。

6、视听乐曲《童谣》：

（1）练习口噙子数板的节奏和熟悉音乐主题。

（2）带问题聆听乐曲《童谣》：

乐曲的音乐主题有几个？

它们在乐曲中出现几次？

（3）把乐曲《童谣》和前面两首乐曲对比开来，总结出一种先数板、后唱歌，以吹管乐器为主，打击乐器为辅的一个类别“吹歌”。

7、老师引导学生对《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首乐曲的音乐情绪进行归纳。

[以上几个环节重在体现了老师引导，学生积极参与、独立思考、自主完成的能力。

]

（三）知识的拓展和延伸：

（选择“拓展与探究”第四题的第1小题）

1、先让学生熟悉节奏谱。

（先让学生自主完成，然后老师引导。

）

2、分组或自由组合进行打击乐合奏训练。

3、相互评价。

（在评价中尽可能多一些鼓励）

[此环节体现了团结合作的精神和实事求是的态度。

]

（四）课外作业的布置：

搜集或记录有关当地鼓吹乐的曲谱或音响资料。

[提高学生自主探究的能力。

]

（五）让学生在欢快、愉悦的鼓乐声中离开教室。

教学反思：

在这堂课当中，紧密结合课改精神，采用新的教学理念。

本人觉得较为满意的一是做为学生学习的组织者、引导者，这个角色把握得较好；二是学生参与活动的主动性、合作性、有效性较好；三是电脑多媒体辅助教学，提高了课堂教学质量。

那么，具体体现在如下活动中：

1、俗话说：

“良好的开端是走向成功的一半”。

在谈话引入新课这一环节，为了

调动气氛，集中学生的注意力，我安排了一段锣鼓音乐，并把前面学过的知识：

音乐的形式要素（节奏、音色、力度、速度）结合进来，很好地起到承上启下的作用。

2、在欣赏三首民间器乐曲时，我并没有直接地把音乐所描绘的情景、表现的情绪以及知识性的概念、形式和盘托出地告诉学生们，而是先给出问题，要求学生边听边想，最后才讨论、总结。

意想不到的是同学们都很踊跃，大胆回答，课堂气氛浓烈，而且问题回答得都很不错。

3、课堂上运用电脑多媒体辅助教学，把视、听结合在一起。

这样，学生的学习积极性和主动性都被充分调动起来，教学质量也大幅度提高了。

老师看到同学们一幅幅专注的神情，总觉得在课前所花费的心血：

值！

不足之处就是在知识的拓展和延伸的活动中，由于学生的音乐基本素养参差不齐，所以在短时间内完成还不是很理想。

因此，如何使不同层次的学生的能力得到提高，还需进一步地探究。

总之，教完《鼓乐铿锵》这一课，我觉得还是比较成功的。

能够顺利地完成所确定的教学目标。

窗体顶端

《鼓乐铿锵》教案

2009-06-0323:

18:

40作者：

yszyz来源：

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             教学目标                                     1．观察中国鼓的外观，认识中国鼓的制作材料及相关的知识，从而提高学生对中国鼓及鼓文化的兴趣。

            2．通过观察、探...

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教学目标

1．观察中国鼓的外观，认识中国鼓的制作材料及相关的知识，从而提高学生对中国鼓及鼓文化的兴趣。

2．通过观察、探究、创作、评价等实践活动，完成对鼓乐的鉴赏。

3．在讨论、体验中锻炼学生的思维能力、参与能力。

通过互相观摩、表演、评价，提高学生的对鼓乐美的感受力和创造力。

教学过程

师

生

活

动

设计意图

导

入

1．简单自我介绍（略）

2．欣赏红罂粟女子打击乐团表演《中国龙》（片段）

导言：

通过刚才的短片，同学们一定感受中国鼓，动人心魄的力量。

它或者气势磅礴，或者激亢振奋，或者雄浑壮阔，或者清脆亮丽……这铿锵有力的中国鼓仿佛穿越历史的时空溶进了现代人的生活，可以说我们的生活中离不开鼓文化，离不开象征中华民族精神的中国鼓乐。

今天就让我们共同探讨中国鼓的文化积淀，用心去体味它感天动地的铿锵神韵！

3．出示课题：

《鼓乐铿锵》

从创设情境导入，使学生感受中国鼓动人心魄的震撼。

引发学生对鼓乐的兴趣。

识

鼓

1．看

鼓：

师：

这里我们看到的是中国鼓的一种，请同学们观察后回

问题。

问题1：

中国鼓的制作材料有哪些？

问题2：

中国鼓都有哪些种类？

生：

中国鼓是用木头、钉子、皮革制作而成。

师：

除了以上材料，古代人还能用什么材料制作中国鼓呢？

对于生产力极其低下的原始先民，什么材料是他们最容易获得的呢？

生：

讨论后作出回答（石头）

师：

古代人把制作乐器的材料，共归纳了八种，称之为“八音”。

除了金、石、土、革、木外，还有丝、竹、匏。

（展示图片）学生回答问题2：

腰鼓、大鼓、小鼓等。

师：

中国鼓的种类是极其繁多的。

从制作材料上可分为土鼓、木鼓、铜鼓等；从鼓的形状上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；从鼓的功用上还可分为节气鼓、钟楼鼓等等。

