部编版一年级上册比尾巴省比赛获奖教案.docx

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部编版一年级上册比尾巴省比赛获奖教案

《比尾巴》教学设计

教材简析：

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册（部编本版）中的一篇短文。

本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。

全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情.趣。

设计理念：

儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。

同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。

教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

教学目标：

了解一些动物尾巴的特点，感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。

教学重难点：

了解一些动物尾巴的特点，感受到动物尾巴的可爱与神奇。

教学准备：

１、多媒体课件

２、“猴子、兔子、公鸡”等动物的图片。

３、生字卡片和给动物颁发的奖项卡：

“长”、“短”、“弯”、“扁”、“最好看”、“好像一把伞”。

４、幻灯片

教学方法：

谈话法、讨论法、探究法等综合运用。

教学课时：

第二课时。

教学过程：

课前交流：

我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。

游戏“摸尾巴”：

一二三摸摸你的眼睛　　一二三摸摸你的嘴巴　

一二三摸摸你的鼻子一二三摸摸你的脑袋　

一二三摸摸你的耳朵　　一二三摸摸你的尾巴

一、复习巩固，激趣导入

　　1、过渡：

刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗？

　　2、读题：

我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们继续来学习——比尾巴

　　3、激趣：

看比赛是要门票的，热情的喜羊羊给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗？

有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。

　　4、复习生字：

（智力大闯关）指名——开火车——齐读

　5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！

请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？

看看你能不能用尺子画出来呢?

师：

你们找到了吗？

现在我们就隆重的请出参赛小选手吧！

一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。

大家找的可真准啊！

看啊，选手们多么兴奋！

它们纷纷蹶起自己的小屁.股，高高地翘起了尾巴。

（相机贴小动物图片）

　　6、这么多小动物，他们都很可爱呢，来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！

（设计意图：

富有激的导语，和谐动听的音乐，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。

）

二、趣读课文，学习答句

（一）1、比赛开始了，小朋友，这三只小动物（课件）真是急性子，他们凑在一起就开始比尾巴了。

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好象一把伞？

（1）请小朋友认真地读一读。

（2）看谁是火眼金睛，能发现这三句话的小秘密，他们哪里是一样的？

小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。

师：

像耳朵一样的符号“？

”（板书：

？

）我们就叫——问号。

问号（跟读），有问号的句子就叫问句。

在读这种句子的时候末尾的语调都比较高，声音就要扬起来。

你们平时问过问题吗，怎么问的?

