《影子》教学设计15篇.docx
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《影子》教学设计15篇
《影子》教学设计15篇
《影子》教学设计1
活动目的：
1、初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子。
2、对探索影子产生兴趣，提高幼儿观察和运用较完整语言讲述自己发现的能力。
活动准备：
1、选择有阳光的日子。
2、能站立的布娃娃一个，记录纸，笔。
活动过程：
1、创设游戏情景，引出探究问题。
（1）找一找、猜一猜这是谁的影子。
（2）在阳光下观察自己的影子是怎样的。
ⅰ.幼儿在阳光下不断变换动作，观察影子的形状、颜色。
幼儿：
我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、、、、
ⅱ.幼儿在阳光下站立不动，观察影子。
幼儿：
我不动，影子也不动。
老师：
影子是跟着我们的，我们做什么动作，它们也做什么动作。
老师：
咱们到大树下去休息一下，看看地上有什么？
幼儿：
咦？
影子哪儿去了？
老师：
有光的地方才会有影子。
2、借助布娃娃，比较布娃娃和影子的不同。
老师：
这是谁？
幼儿：
布娃娃。
老师：
娃娃漂亮吗？
哪儿漂亮？
幼儿：
黄黄的弯弯的长发漂亮，大大的眼睛漂亮。
老师：
娃娃的影子漂亮吗？
幼儿：
不漂亮，黑黑的，没有眼睛，也没有漂亮的衣服。
老师：
娃娃和它自己的影子有什么不一样？
幼儿：
娃娃的头发是黄黄的弯弯的，影子的头发是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子没有眼睛、、、、、、
3、观察比较自己和影子的不同。
老师：
娃娃和它的影子不同，那小朋友的影子有什么不同？
幼儿：
我衣服上有花，影子上没有；我脖子上有项链，影子上没有、、、、、、
老师：
影子是黑色的，我们有好多东西在影子上看不到，影子只是我们的一个轮廓。
4、实验记录：
画自己和自己的影子。
老师：
请你们做一个喜欢的动作，认真观察后把自己和影子画下来。
5、交流实验过程与结果。
老师：
谁愿意说说自己的记录中哪个是自己，哪个是自己的影子？
幼儿：
漂亮的是我，黑黑的是影子、、、、、、
《影子》教学设计2
【课前透视】
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。
课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。
儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。
课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。
对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。
所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。
根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。
认识两种笔画“ㄅ”和“?
”和两个偏旁“犭”和“宀”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关“影子”的一些现象。
【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。
【信息资料】
１、课件或挂图，生字卡片。
２、手电筒、玩具，每组一份。
３、铁丝。
【教学时数】两课时
第一课时
一、切入举偶
１、游戏：
同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？
在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：
你发现了什么？
想到了什么？
有什么感受？
（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
再回到课内交流，揭示课题。
）
（爱玩是孩子的天性。
有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。
回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。
）
２、板书课题：
影子。
问：
谁会读这个词？
你是在哪里认识“影”字的？
怎样记住它的？
（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。
）你见过影子吗？
在哪里见过？
都什么时候能见到影子？
看了课题你有什么问题要问吗？
（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。
从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。
）
二、初读
１、你们想知道课文是怎么写影子的吗？
请打开书自己读一读吧！
（自由读文）
２、在读书中遇到不认识的字该怎么办？
（让学生提出解决问题的办法：
可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，……）
（渗透学习学法。
引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。
）
３、现在就用你自己的方法读书吧！
（边认字边读课文。
）
４、组内互评。
５、指名读文，集体评议。
（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。
）
三、识字
１、出示生字卡片：
狗、它。
问：
这两个字你认识吗？
它们的偏旁是什么？
怎样记住这两个偏旁和这两个字？
２、拿出生字卡片组内交流识字方法。
（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。
）
３、汇报：
请小老师介绍认识这１１个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
４、开火车认读生字生词。
５、游戏：
摘苹果。
苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
）
四、熟读
１、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
２、边读边想，你读懂了什么？
（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。
）
３、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
４、多种方式练读。
（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
五、感悟
出示课件或挂图，指导观察：
影子都象什么？
为什么说影子像小黑狗？
影子是好朋友？
说影子是个“小花狗”行不行?
