上庄小学高效课堂人人过关工程实施方案.docx
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上庄小学高效课堂人人过关工程实施方案
高效课堂人人过关
工程实施方案
长宁学区上庄小学
2015.9.14
高效课堂人人过关工程实施方案
为进一步深化课堂教学模式改革，扎实推进有效教学，全力打造高效课堂，全面提升教师教学水平，促进教师专业发展，我校积极实施“高效课堂人人过关推进工程”，特制定实施方案如下：
一、指导思想
以促进学校内涵发展、科学发展为宗旨，以提高课堂教学有效性为核心，以规范课堂教学为突破口，切实转变教师的教学行为，理顺“教”与“学”的关系，促进师生角色转换，全力创建高效课堂教学模式，培养学生创造性思维能力，激发教师创新热情，实现学生、教师、学校共同发展，全面提高教育教学质量。
二、总体要求
依托高效课堂，促进课改，以提高课堂教学效率为目标，以教育科研为引领，科学运用“自主、合作、探究”课堂教学模式组织教学，转变观念，优化教学模式，提高课堂教学质量。
三、组织机构
（一）高效课堂领导小组
组长：
张艳歌
副组长：
张鹏辉
成员：
谭维维谭萌萌张亚娟
四、实施科目
按中小学课程标准要求所开设的各类科目。
五、过关对象
男50岁、女45岁以下的任课教师。
六、实施过程
本次“高效课堂人人过关工程”共分三个阶段。
第一阶段：
（2015年9月—11月）启动、学区（校）内初评阶段。
主要任务：
（一）学校要成立高效课堂人人过关领导小组，依据《武功县高效课堂实施方案》（武政教研字（2012）4号）、《武功县高效课堂教学评价标准（试行）》，结合学校实际，制定“高效课堂人人过关工程”实施方案。
在教师中广泛宣传，让广大教师充分认识开展该项活动的重要性和必要性，明确活动开展的主要内容、实施过程和具体要求，形成良好的教研教改氛围。
（二）学校要组织教师深入学习高效课堂人人过关工程实施方案，认真研究《武功县高效课堂教学评价标准（试行）》，结合学校建构的高效课堂模式，对教师进行校本培训，进一步引导教师转变教学观念，改进教学方式，优化课堂结构，积极参与本次过关活动。
（三）充分发挥骨干教师的示范引领作用，通过示范课、公开课等教学研究活动，提高教师的课堂教学水平。
学校教学能手、骨干教师和学科带头人要带头上好过关课。
（四）开展高效课堂的探究和实践，通过教研教改评价、优质课评选、说课评课议课、撰写教学反思等活动，提升教师操控课堂的能力。
（五）学校要结合自己高效课堂推进的情况，适时组建人人过关评审组，参照《武功县高效课堂的教学评价标准（试行）》进行人人过关评定，等级分为“优质课、达标课和不达标课”三类，优质课人数约占教师人数30%，达标课人数约占教师总人数50%，不达标人数约占20%。
此阶段结束后，及时进行总结，对未过关的教师学校要制订培训提高方案，进行分层、分类指导；对优质课、达标课的教师信息和未过关教师的信息及培训提高方案分类上报教研室，迎接县教育局过关评定。
第二阶段：
（2015年12月-2016年5月）过关评定阶段（本阶段分为优质课过关评定和达标课过关评定两部分）。
主要任务：
（一）优质课评定（2015年12月-2016年3月）。
主要评定学校在第一阶段推选出的30%优质课教师，县局组织专家组通过听评课、资料审阅、学生问卷等形式核定。
县教育局利用“316评估验收”教育督导、教学视导，选取本阶段活动开展较好的学校，召开高效课堂现场展示、研讨推进会，并选派优秀教师送教下乡，在一些高效课堂开展比较薄弱的学校进行示范交流。
（二）达标课评定（2016年4月-2016年7月）。
本阶段主要评定学校在第一阶段推选出的50%达标课的教师，根据不同层面学校开展高效课堂人人过关工程进程及效果的差异性进行过关评定，时间划分为：
2016年4－5月，2016年5－6月，2016年6－7月。
学校要根据高效课堂推进的实际情况选择参加批次，并提前两周将本校第二阶段的达标教师名单和参加批次报县教研室，县教研室将组织专家进行过关评定。
（三）随机抽样。
专家组根据学区、校第一阶段的达标评价方案及评选结果，对所评定的优质课和达标课进行随机抽样。
所抽样本中，如优质课有20%不合标准，达标课有30%不合标准，则学校相应层面所有教师的过关须重新评定。
评定达标后，县教育局颁发“高效课堂”课改标兵证书和“高效课堂”课改合格证书，并将评定结果存档。
对过关效果较好的学区、校，县教研室将组织薄弱学校教师前往学习观摩。
各学区、校对未过关的教师，进行重点指导。
第三阶段：
（2016年8月—2016年10月）查漏补缺、总结推广阶段。
主要任务：
（一）对未达标的学校和所有未达标的教师进行最后一次过关评定，不合格者不再提供过关机会。
（二）县教育局将对高效课堂开展突出的学校授予“高效课堂示范学校”星级奖牌，对表现突出的教师授予“高效课堂示范标兵”称号。
（三）学校要对此次过关活动进行认真总结，汲取成功经验，查找问题和不足。
县教研室将提炼好的做法、成功的经验，面向全县各中小学推广，积极开展校际间大交流活动，进一步推进“高效课堂”向内涵式和纵深化发展，深化有效教学，全面提高教育教学质量。
七、几点要求
（一）高度重视，加强领导。
学校要高度重视此次过关活动，及时成立高效课堂人人过关工程组织机构，校长任组长，主管教学领导任副组长，教研组长、教学骨干（教学能手、骨干教师、学科带头人等）为成员。
认真组织广大教师深入学习省、市、县关于构建高效课堂的相关文件，通过对课改形势的再认识、新课标的再学习、课堂教学的再研究，更新理念，改进教法，关注学法，增强推进课堂教学改革的责任感和使命感，积极主动的参与高效课堂人人过关活动。
（二）建立机制，奖惩分明。
学校要加大对构建高效课堂的考评赋分权重，根据学校财力，拿出一定资金设立专项奖，充分发挥经济杠杆作用。
凡在此次过关活动中表现突出的教师，在评优树模，职称评定及晋职、晋级等方面予以优先。
对获得“高效课堂课改示范学校”的校长进行表彰奖励。
凡在此次过关活动中，认识不足，思想消极，不积极参与活动的，不予发合格证书，不能参加评优树模，职称评定及晋职、晋级等工作，并在全县进行通报批评、停职培训。
附件：
1.武功县高效课堂教学评价标准（试行）
2.武功县高效课堂教学评价表
3.高效课堂教学模式（参考）
4.武功县高效课堂“人人过关工程”认定申请表
附件1
武功县高效课堂教学评价标准（试行）
