一个中国孩子的呼声.docx

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一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》导学案

学习目标

1．借助汉语拼音、仔细观察与比较，通过形近字对比的方法认准字形，能够准确无误地认读“卓、盔”等7个生字；会写“牺、牲”等14个生字；能正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地诵读课文，在与同伴交流中感知课文的主要内容。

　　3．通过抓文中重点句、分析关键词，理解含义深刻句子的意思，体会作者表达的真挚情感，并能在朗读中抒发自己内心的情感。

4．结合搜集到的资料，拓展文本资源，树立热爱和平、维护和平的信念。

养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。

学情分析

对于一个四年级学生来说，如果要深刻理解小作者痛失父亲、憎恨战争、呼吁和平的情感是有难度的，他们当中很少有人与小作者有一样的经历，所以在教学本课时，要想方设法带领学生入情入境，通过朗读感悟，体会小作者内心的痛苦，了解战争带给人类，尤其是儿童的灾难，让孩子们自然而然的从心底迸发出对战争的痛恨之情。

学习重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲深切的怀念，树立学生对和平无比渴望的信念。

学习难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。

预习作业

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.收集资料，了解当今世界战事。

3.准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

谈话导入，质疑激趣

　　1.同学们，听到战争这个词，你想到了什么，能不能用一个词语来说说你的感受？

　　2.过渡：

是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。

因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们宝贵的生命。

今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

（出示课题）

　　3.请大家认真看老师板书课题，边看边想，从课题中，你想知道什么？

　　4..过渡：

就让我们走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

初读课文，自主学习

1.看拼音写词语

zhuóyuèsùzhìkǎixuánshǒuwàn

（）（）（）（）

shuòshichénjìnfùgàinínggù

（）（）（）（）

2.在括号里填上合适的词语

执行（）（）的目光（）的鲜花（）的家园

给予（）（）的生命（）的贡献（）的战士

3.读课文二、三、四自然段，回答问题

加利先生对小作者父亲的评价是：

。

小作者对父亲的评价是：

。

４．默读课，边读边想：

雷利为什么要发出呼声？

发出了怎样的呼声？

找出有关语句画下来，谈谈你的理解。

５.在文中找出描写雷利“痛失父亲”的句子，说说自己的感受。

６.根据课文内容填空，再回答问题。

A．啊！

听见了，听见了，在场的听见了，都听见了，他呼唤的是：

！

这句话可以看出爸爸最大的心愿是。

Ｂ．文中不仅写“我”听见，而且写那么多人听见，写全世界的人都听见爸爸的呼唤声，这样写是为了说明什么？

Ｃ．“救救孩子们，要不要！

”为了母亲不再，为了不再失去丈夫，为了孩子不再，应该一致行动起来，维护，制止！

作者在这段话中提出全世界人民共同的任务是：

。

小组讨论，合作探究

１．默读课文六、七、八自然段，边读边想划线部分是什么意思，你知道吗？

（１）５１年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。

（２）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（３）让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!

导向实践，深化认识

你能为制止战争，维护和平提一些建议吗？

课外延伸，呼唤和平（小练笔）

请你给本文作者雷利同学写一封信，向他表示慰问和致敬，或给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对战争的谴责。

注意书信的格式。

课后反思，练习巩固

１．比一比，再组词

联（　　　）　腕（　　　）　秘（　　　）　齐（　　　）　驻（　　　）　

连（　　　）　蜿（　　　）　蜜（　　　）　挤（　　　）　注（　　　）　

帘（　　　）　宛（　　　）　密（　　　）　济（　　　）　住（　　　）　

２．连线题

维持　　家电　　　　热烈　　反对　　　　宝贵的　　子弹

维护　　秩序　　　　强烈　　鼓掌　　　　罪恶的　　“和平之花”

维修　　和平　　　　壮烈　　牺牲　　　　娇嫩的　　生命

３．找出写错字的词语，画上横线，改在括号里。

（１）神情　　真情　　申情　　情绪　　（　　　）

（２）弥漫　　浪漫　　散漫　　漫延　　（　　　）

（３）世纪　　纪律　　牢纪　　年纪　　（　　　）

第16课《和我们一样享受春天》导学案

教学目标：

    1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

    2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

    3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

    1、理解诗句的含义。

    2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的感情。

教学资源：

图片

课时安排：

一课时

教学过程：

   一、对话春天，导入新课。

   1、同学们，春天是美好的，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？

（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

    2、是啊！

春天本来是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，可是有一些我们的同龄人却不能和我们一样，他们是谁？