为什么
（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
）
《影子》教学设计3
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受影子的变化，理解影子变来变去的原因，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、会认11个生字，会写8个字。
3、熟读课文，学习丰富的句式。
4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
教学重难点：
了解课文内容，理解影子变来变去的原因。
2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
3、学习丰富的句式。
教学过程：
一、激趣猜谜语导入。
人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
（谜底：
影子）
二、听课文录音，标出课文有几个自然段，并注意听课文朗读，圈出自己不会读的字，然后同桌互相帮助，一起读一读。
三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了，你会认识它们吗？
开火车读词语。
影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳
四、这此生字宝可顽皮啦，它们把帽子脱了，你还认得它们吗？
全班齐读生字词，一个词语读两遍。
影子、散步、路灯、晚上、左边、右边、捉迷藏、谜语、变来变去、嘿、小矮人、有趣、蹦蹦跳跳
五、秋天到了，苹果树上结满了大苹果，你能把红红的苹果摘下来吗？
注意：
能完好地摘下来有奖哦！
六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了，现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧！
（全班齐读课文，理清课文有几个自然段）
七、学习第一自然段。
（一）、学习第一自然段内容。
指名一位同学读这段内容，他同学思考问题：
1.什么时候，我在什么地方发现了自己的影子？
我做了些什么动作？
影子又是怎么做的？
文中哪句话概括了影子的特点？
请用“——”画出来。
（板书：
我做什么，它就做什么。
）
2.这段中的它指什么?
3.发挥想象：
我除了文中的动作，我还可能会做什么?
4.仿写：
我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、有感情地朗读第一自然（多有趣的影子呀，哪个小组来把它读一读？
）
（二）、学习第二自然段的内容。
请同学们先仔细地看书上28、29页的两幅插图。
1、女生读第二自然段，男生思考：
（1）、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿？
（路灯下）
（2）、小朋友和爸爸的影子怎么样？
（影子变成《白雪公主》里的小矮人了！
）（板书：
小矮人、巨人）
（3）、第二幅图中，这个时候小朋友和爸爸在哪儿？
（离路灯远一些）
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么变化？
（变成“小人国”里的巨人了）
3、考考你读书认不认真，答对有奖哦！
走着走着，嘿（）我的影子变成（）白雪公主（）里的小矮人了（）走着走着（）啊（）它怎么又变成“小人国”里的巨人了（）真有趣啊（）
（1）、在括号里点一点标点符号。
（2）、有感情朗读这一段。
（３）、.找出这段中的一对反义词（矮人）——（巨人）
（三）、学习第三自然段内容。
男生读第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：
请你再仔细看看这两幅图，发现影子的位置有什么不一样了吗？
（师引读：
影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。
）（板书：
前、后、左、右）
2、拓展练习：
（1）、用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。
（板书：
有趣）
（三）学习第四自然段。
1、课件出示课文内容，师范读课文，生思考：
（1）、为什么影子总跟着我？
（因为光线是直线前进的，所以当光线遇到不透明的人体时，部分光线会被人体挡住，而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。
）
（2）、影子为什么会变来变去呢？
这说明了影子的变化和什么有关？
（板书：
变来变去）
（这说明影子的变化与光源的位置有关，影子的长短取决于物体离光源的远近，离得远，则影子长，离得近，则影子短。
如在一般情况下，在一天中，同一地区的同一物体，清晨时影子长，随着太阳的升高，影子逐渐变短，到了正中午的时候，影子最短，然后随着太阳逐渐偏西，影子也逐字逐渐变长。
）
2、我会仿写：
一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？
1、一路上，（小鸟）总是唱个不停，（它）为什么（这么高兴）呢？
2、今天，（小雨）总（下个不停），（它）为什么（这么伤心）呢？
3、（小河里），（小鱼）总（游个不停），（它）为什么（这么着急）呢？
４、（今天），（弟弟）总（笑个不停），（他）为什么（这么开心）呢？
八、学一学，写一写
指导书写生字：
影、主、迷
九、动手做一做。
１．把下面的字连成词．
公有蹦挥影
跳主趣子手
2、写出下面词语的反义词。
矮——高远——近短——长
十、孩子们，大自然中处处有神奇，睁大我们善于发现的眼睛，去寻找每一个奇妙的地方吧！
大自然欢迎你们！
下面我们就来看看生活中的影子吧！
十一、作业：
回去在灯下比一比自己感兴趣的手影，如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了！
板书设计
我的影子
我的影子小矮人——巨人变来变去
前、后、左、右我做什么，它就做什么
《影子》教学设计4
教学目标：
1.认识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1.出示谜语，引出“影子”。
像我不是我，常常跟着我，
一会儿在前，一会儿在后，
和它说说话，就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。
这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学的生字，可以给学生一个初步的认识。
2.指导“影子”的读法。
（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
（2）复习轻声的读法，读好“子”。
3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知，初识“影子”
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
2.读重点句，体会影子的特点。
（1）出示重点句，学生朗读。
就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。
（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。
（4）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4个生字
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀：
左下有个工，右下有个口。
4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。
四、巩固识记生字
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。
2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我，常常跟着我。
（站立拍手）
影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）
影子在左，影子在右。
（跟着方向，有节奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。
（站立拍手）
【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生学习的特点。
五、学写“在、后”
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。
强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。
展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
《影子》教学设计5
【设计理念】
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”３个字。
认识１个笔画竖折折钩和５个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
２、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】
生字卡
【教学要求】
第一教时：
１、习课文，让学生认识方向。
２、学会本课生字。
第二教时：
１、认识有关“影子”的一些现象。
２、背诵课文。
【教学过程】
一、揭题，学习生字“影”
１、（教师边叙述边画简笔画）一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。
（当堂板书：
影）读准“影”的后鼻音。
２、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?