材料上有土鼓

启发学生已有的生活经验，通过观察、讨论等活动，主动探究、了解中国鼓的制作材料和种类。

并从兴趣出发引导学生课后拓展探究。

鼓的种类问题，同学们可以作为一个拓展性的作业，课下自己搜集资料进行探究。

2．学

鼓：

师：

通过大家的共同探讨，我们已经对中国鼓有了一定的认识。

而且有很多同学在思考中国鼓的演奏方法了。

下面我们一起欣赏山西绛鼓《滚核桃》片段。

请同学们仔细观察，寻找中国鼓的演奏方法和部位。

生：

欣赏之后，学生参与、体验鼓的奏法并演示自己寻找到的答案。

包括敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、交替敲击鼓棰等。

师：

中国鼓的演奏方法是丰富多彩的。

同学们找到了中国鼓的一些演奏方法和部位，表演也是很精彩的。

师：

山西绛鼓以花敲干打而著称，演奏技巧多样而繁杂。

可以代表中国鼓的基本演奏方法和部位。

就大鼓而言有敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、单手滚奏、双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓棰、闷击向前（向后）推奏。

根据《滚核桃》的表演，激活学生先前的经验，通过欣赏，主动探究、寻找鼓的演奏方法和击打部位，调动学生用多种方法敲击大鼓，初步感受大鼓的节奏魅力。

为下一环节进行铺垫。

玩

1．赏

鼓：

师：

在构成音乐的“三要素”旋律、节奏、和声中，鼓是最擅长表现节奏的。

请欣赏《双鼓绝唱——牛虎斗》片段，体会鼓是怎么把节奏和人的心理情感表现的淋漓尽致的。

师：

（提炼节奏）慢节奏——威严

快节奏——紧张

生：

合作探究、归纳情感

2．玩

鼓：

师：

我们已经对中国鼓的演奏方法有了一定的了解，请同学们根据以下两个情境进行中国鼓的即兴创作。

（给出情境，并指导学生进行创作）

情

境1：

一场战斗

情

境2：

一个节日

生：

根据给出情境分组探究、创编。

3．表演：

生：

各组同学分别表演本组的鼓乐创作，并讲述每个场景的设计构思。

4．评价：

自评、互评、他评。

师：

其实中国鼓最早的时候并不是作为乐器而存在的。

是由于远古先民自身的脆弱和对自然界的困惑而产生的一种工具。

特别是看到天上打雷就会下雨，万物就会生长，于是对自然产生了不解，进而崇拜，模仿雷声创造了中国鼓。

作为神器和礼器而广泛应用于人们的生产、生活、祭祀等活动。

到了周代，鼓才被用作乐器，更加广泛的应用于人们生活、战争、报警、报时、节庆等方方面面。

它的演奏大多都是即兴的，是人类情感的表达与宣泄。

学生们的表演也充分验证和说明这一点，最后感谢同学们的精彩表演。

通过教师的提炼节奏，引导学生体验各种节奏所表现的音乐情绪及情感，点燃学生情感的火花，唤起学生对鼓乐创作的渴望。

设定情境、创设表现的空间，在实践中获得对鼓的感受和体验。

运用丰富的形象思维，开发学生的创造潜质，增强学生对鼓乐的创作情感。

培养学生良好的合作、探究意识。

通过学生的互评、自评、他评培养学生的评价能力。

课

结

师：

中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文化，一种象征。

中国鼓的历史久远，那铿锵的鼓乐声一直回荡在我们的耳边，中国的鼓乐给了我们力量，是我们精神上的支柱。

它的演奏是中华民族情感的表达和宣泄。

正像我们同学表演的鼓乐一样，使人难忘。

希望这节课带给我们的不仅仅是对中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不断发展的开始。

鉴赏课结束了，通过这节课让学生们能够对鼓乐有一个新的认识。

对鼓乐的感受和探究仍在继续。

让学生带着对鼓乐的情感和向往走出课堂。

鼓乐铿锵——节奏与情景

2007年6月25日15:

57大连教育学院点击：

848

教案《鼓乐铿锵——节奏与情境》

大连八中邓乐璇

课题：

鼓乐铿锵——节奏与情境

课时：

1课时（45分钟）

授课人：

邓乐璇（大连八中）

教学目标：

1、情感态度与价值观：

了解打击乐的悠久历史，对比中外打击乐的不同表现内容与形式，理解音乐的多元与大同。

2、过程与方法：

欣赏代表作品，让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。

学生通过律动的实践活动，体验节奏与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。

3、知识与技能：

通过欣赏，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征，初步掌握头、身、尾作品结构并进行创作。

重点：

作品结构头、身、尾。

难点：

理解情境与节奏的内在联系。

关键：

探究运用节奏表现的多种形式进行创作，体验创作过程进而掌握欣赏过程，理解艺术源于生活又高于生活。

教具：

打击乐器、钢琴、多媒体。

教学过程与内容：

一、课间音乐：

《将进酒》词：

李白曲：

张松（八中学生）

《大连八中》词曲：

张松

营造音乐氛围，学生自己创作的作品可以拉近学生与创作的距离。

二、导入：

模打节奏练习

0××∣0××∣0×0××∣0×××‖

（选自《滚核桃》的主干节奏，在模打过程中可以先由后两小节入手，由简到繁，根据学生课堂的反应做调整。

）

节奏属于音乐要素的一种，和声乐作品相比，在器乐作品中，由于缺少歌词的诠释，所以器乐作品往往通过音乐本身特有的语言即音乐要素来表达一定的情境和意义。

在众多音乐要素中，节奏具有更为重要的地位。

打击乐就是把节奏作为主要表现手段的音乐形式，现在让我们迈出器乐欣赏的第一步，首先来领略一下中国鼓乐的魅力。

（欣赏视频，鼓乐片花）

三、节奏与情境

我们看到了许多中国不同地域、不同民族的打击乐器及其表演形式，我们在那铿锵有力的节奏中体验到什么了吗？

你知道那些古老的乐器正跟你说着怎样的故事吗？

节奏与情境情感之间到底存在着怎样的联系呢？

探究与实践：

方案一：

教师讲故事（小白兔与大灰狼），学生在钢琴上按照教师的情境描述来做即兴的弹奏，教师引导情境发展，注意体现出音色、速度、节奏、力度等音乐要素的对比变化，体会节奏音响给人的情境体验造成的影响，教师进行引导性归纳总结。

方案二：

课后探究训练（龟兔赛跑），学生可以利用教师提供的打击乐器以小组形式进行以节奏为主的创作活动，并加以展示。

刚刚我们通过创作这一过程，体会到了节奏与情境之间的联系，接下来让我们欣赏一首作品，看看我们能不能在作品中提炼主题联想情境。

四、《滚核桃》

1、《滚核桃》是根据山西绛州鼓乐改编的一首作品，通过欣赏感受音乐情绪色彩，观察演奏技法以便于用到今后的小组节奏练习中，思考作品的结构，全曲可分为几个部分。

（欣赏视频 ）

欣赏过后，师生交流作品表现的内容——作品表现农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情境以及他们丰收时的喜悦心情。

2、结构：

头、身、尾（重点）

学生分析作品结构，教师问题设置关注在头尾相似之处，与身的部分对比之处。

明确头尾部分具有散板特点，无明显的规律的律动，中间身的部分才具有明显的节奏感。

分段欣赏三个部分片断，进一步明确作品段落。

实践：

小组活动，学生可以利用乐器，也可以自己发现其他发音物体创造头、身、尾结构的短小的节奏作品。

表演。

（创作过程中，注意引导段落的区分可以用音色、节奏等对比体现）

3、教师引导学生完成创作活动——《袖珍滚核桃》（关键）

首先，再次欣赏“身”的片断，学生听辨节奏：

即

0××0××∣0×0××0×××‖

教师利用跺脚声表现空拍0，用拍手声表现×。

把这段节奏循环作为“身”。

然后，欣赏一段视频——《破铜烂铁》片断，体会高潮部分气氛的营造，运用到“身”中，通过加速，力度变化，节奏变化达到中间部分的高潮。

最后，教师利用手势引导学生完成作品：

头——弱起的跺脚声，随着小组的依次进入增强然后渐弱。

身——《滚核桃》骨干节奏为主不断反复，加速，增强最后达到高潮。

尾——与头相似。

（表演过程中可以用goldwave软件录制下来，根据时间决定本节课欣赏或下节课欣赏。

提高学生参与的积极性。

）

五、提炼：

生活——情境——主题——作品

创作过程是在生活中寻找感动的瞬间，通过作者的视角提炼主题，利用专业技能形成作品。

第一个环节是客观的，第二个环节是灵感的，第三个环节是技术的。

只有理解创作过程，你才能过透过作品超时空的和作曲家交流，这也是音乐欣赏的乐趣所在。

音乐源于生活，为体现其自律美所以又高于生活。

六、深化与小结

我们从创作过程的实践体验中了解到音乐要素与音乐情境之间的关系（难点），在欣赏过程中可以通过对这些音乐要素的感知，张开感官的触角，体验音乐中的律动美，联系自己的生活经验展开想象。

同时音乐的段落（重点）可以运用音乐要素的对比来体现。

七、拓展与探究（作业）

中国传统的打击乐器的风格是鲜明的具有我们民族特色的，那么其他国家的人们是如何表现他们的律动美，如何把节奏与情境相融合呢？

欣赏《破铜烂铁视频片断——雨天》

方案一：

根据“雨天”给你的启发，利用多种声音，自设情境，以小组合作的方式排演与自然主题有关的作品。

方案二：

创设情境（课件图片、动画展示），秋天的落叶随着呜呜秋风沙沙作响，清泉叮咚，不时还会传来鸟鸣声，美丽的景色把天使也引来唱着好听的欢乐颂。

根据不同的音响小组排练，完成作品《秋天交响》。

  教学反思：

1、本课是在第六节《鼓乐铿锵》的内容基础上，提炼出来的一节课，把这节课作为第三单元《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》欣赏的开端。

由