是什么使他们变成这样的？

（战争）出示图片资料。

今天让我们一起来学习一首呼唤和平的诗歌。

   二、自主学习

   1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准字音，读通诗句，读出感情。

   2、理解词语：

   游弋

   不速之客

   频频

   祈盼

 3、根据诗歌内容填空

　　（    ）的大海              （    ）的教室

　　（    ）的沙漠              （    ）的脚步

　　（    ）的草地              （    ）的课桌

　　（    ）的战舰              （    ）的坦克

　　（    ）的导弹              （    ）的地雷碎片

三、合作探究

4、理解课文内容。

　本文是一首呼唤和平的诗，它以（       ）的视角，揭示了（      ），发出了（        ）。

诗歌的前四节序数结构形似，将（       ）与（     ）加以对比，表达的意思是（           ） ，最后，作者发出疑问：

这究竟是为什么？

表达了诗人（       ）  。

5、默读课文1到4小节，自己填写下表。

地点

原来的美好与宁静

现在的景象

大海

 海鸥的乐园

巡戈的战舰和水雷

沙漠

蜥蜴和甲虫的天下

轰隆隆的坦克和大炮

夜空

星星和月亮 

导弹频频发射

草地

滚动着欢乐的足球

满是地雷碎片

6、诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？

7、第五小节作者“希望”什么？

“祈盼”什么？

最后的省略号省略了什么？

8、仿写诗歌：

     ————的————

    本来是——————

    可是————的————

    ————————

    这究竟是为什么？

四、拓展延伸

读了这首诗后,你想说些什么呢？

板书设计16、 和我们一样享受春天

　　　　 　       希望  祈盼

       ↙     ↘

              制止战争   呼唤和平

17、触摸春天 

学习目标

 1.      有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

2.      体会安静对生活的热爱。

懂得热爱生活，珍惜生命。

重点难点

体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。

环节预设

导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′

学习过程

一：

自主学习

1.大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。

试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？

⑴安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

理由：

⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

理由：

————————————————————————————

二：

合作交流

1.找出文章的中心句：

你对这句话的理解：

         ______________________                            

2.读了课文，对课题“触摸春天”有新的理解吗？

这里的“春天”有别的含义吗？

把自己的理解写下来。

三：

小组展示

1.      我对中心句的理解

2.      对课题“触摸春天”的理解

3.      我的问题

四：

拓展提升

说说你知道的关于生命的格言或故事

导学过程及个人创意和补充

一：

谈话交流，导入新课

同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！

生命是可贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。

今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。

二：

自主学习，朗读感悟

课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。

三：

品读句子，领悟情感

课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是（）蝴蝶和（）蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎样的？

.

四：

合作交流，准备展示

五:

全班展示，激励评价

六：

课堂总结，升华主题

正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春天》，把我们比作春天，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。

第18课永生的眼睛导学案

学习目标

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

4学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习重难点

学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

教学资源

师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

教学时间1课时

教学过程

一、谈话导入

眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。

我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

二、自主学习

1、自读课文，想想课文讲了一件什么事？

《永生的眼睛》这篇课文讲述了（）一家三代人已经和准备为盲人（）的动人事迹，赞美了他们高尚的（）。

2、再读课文，画出自己感受深刻的句子。

三、合作探究

1、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？

1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度：

 ——————————————————————

2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度：

 ——————————————————————

3）针对女儿捐献角膜，“我”的态度：

 ——————————————————————

 2、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ？

3、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的？

4、文章为什么以“永生的眼睛”为题?

四、感悟主题，小结升华

永生的仅仅是他们的角膜吗？

交流一下或写下自己的所思所悟。

五、小练笔

替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

板书设计

18、永生的眼睛

母亲　父亲　女儿（捐赠角膜）

不理解——理解——影响（“我”的态度）

18、永生的眼睛问题生成--------评价单

学习目标

1认识6个生字。

2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

4学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

学习重难点

学习作者抓住人物的生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法；读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

自主学习

1、试着补充下边的词语。

　　与（）长（）（）（）横溢重见（）（）

　　（）泪（）眶（）（）其来（）（）如生

2、选择恰当的关联词语填空。

　　不但……而且……宁可……也不……

　　因为……所以……虽然……可是……

（1）《永生的眼睛》一课（）使我感动，（）引起我许多的想法。

（2）父亲（）死去了，（）他那话语给我留下深刻的印象。

　　（3）（）我们的捐献给了别人快乐，（）这种做法是很高尚的。

　　（4）（）牺牲自己的个人利益帮助别人，（）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。

3、课文讲了一件什么事？

《永生的眼睛》这篇课文讲述了（）一家三代人已经和准备为盲人（）的动人事迹，赞美了他们高尚的（）。

合作探究

4、课文中“我”对母亲、父亲、女儿捐献角膜的态度发生了哪些变化？

1）针对母亲捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

2）针对父亲捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

3）针对女儿捐献角膜，“我”的态度：

——————————————————————

5、是什么原因让这个家庭涌现出这么多眼角膜捐赠者 ？

6、说一说“永生的眼睛”你是怎样理解的？

7、文章为什么以“永生的眼睛”为题?