３、（用红笔勾画“影”中的“彡”）这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!
二、初读课文，学习生字
１、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
２、检查自学情况，正音。
读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。
３、交流讨论，记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。
“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。
有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
４、这些字去掉拼音你还会念吗？
指名读，开火车读，齐读。
５、这些字放在课文中你还会念吗？
试一试，不看拼音读一读。
三、学习写字
１、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
３、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：
撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。
写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
４、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。
“飞”：
横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。
“马”：
竖折折钩中横的一部分在横中线。
“鸟”：
撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。
四、课堂练习
１、认读课后的生字。
２、读课文。
《影子》教学设计6
教学目标
1有感情地朗读课文。
2欣赏并体会__的美言、美境、美情。
3培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重难点
1欣赏并体会__的美言、美境、美情。
2培养学生良好的思想品质。
教学方法
朗读与感悟、课内与课外相结合。
课前准备
学生：
熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。
教师：
录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）
教学设计
一．导入新课
当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？
今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。
（板书：
《盲孩子和他的影子》）
二．学习与探讨
先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？
学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞——快乐）
为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？
你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适？
那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？
哪两位同学愿意成为我们身边的'盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？
（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读叙述性语言，其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。
（分角色读演课文，录音机播放背景音乐）
这几位同学演的，读的好不好？
既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？
如果你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？
怎么问？
（让学生稍作准备并实践，教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出：
你在演盲孩子时，你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化？
你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？
作为影子，在带给盲孩子无比的快乐之后，自己有什么样的感受？
）
盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐，你们在读了和听了这篇__之后是不是也有同感？
（趁机在板书：
寂寞——快乐中贴上红色双心）的确，爱能使寂寞的人变得快乐，能让绝望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？
你得到过哪些爱呢？
（学生举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。
其实，爱我们美丽的家园，爱我们伟大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。
爱是世界上最美好的情感。
在被爱中我们感到快乐，在付出爱时我们也会幸福。
我这里有几幅图片，请大家根据自己对爱的认识和体会，为爱说句话，仿照“爱是____________”的句式。
（学生口头表达）
大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？
（板书：
美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？
（学生回答并板书：
美境美言）
三．小结课文
美的东西总让人留恋，当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？
（尽学生所能回答，教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”）
四．板书设计
盲孩子和他的影子
寂寞——（红色双心图片）——快乐
美情
美境
美言
《影子》教学设计7
教学设计意图
一、求实
１、“实”字体现在读上。
语文学课的本质就是语言文字训练。
读是学习语文最基本的方法。
“读书百遍，其意自现。
”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。
２、“实”字体现在面向全体上。
让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。
这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。
这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。
二、求活
１、“活”字体现在学生思维上。
语文课要让学生的思维“活”起来。
要让孩子们越学越聪明。
教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。
真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。
２、“活”体现在教学方法上。
教是为学服务的。
教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。
他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。
在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。
在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。
三、让学生“动”起来
１、让学生动口，动手，动脑。
回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。
２、让整个课堂动起来。
小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。
他们有更多的机会去和别人交流，合作。
他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以__在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。
这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。
教学目标
１、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。
２、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
３、认识有关“影子”的一些现象。
教学重难点练习朗读，理解句子。
教学时间１课时
教学过程
一、说影子
１、自由说说影子。
如：
有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走……
２、看图说影子。
出示课件：
对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。
⑴看图认识生字“前、后”。
（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以
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