新型玻璃小学语文教案模板.docx

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新型玻璃小学语文教案模板

新型玻璃_小学语文教案_模板

一、设计理念

《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：

“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”然而，现阶段许多小学生在口语交际时，只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者，失去情境，失去感染力，失去兴趣，不愿表达交流，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。

这是人们对口语交际的重视不够，理解偏颇造成的。

如：

一方面，忽视口语交际情境的创设，简单机械地理解为“听”和“说”的训练，只重口语交际的工具性，轻人文性。

另一方面，忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导，片面地认为口语交际只是口语交际课的任务，甚至认为是成人以后的事。

有关专家认为：

学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。

《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。

下面，笔者就阅读课《新型玻璃》一课的片段教学中进行口语交际的案例来和大家探讨一下。

二、教学片段实录

内容：

《新型玻璃》片段教学（义务教育五年制四年级第七册）

目的：

创设情境，采用第一人称创造性地介绍新型玻璃；编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧；要求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。

部分实录：

（在学生充分读通课文交流后，创设口语交际情境。

）

师：

同学们，为了迎接“3.15”消费者权益日，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶到这儿，想找一个合适自己的家庭去施展本领，为人民服务。

于是，在展销会上，他们各显神通，说出自己的本领和特点，吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢！

玻璃娃娃们一时想不出好主意，可急坏了！

请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出主意，帮他们介绍自己，好吗？

请喜欢同一种新型玻璃的人编为一组并选出一个小队长，负责选派发言人。

（共5组。

）

（学生相互介绍，小组推选出一名最佳代表上台示范介绍。

）

生：

亲爱的顾客，你们好！

我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。

日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。

可是，我却有办法制服它，信不信？

如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧！

我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。

为了您和家人的健康，请马上行动吧！

师：

谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？

有没有值得学习的地方？

生1：

我觉得他的介绍很精彩。

尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。

师：

你真会倾听，这也是李老师想说的。

生2：

他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。

比如：

在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。

我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。

师：

说得好！

能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

生3：

他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。

师：

我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！

（指名其他4组代表上台介绍，再评议）

（设计意图：

通过优秀学生的示范介绍带动后进生，评议时深入交流和指导介绍方法，有利于集体交流。

同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有益于组内的合作与交流。

）

师：

你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。

顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题。

玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧！

根据顾客们可能提的问题，编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧。

（小组长任导演，指名担当向往的角色：

防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。

分角色编排练习，上台表演。

“吸热玻璃”剧组第一个出场，其他4组依次上台演出。

评选出最佳主角、最佳配角。

）

师：

谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演。

各位观众你们观看后说说谁演得最棒？

生1：

我觉得顾客A演得特别很自然，像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的，还讨价还价的，感觉很真实。

师：

你的评价结合生活实际，真能干！

生2：

我觉得顾客B都不说话，是不是对这种玻璃不感兴趣，还是演出不够认真、不够投入？

师：

观察真细致，能够发现别人疏略的地方。

生3：

“吸热玻璃”这个主角挺难演，说的话多，还要回答顾客的提问，她都说得那么完整，真不简单！

师：

能站在别人的角度思考问题，真好！

（其他4组表演和评选最佳主角、配角过程略）

（设计意图：

要求演员感情投入，进入情境；观众注意观察比较、辨析、讨论，调动全体学生的各种感官参与到交际中来，展示各自才能和特长。

通过课堂这个小舞台提供锻炼的机会，树立学生的自信，尝试成功，养成积极乐观的良好个性。

）

师：

同学们自编自演的课本剧真精彩！

下面，根据你家的环境，说说你家最需要哪种新型玻璃？

为什么？

生1：

我家的客厅朝西南，夏天时特别热，开空调很浪费电。

我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了。

师：

你是个节俭的好孩子！

生2：

我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。

寒假里，乡下来的姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。

如果装上“吃音玻璃”的话，下回姥姥来了可以多住些天了。

师：

你是个有体贴长辈的好孩子！

你姥姥知道了会更疼你的！

生3：

有一次，我一家人都外出不在家，结果家里被偷了。

如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了。

师：

你会替大人分忧，真了不起！

（学生纷纷举手，呼之欲出，畅所欲言。

他们热情洋溢，各个争着说，抢着说。

）

师：

同学们，你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃，探讨探讨家里需要哪种新型玻璃？

好吗？

三、案例反思

这是一堂阅读课中的口语交际片段，构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。

运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《语文课程标准》提出：

“在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。

这个教学设计主要有以下几方面的特点：

（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。

只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。

笔者创设了生动逼真的语言交际环境：

如“3.15”消费者权益日的新型玻璃展销会上帮助玻璃娃娃介绍自己；优秀学生声情并茂的示范介绍；玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境，很快地启迪了学生的思路，进入”玻璃娃娃”的角色。