8、永生的仅仅是他们的角膜吗？

交流一下或写下自己的所思所悟。

评价

阅读资料，交流感受

    请同学们快速阅读下面的资料：

 1、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。

2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。

不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

3、邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

4、深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明…… 

5、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

6、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。

因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。

一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。

7、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

看了以上资料，心中有什么话要说?

谈一谈对器官移植的看法：

第19课生命生命导学案

教学目标

1．认识5个生字，会写13个生字。

正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学资源

收集有关生命的事例或是名言警句。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导课.

“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？

（反复两次。

）是啊！

作者为什么要用两个“生命”作题目呢？

其实这是作者在思考。

二、自主学习

1、我来认真朗读课文。

2、我要正确识记课文中的生词。

骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律

震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器

3、我会用一句话概括一下课文的主要内容

课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充

分向我们展示了生命的意义：

_____________________________________________________。

4、展示课前收集到的有关生命的事例或是名言警句。

第二课时

一、合作探究

1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？

去掉一个行不行？

为什么？

2、文章写了几件事？

划出各语段的主题词，梳理文章思路。

事例1：

事例2：

事例3：

3、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？

作者为什么会有这样的思考？

思考1：

思考2：

思考3：

二、理解句子的含义

1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。

2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长。

”但后来又说“它仅仅活了几天”。

前后是否矛盾，为什么？

5、如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。

板书设计

19、生命 生命　

飞蛾求生——　生之欲望强烈

瓜苗破土—— 生命力强大　　　　　 珍爱生命，让人生更有意义

静听心跳——  严肃对待生命

知识链接

作者简介:

杏林子（1942--2003），本名刘侠，陜西省扶风县人。

小时随家迁居台湾。

十二岁患上类风湿关节炎,全身百分之九十以上的关节损毁,但写作不辍,先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人生的路上。

杏林子的书，洋溢着她对生命的熱愛和赞美，正是这样一位只有小学六年级学历，靠着自我进修，用扭曲、肌肉萎缩的手，吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创作了六十六部作品，其中四十多部剧本，两部小说，十多部散文。

她在1980年在台湾当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990年获得吳三连社会服务奖。

于1982年更创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，

 有关生命的事例或是名言警句

 生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。

——诺贝尔

生命不等于是呼吸，生命是活动。

——卢梭

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

——米歇潘

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。

——爱默生

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

——罗曼·罗兰

我们只有献出生命，才能得到生命。

——泰戈尔

内容充实的生命就是长久的生命。

我们要以行为而不是以时间来衡量生命。

——小塞涅卡

如能善于利用，生命乃悠长。

——塞涅卡

生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。

——诺贝尔

生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。

——米歇潘

第20课花的勇气导学案

学习目标:

1、我要认识4个生字.

2、我要正确流利有感情地朗读课文.

3、我要通过读课文理解含义深刻的词句的意思,体会作者语言的精妙.

4、学习课文,我要理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和自信心.

学习重难点:

1、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.

2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.

教学资源:

搜集一些珍爱生命,不畏困难,热爱生命的故事.

教学时间:

1课时

教学过程:

自主学习

1、我要通过反复读课文,并完成下列练习:

①我会给加点字注音:

  （   ）     （   ）  （   ）          （    ）

姓  吕     泛 滥     厘  米      齐 刷 刷

②通过读课文,我知道这篇课文主要内容是:

③这篇课文构思精巧别致,以作者的情感变化为线索,把情寄于景中,值得细细品味.反复读文后，我来填空:

作者最初看见草地时,感到（     ）,因为（       ）;扒开草后看见躲藏着的小花时,感到（       ）,因为（       ）;离开维也纳前,感到（       ）,因为（       ）;看见花的原野时,感到（       ）,因为（       ）;体会到小花的气魄时,心头（       ）,因为（       ）.

合作探究

2、我要和同学交流对以下句子的体会。

①“没有花的绿地是寂寞的.”                         

②“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩.”        

③“小小的花儿居然有如此的气魄!

”                        

④“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是—勇气!

”

（联系上下文,想