　（比如：

问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学？

）

师：

老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

师：

谁来读第一个问句？

指名读

师：

你把“谁的”这两个字读得比较响，老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？

谁像他一样来试试。

师：

老师从他的读里面知道，动物们是在比谁的尾巴比较长呢？

因为他这个长字读的比较响。

师：

听了你们读得这么起劲，我也想读一读。

师范读

指名读

（3）你还想读哪一句？

预设：

生1：

谁的尾巴短？

师：

他不仅读出了问句的语气，还把这个“短”字（变红色）也读对了。

这个字有点难，谁来拼一拼？

指名拼、当小老师（2个）

小朋友，这一小节里有个字和这个“短”是一对反义词，你发现了吗？

 “长”（变红色）？

你还能说出几组这样的反义词吗？

（课件出示几组反义词，全班和老师对读）

（4）谁的尾巴∕好像一把伞？

师：

第三个问句比较长，谁敢来读？

生读

师：

可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气，再读。

师范读，跟读、指名读

（设计意图：

利用多种形式，训练学生读好问句，突破本课教学难点。

）

2、看，它们比的结果出来了。

（课件出示，请小朋友读一读。

）

师：

小动物的尾巴有长，有短，还有的像把伞呢！

你最喜欢谁的尾巴呢？

为什么？

句式：

我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

预设：

生：

我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。

师：

真有趣！

请你读一读这句话。

师：

还有谁也喜欢猴子的尾巴？

生：

兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。

师：

你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？

师：

好一个可爱的尾巴。

生：

松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。

从树上跳下来，不会摔伤。

师：

难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？

（降落伞），（出示松鼠的尾巴，并且介绍尾巴的作用）松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？

师：

看小朋友读的这么开心，我也想和你们合作读一读，老师读第一小节，谁来读第二小节？

一师一生合作读。

同桌也试着这样读一读吧！

指名两组同桌合作读

师点评：

这一问一答，配合的真默契。

两位小朋友读得很有节奏。

两位真是黄金搭档。

（二）小朋友，看，这边的三只小动物也在比尾巴呢！

（出示图片、文字）

1、师：

试着读一读。

谁来读？

师：

指导“扁”的读音

这个“扁”字有点难读，谁来拼一拼？

指名多名学生拼读，师指导

师指导“最”：

这个字是个平舌音，谁当小老师带大家读一读。

2、师：

小朋友，这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样呢？

预设：

生：

公鸡的弯一点，

师：

弯弯的像什么？

生：

像月亮、香蕉

师：

小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？

一起来看看吧!