一、教学目标（10分）
1.目标设置：
教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。
2.层次划分：
知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。
二、教学内容（10分）
1.内容选择：
教学容量适度，重难点把握准确。
2.呈现方式：
能有效地整合三维目标，突出能力培养。
三、教学结构（20分）
1.环节设计：
课前先学有体现，设置情境、激发动机、展示过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。
2.时间分配：
保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。
四、教学方法（20分）
1.教法优化：
教法设计合理，教学方式多样。
2.学法指导：
指导学法得当，体现自主、探究、合作的学习方式。
五、教学状态（10分）
1.师生互动：
师生要有激情，课堂气氛和谐，具有学术研究氛围。
2.学生参与：
学生思维活跃，多种感官参与学习过程，愉快获得新知。
六、教学效果（20分）
1.思维训练：
课堂容量大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习有梯度，切实达到巩固新知的目的。
2.达标训练：
练习反馈及时，教学目标达成率高。
七、教学特色（10分）
1.创造性：
导学过程设计新颖，富有创造性。
2.艺术性：
导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。
3.生动性：
导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置：
总分85分以上为优秀，75－84分为良好，60－74分为一般，60分以下为不合格。
附件2
武功县高效课堂教学评价表
年 月 日
学 校
姓名
性别
年龄
学科
课 题
班级
学生数
评价项目
评 价 内 容
权重
得分
学生学习
（40分）
明确学习目标与要求
4
自觉完成课前预习
6
听讲专心，思维活跃，讨论热烈，发言踊跃，敢于质疑，做好笔记，愉快学习
10
乐于动手、积极合作、敢于探究，大胆创新
10
课堂训练有效
6
善于总结提炼，及时消化巩固
4
教师教学
（40分）
科学设定三维教学目标，课堂流程设计思路明晰
3
编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学习
3
教学设计面向大多数学生
3
课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极性、主动性和创造性
5
夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精确恰当，富有启发性
6
提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和激发学习潜能
5
指导学法，化难为易，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力
4
板书设计科学、合理、美观，现代化教学设备使用恰当，演示规范
3
讲练结合，形式多样。
时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一
5
作业分层、多样、适量，起到巩固消化、拓展迁移、鼓励实践、培养能力的作用
3
教学效果（20分）
教学预期目标达成，不同层次学生在知识、能力等方面均有提高和发展
10
课堂气氛民主和谐，学生参与度高，学得轻松、愉快
10
总 分
等级
评价人
附件3
高效课堂教学模式（参考）
建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：
A、新授课：
“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式
1．自学——学案引领，自主学习
自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
B、复习课：
“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式
1．自补——自主复习，查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案
自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
C、讲评课：
“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式
1．自纠——公布答案，自纠错误
教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。
发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。
教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2．合作——错题解剖，组内交流
小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
3．展示——展示点评，达成共识
根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。
其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈
根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
附件4
武功县高效课堂“人人过关工程”认定申请表
姓名
性别
年龄
照片
科目
年级
职称
单位
电话
评
审
小
组
鉴
定
小
结
评审组负责人签字：
年 月 日
学
校
鉴
定
意
见
负责人签字（公章）：
年 月 日
县
教
研
室
意
见
负责人签字（公章）：
年 月 日
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