后来，成功构建了交流时畅快讨论、第一人称创造性介绍、课本剧表演的立体和谐的交际情境。

这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与

为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

1、师生互动。

教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。

在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。

这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。

这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。

具体说来有：

小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。

这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。

尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

这样的设计基本上照顾了全体学生，又尽量让优秀生脱颖而出，使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”。

然而，热闹激烈的背后却出现了后进生被忽略，而优秀生“曲高和寡”的情况。

课后了解原因，后进生普遍认为自己插不上嘴、帮不上忙，怎么比结果反正也是输，优秀生说了算，不如放弃。

从而暗暗滋生压抑、自卑的不良情绪；而有的优秀生则认为他们拖后腿。

笔者反思着：

课堂上到底要不要设计类似比赛或比赛的竞争活动呢？

3、师生与环境的互动。

充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。

如：

“回家后向家长介绍各种新型玻璃，再探讨家里最需要哪种新型玻璃”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。

这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。

（三）评价规范化，提高轻松独特的交流能力

口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。

语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容，更不能用“1、2、3、4”来数字化。

评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用

江苏省大丰市第四中学      刘 军      《几何原本》（The Elements）由希腊数学家欧几里得（Euclid，公元前330年～公元前275年）所著，是用公理方法建立演绎数学体系的最早典范。

是至今流传最广、影响最大的一部世界数学名著。

《几何原本》全书共13卷。

第1卷，给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等；第2卷，面积和变换；第3卷，圆及其有关图形；第4卷，多边形及圆与正多边形的作图；第5、6卷，比例与相似形；第7卷，数论；第8卷，连比例；第9卷，数论；第10卷，不可通约量的理论；第11卷，立体几何；第12卷，利用“穷竭法”证明圆面积的比等于半径平方的比；球体积的比等于半径立方的比，等等；第13卷，正多面体。

《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发，推导出大量结果，最重要的是它给出的公理体系标志着演绎数学的成熟，主导了其后数学发展的主要方向，使公理化成为现代数学的根本特征之一。

《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑，问世以来，受到广泛的重视与传播。

除《圣经》之外，没有任何一本著作，其使用、研究与印行之广泛能与《几何原本》相比。

2000多年来,它一直支配着几何的教学。

因此，有人称《几何原本》为数学的《圣经》。

战争使大量人类文化和珍贵书籍化为灰烬。

欧几里得的《几何原本》手稿至今也荡然无存。

现存《几何原本》的一种版本是公元4世纪末泰恩（Theon）的《几何原本》修订本。

还有一个版本是18世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个10世纪的《几何原本》希腊手抄本，其内容早于泰恩的修订本。

《几何原本》传人中国，首先应归功于明末科学家徐光启。

徐光启（1562～1633），字子先，上海吴淞人。

他在加强国防、发展农业、兴修水利、修改历法等方面都有相当的贡献，对引进西方数学和历法更是不遗余力。

他认识意大利传教士利玛窦之后，决定一起翻译西方科学著作。

利玛窦主张先译天文历法书籍，以求得天子的赏识。

但徐光启坚持按逻辑顺序，先译《几何原本》。

他们于1606年完成前6卷的翻译，1607年在北京印刷发行。

徐光启和利玛窦《几何原本》中译本的一个伟大贡献在于确定了研究图形的这一学科中文名称为“几何”，并确定了几何学中一些基本术语的译名。

“几何”的原文是“geometria”，徐光启和利玛窦在翻译时，取“geo”的音为“几何”，而“几何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。

用“几何”译“geometria”，音义兼顾，确是神来之笔。

几何学中最基本的一些术语，如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等中文译名，都是这个译本定下来的。

这些译名一直流传到今天，且东渡日本等国，影响深远。

徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却认为应当适可而止。

由于利玛窦的坚持，《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年，才由清代数学家李善兰和英国人伟烈亚力合作完成。

李善兰（1811～1882），字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢数学。

1852年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业，合作翻译《几何原本》后9卷，并与1856年完成此项工作。