（出示图片）

师：

老师刚才听见你说“哇”，那是什么意思？

生：

孔雀尾巴很漂亮！

师：

你从哪里看出来？

（羽毛五颜六色）

师：

你是觉得他的颜色很美。

生：

像把大大的扇子。

师：

他尾巴的形状也很漂亮。

你能把孔雀漂亮的尾巴通过读表现出来吗？

师：

孔雀的尾巴的确很漂亮，因为他把这个“最”字读的很响亮。

谁也想读？

（指2名）

3、师：

（出示课件）

小朋友，接下来我们合作读读3、4小节，老师问，谁来答？

（师生合作读）

（谁来问？

）一对多读

男女合作读。

（三）比赛的结果我们都知道了，我们一起来连一连吧！

那么接下来，咱们一起来做个小游戏，想玩吗？

游戏的名字叫给动物颁奖。

再次用你们最响亮的声音叫出它们的名字，欢迎小评委们闪亮登场。

１、请六位学生上台将“长”“短”“好象一把伞”“扁”“弯”“最好看”奖牌读出并把奖牌贴到相应位置。

２、大家评议。

三、游戏激趣，巩固练习

师：

小朋友，动物们比尾巴都结束了，老师也想和你们比一比，比什么？

就比谁的儿歌读的最好听。

1、我读第1小节，３位同学分别读各小节。

师：

还真分不出胜负呢，一比一打成平手。

2、老师请四小组来比一比？

3、有小朋友说，他都会背了，真的？

老师要考考你们了。

出示课件

老师问，生答。

4、师打乱问，一生答

（设计意图：

用给动物模特颁发奖牌的方式，既能让学生再次了解动物尾巴的特点，又能巩固本课的部分生字。

通过多种方式来训练朗读，培养学生的朗读能力，突出本课的教学重点。

）

四、知识迁移，拓展运用

1、师：

我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。

比尾巴大赛这么好玩有趣，还有许多小动物也很想参加呢，看又有哪些小动物报名了！

（出示图片）图片出示：

恐龙、鼠、乌龟、燕

看看他们的尾巴是怎样的？

2、请你也来模仿课文编一编儿歌吧！

先自己试一试。

谁的尾巴（   ）？

谁的尾巴（   ）？

谁的尾巴好像（   ）？

（   ）的尾巴（   ）。

（   ）的尾巴（   ）。

（　　）的尾巴好像（　　）。

（设计意图：

挖掘课外资源，拓展运用。

结合课件所给的图片或联系实际生活，学会提问。

培养学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。

激发学生勇于探索，乐于搜集资料，并学会合作学习。

）

五、指导书写

1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，现在我们就送动物的小尾巴回家吧！

2、出示巴、把，你发现什么？

都有竖弯钩

3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？

4、师范写，生描一描再写一个。

5、比尾巴大赛将要结束了，要是让你举行下一次森林大会，你觉得还可以举行什么比赛呢？

可以比什么呀？

你们有什么好提议？

（比耳朵、比眼睛、比谁高谁矮……）

（设计意图：

充分肯定学生的学习成果，让学生尝试成功的喜悦，激发其热爱学习，并引导学生喜欢动物，保护动物，初步具有环保意识。

）

6比尾巴

教学目标

1．认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

2．会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。

3．朗读课文，读好问句的语气。

背诵课文。

4．模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学重难点

正确朗读课文，背诵课文。

读好问句的语气。

注意人字头和八字头的区别。

教学准备

生字、词语卡片，动物图片，《课文》相关课件。

课时安排

2课时

课时目标

1．认识“比、尾”等生字和提手旁、八字头2个偏旁，会写“比、长”2个生字。

2．朗读课文，读好问句的语气。

教学过程

一、激趣导入

设计意图：

教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。

1.小朋友，你喜欢小动物吗？

2．今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？

这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。

如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？

（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）

3．小动物们要来干什么呢？

看老师写课题（比尾巴）。

认识这三个字吗？

谁来读一读？

学生读课题，教师强调“尾巴”是轻声词，教师范读、领读。

二、初读课文，认识生字

导入：

这些小动物是怎样比尾巴的呢？

赶快读读课文吧。

如果遇到不认识的字就停下来多读几遍。

下面请小朋友们开始读课文吧！

1．引导发现问答的形式。

（1）导入：

这节课，我们先来看看第一组比尾巴的小动物，在课文的哪几个小节？

（2）指名读这两个小节，引导学生发现前面三个是问句，后面三句是回答。

——认识问号。

2．引导读好问句。

（1）提问：

小朋友，你知道问句该怎么读吗？

重点指导：

读问句，末尾语气要上扬。

（2）提问：

读了这三个问句，你知道它们在比什么吗？

①指导读准生字词：

谁、长、短、一把伞。

②再读问句，强调要读出“谁、长、短、一把伞”的重音。

3．发现动物尾巴的特点。

（1）提问：

小动物的尾巴有的长，有的短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾巴？

同桌互相读一读第二小节，再说一说。

（2）反馈交流，教师小结。

①猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，真有趣！

②兔子的尾巴短短的，毛茸茸的，真可爱。

“兔”字上的这一点就像它短短的尾巴。

③松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。

如果从树上跳下来，大大的尾巴就像一把降落伞。

——比对“伞”图和“松鼠”图，体会“好像一把伞”。

课中操

猴子的尾巴长，长尾巴，荡一荡。

兔子的尾巴短，短尾巴，抖一抖。

松鼠的尾巴像把伞，什么伞？

降落伞。

动物的尾巴真神奇，赶快坐好来学习。

4．拍手读出一问一答。

设计意图：

借助儿歌“问答”的特点，引导学生进行问答式朗读，做问答式游戏，能强化儿歌的这一特点，也增加了课堂的情.趣，学生的学习会比较积极有效。

（1）师生合作读，尝试看着板书上的“长、短、一把伞”读。

（2）男女生合作读，并试着把第一、二小节的内容背下来。

5．拓展问答练习。

出示牛、羊和马的图片，同桌合作进行问答游戏，合作要求：

选择其中一种小动物的尾巴说一说，有能力的小朋友可以选择两种或三种。

三、再现字词，练习书写

1．导入：

谁的记性好？

谁的眼力强？

有谁一眼就能认出它？

出示词语认读：

比尾巴、谁、长短、一把伞、兔子。

2．强化词语。

（1）出示“长短”一词，引导学生发现这是由两个意思相反的字组成的词。

（2）出示卡片“把”，读一读。

引导学生认识提手旁，并说说认识的提手旁的字还有哪些。

3．观察生字要点，指导书写。

（1）导入：

今天要写的两个字“长、比”，都有新笔画竖提，看看它和我们学过的竖钩有什么区别。

指导竖提的写法：

下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。

（2）提问：

请你仔细观察，这两个字中的竖提有什么不同？

预设1：

收笔不同，一个收在竖中线上，一个收在竖中线左侧。

预设2：

一个竖提长，一个竖提短。

……

（3）引导：

除了竖提，书写这两个字还要注意哪些笔画呢？

预设1：

“长”字的横要写长，写在横中线上。

预设2：

“比”字的竖弯钩写在竖中线，起笔高于左边。

（4）出示星级评价标准：

★一笔写好竖提；★竖提的收笔位置正确；★“长”字的横写在横中线上，“比”字的竖弯钩写在竖中线上。

4．书写、展示与评价。

（1）教师范写，学生书空。

（2）学生书写，并进行自我评价。

（3）反馈指导后再书写。

课时目标

1．会写“巴、把”2个生字。

2．朗读课文，读好问句的语气。

背诵课文。

3．模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学过程

一、复习导入，背诵儿歌的第一、二小节

1．师问生答，合作背诵第一、二小节。

2．导入：

今天这节课，我们要来看看第二组小动物比尾巴的赛况。

二、读中感悟，学习问句

1．朗读课文，读好三个问句。

（1）提问：

请小朋友自.由读读儿歌的第三、四小节，想一想，谁参加了第二组的比尾巴大赛？

①指导学生读正确小动物的名字。

②出示“公”字，认识八字头，说说写好八字头要注意什么。

设计意图：

联系生活经验和观察课文插图，引导学生正确理解“弯、扁和最好看”，感受动物尾巴的特点，目的是让学生把文本的语言内化为自己的认知，有效指导学生的朗读。

（2）提问：

这些小动物比尾巴，到底比了什么呢？

我们请一位小朋友来读一读，其他小朋友圈出相关的词语。

（3）反馈交流，指导朗读。

①交流明确比的是什么——弯、扁、最好看。

②教师范读，引导学生发现“谁、弯、扁、最好看”要读重音。

③继续强调问句句末语气往上扬。

2．联系生活，了解比赛的结果。

（1）导入：

我们一起来读一读第四小节。

想想，你同意这样的比赛结果吗？

（2）在交流中出示图片，进行朗读指导。

指导一：

你喜欢公鸡弯弯的尾巴吗？

——引导学生联系生活来说，读出喜爱之情。

指导二：

鸭子身上还有哪里也是扁扁的？

——引导学生读出喜爱之情。

指导三：

你觉得孔雀的尾巴好看吗？

——引导学生观察颜色、形状、花纹，读出喜爱之情。

课间操

公鸡的尾巴弯，长长的羽毛弯下来。

鸭子的尾巴扁，嘴巴翅膀也都扁。

孔雀的尾巴最好看，红黄蓝绿像把伞。

动物的尾巴真神奇，我要赶紧来学习。

（3）引导：

第二组小动物的比赛也结束啦，咱们来回顾一下比赛情况，老师和大家合作，我问你们答。

（随机出示卡片：

弯、扁、最好看）

3．提问：

回顾整场比赛，你发现这一组的比尾巴和上一组的比尾巴，有什么相同和不同的地方吗？

预设1：

形式一样，都是三个问三个答。

预设2：

比的内容不一样，上一组比的是尾巴的长短和像把伞；这一组比的是尾巴的弯、扁和最好看。

预设3：

上一组是四只脚的小动物比尾巴，这一组是两只脚的小动物比尾巴。

……

4．练习一问一答，背诵全文。

设计意图：

儿歌形式差不多，背诵起来容易混淆，寻找它们的不同，可以帮助学生理清思路，更好地背诵，同时还能促进学生思维的发展。

（1）引导：

小朋友，两个组的比尾巴大赛都结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。

现在老师也想和你们比一比，比比谁的儿歌读得最好听。

会背的小朋友可以试着背出来。

先由老师问，你们来回答。

（2）师生做一问一答式游戏。

（随机出示卡片：

长、短、一把伞、弯、扁、最好看）

三、实践活动

1．比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！

（贴图片）

2．他们的尾巴怎样呢？

谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴？

句式：

大家好，我是________，我的尾巴________________。

3．谁能像课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

4．小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用？

你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？

5．这些小动物都有可爱的尾巴。

可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

四、指导书写

1．认读词语。

（1）开展“找尾巴”游戏，认读词语：

比尾巴、谁、长短、一把伞、兔子、最好看、公鸡。

（2）给“比、伞”组词，如“比赛、雨伞”。

（3）填一填：

一把（　　　　）

2．观察要点，指导书写。

（1）引导学生观察“巴、把”中两个“巴”在写法上的不同。

①“巴”字书写要点：

“巴”要写得大，很多笔画都占据左右两格。

如，横折收笔靠近竖中线；短横在横中线上起笔，略上扬；竖弯钩要写得舒展。

出示星级评价标准：

★横折收笔靠近竖中线；★短横在横中线上起笔，略上扬；★竖弯钩要写得舒展。

②“把”字书写要点：

“把”中的“巴”要写得小一点，只占据右边一格。

“巴”的横折起笔略低于提手旁的横；短横在横中线起笔；竖弯钩从竖中线起笔。

出示星级标准：

★横折起笔略低于提手旁的横；★短横在横中线起笔，略上扬；★竖弯钩从竖中线起笔。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生书写，教师及时关注学生的写字姿势。

板书设计

教学反思

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富童趣。

我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。

每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正激发孩子的兴趣。

对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。

这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。