至此，欧几里得的这一伟大著作第一次完整地引入中国，对中国近代数学的发展起到了重要的作用。

   徐光启在评论《几何原本》时还说过：

“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精心；学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。

”其大意是：

读《几何原本》的好处在于能去掉浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的法则，培养巧妙的思考。

所以全世界人人都要学习几何。

　　一定要争气的教案

　　教材简析：

　　《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。

课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。

启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

　　文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

　　教学时数：

两课时

　　第一课时

　　教学内容：

导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　教学过程

　　一课前读话：

　　1老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

　　2老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。

　　二谈话导入新课,板书课题,检查预习

　　1同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。

今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

　　2请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。

　　请大家齐读课题

　　3[出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？

请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

　　教师分别检查2名同学读生词的情况。

　　同学们读得正确、流利、声音响亮。

　　4通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

　　三读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　1童第周为什么为自己、为中国人争气？

是怎样争气的？

　　请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。

　　[教师巡视指导读书方法]

　　2请各学习小组讨论交流自己的想法。

　　3童第周为什么为自己争气？

谁来说一下?

　　同意他意见的请举手。

　　4你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。

（课件投示出第二自然段）

　　谁来谈谈读完这段后自己的感想？

　　5谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

　　6生读后师评：

你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？

好不好？

好在哪里？

　　师读后生评

　　师问：

想知道老师为什么读得这么好吗？

　　师：

老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。

请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！

（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

　　7学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

　　8可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？

引导学生读第三自然段作答

　　9你回答得很全面，同意他意见的请举手。

（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。

读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

　　师：

谁来谈谈自己的感想？

　　10同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？

请同学们边想边读，看谁读得好！

　　11谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？

请你读。

　　13你为什么读得这么好？

有什么好方法？

能告诉大家吗？

　　14引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。

其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

　　同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。

画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。

读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

　　四学法迁移

　　1童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：

　　边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。

）

　　2请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习

　　3同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。

由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

　　［引导各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导］

　　4比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。

请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

　　5请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

　　6那大家认为谁是冠军呢？

你们小组可再商量一下。

　　7那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？

　　五归纳总结

　　同学们,书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！

一块讨论研究，收获会更大。

我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

　　老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

　　在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：

有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！

他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

　　请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

　　[下课！

]

　　第二课时

　　教学内容

　　回顾课文，加深理解，综合训练

　　教学过程：

　　一复习

　　1请大家默读课文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2教师总结:

是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。

　　二新授

（一）深入体会课文

　　1请自由读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。

　　学生练习教师巡视

　　2学生讲述后让学生评论.

　　3师评:

讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。

尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。

老师先说一遍，要说出自豪、自立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。

　　指名说。

　　4教师评:

多自信、多自豪呀！

同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。

（二）综合训练

　　1请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。

　　2请小组内互相批改听写情况，一个生字7分。

　　学生批改教师巡视。

　　3100分的请起立，你们记的准，写得好！

　　谁说说你觉得哪些字容易写错？

　　4写生字，做作业也需耐心和细心！

这也是一个科学家必须具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。

　　学生上台讲故事（略）

　　三总结拓展,布置作业

　　同学们，通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？

有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你一定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。

请同学们课下把自己的感想写在日记上。

　　教后记:

　　利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。

经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

　　雪地里的小画家的教案

　　一、教材简析：

　　本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。

是本册教材的最后一组课文之一。

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。

“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。

课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。

　　由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：

动物的冬眠等。

因此，预计学生学起来会有兴趣的。

　　教学本课计划用2课时。

　　二、设计理念

　　1.以学定教，顺学而导。

教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。

　　2.倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。

　　3.拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。

　　三、教学目标

　　利用本课教材资源，将完成下列目标：

　　1、认识11个生字，认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。

　　5、培养学生自主学习以及合作、交流的能力。

　　四、教学重点：

认识11个生字，能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　五、教学准备

　　1、了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况，便于实施“以学定教”的策略。

　　2、课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子形状及动物冬眠的资料，以便课上交流。

　　3、教师准备小动物的爪（蹄）子形状的课件以及动物冬眠的资料。

　　六、课时安排：

2课时

　　七、教学流程

　　（第一课时）

（一）、激趣导入

　　天气渐渐变冷了，冬天到了，又会有雪花飘落下来。

（课件）

　　快看！

地上、树上都披上了银装，这个时候你最想做什么呢？

　　你们一定会玩得非常高兴，小动物们也来到了这雪的世界，不过，它们可是了不起的小动物，因为它们是（雪地