部编版五年级下册说课稿猴王出世优秀教学设计.docx

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部编版五年级下册说课稿猴王出世优秀教学设计

猴王出世说课稿

一、说教材 

《猴王出世》是部编人教版小学语文五年级下册册第二单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。

在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。

在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。

让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

语文课程标准中指出：

“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。

培养语感及发展思维。

”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。

（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观：

初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点：

由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。

读懂课文作为学习本文的难点。

二、说教法 

学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等

多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。

所以我采用了“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。

为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。

通过让学生听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。

三、说学法  

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。

（自学讨论法） 

利用白板技术在课件上分析作者的遣词造句，描写手法。

【例句】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

【例句】连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：

“我进去！

我进去！

” 

石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

” 

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：

“都随我进来！

进来！

” 

鼓励教育学生关注语言形式——对联；排比；精炼。

关注语言内容——饮食、交友、起居。

关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力。

四、教学流程及设计说明 

在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。

依据这个思路，我的设计意图如下：

（一）导言引入：

1、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗？

2、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢？

这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。

3、和老师一起写课题，板书课题，齐读课题 

 昨天，同学们已经预习课文，现在老师要考考大家，小对子，你们准备好了吗？

（二）检查预习  

1、字词读文关：

（1）小对子认读生字词语，注意字形、字音    

（2）小对子汇报词语理解 

（3）小对子抽查课文朗读                                     

2、打开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题？

（1） 石猴是从哪儿来的？

用文中的话来告诉大家 

（2） 他又是怎样成为猴王的？

用自己的话简单地说一说    

3、播放石猴来历视频      

（相机板书：

来历——仙石迸裂。

）    （板书：

成王——跳水寻源。

） 

4、小结过渡：

一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。

这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。

那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？

下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

（三）导学第一自然段 

1、学习提示一：

（1）自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受作者语言的魅力。

（2）为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方？

                       （时间两分钟） 

2、学生汇报 

 【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、你觉得这山中正是石猴的什么？

（家）快乐老家，自由天堂啊！

谁再来读读，读出他的快乐、自由来。

（指多名学生读）   

4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角度，你发现了什么？

关注语言形式——对联；排比；精炼。

关注语言内容——饮食、交友、起居。

关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力   

5．细细品读这句话中的语言规律，读出活力 

从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？

（顽皮可爱）     

你能像他这样读读吗？

（生读）】 真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！

同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。

是什么？

猜猜。

（蛇） 

对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。

真是非同凡响啊！

 读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？

（生说，学生板书：

（神奇、活泼、顽皮可爱、神异出众） 

 小结过渡：

文章起笔就显得石猴神异出众。

作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。

那么，他又是怎样成为猴王的呢？

（四）导学第二--四自然段 

1、学习提示二：

（1）默读课文第2-4自然段，思考：

众猴为什么对石猴拱伏称王？

（2）找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点？

（3）你认为这是一个怎样的石猴？

你是从哪些语句中体会到的？

（先自学，然后小组交流，时间两分钟）               

2、根据学生汇报，屏幕出示：

  连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：

“我进去！

我进去！

” 

  石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

” 

  石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：

“都随我进来！

进来！

”  

3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点？

生：

都很短，重复，末尾是叹号。

4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？

说说吧。

（生说，师板书：

勇敢无畏） 

 生读——体会——再读   反复指导朗读 

5、当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？

（不知道） 如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？

（有危险） 

所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？

（我进去！

我进去！

） 我想用一个词来说，这是“有难独当”。

而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？

（都随我进来！

进来！

）你读到了什么？

用一个词来说，有福同享。

好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。

同学们，能读出这样的石猴吗？

谁来试试？

你能带着动作读读吗？

（指名读、齐读）  

6、从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样的猴子？

（勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人„„）    

（五）对照板书总结，整体把握猴王形象

1、【播放视频】 同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？

2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？

（生回答：

长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美......） 

3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。

读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗？

 （他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。

）（板书：

猴、人、神）  

（六）总结学文方法 

 学习《猴王出世》这篇古代白话文，我们运用了哪些方法？

读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法 

导语：

好！

用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。

请看阅读要求。

（七）拓展阅读 

1、出示阅读要求 2、学生汇报   

①孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。

②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软（立场不坚定） （说明：

“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可）  

 同学们，我们写作品，不仅要清楚“写什么”，更要清楚自己应该“怎么写”。

同样，我们读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

（八）课外拓展。

同学们，请读课文【注释1】 

选编课文时，在原著的基础上有所改动。

其实原著中人物的形象更加丰满、形象，老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一。

从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。

希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，    

2、积累课文中自己喜欢的语句。

 愿同学们一生与经典相伴！

五、说板书设计 

             21*猴王出世 

            （古代白话文） 

来历：

仙石迸 成王：

  跳水寻源

（猴 -- 人  --  神）

顽皮可爱 勇敢无畏   神异出众

...... ...... .....

这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“来历成王”两方面介绍内容，引发故事，突出文章重点。

7猴王出世（1课时）

第一课时

教学目标

1.会认“芝、遂”等16个生字，理解由生字组成的词语。

2.默读课文，把握课文内容，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

重点难点

认识16个生字，引导学生了解石猴从出世到成为猴王的过程，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

创设情境

导入课题

（5分钟）

1.大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。

那么在《西游记》中，你最喜欢谁？

能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？

（学生自由发言。

）

2.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？

今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。

（板书：

猴王出世）学生齐读课题。

初读课文

学习字词

（10分钟）

初读课文

学习字词

（10分钟）

1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。

2.把课文读通顺、读流利。

边读边思考，提出不懂的问题。

3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容。

（教师相机指导）

4.说说每部分的内容。

第一部分

（1）：

写石猴出世及他的生活情况。

第二部分

（2）：

写石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分（3、4）：

写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

5.认读生字。

（1）出示生字：

芝遂迸涧獐猕猿耶挈瞑窍楷镌挠劣呵

教师指导：

注意读准后鼻音“迸、獐、瞑”，鼻音“挠”，边音“劣”。

（2）识记生字。

形近字比较：

獐——障瞑——暝楷——偕

加一加：

“艹+之=芝”“穴+巧=窍”“少+力=劣”

6.全班交流，理解重点词语。

序齿：

按年龄长幼来排列顺序。

迸裂：

破裂，裂开同时向四处飞溅。

围圆：

课文中指石头的周长，即围一圈的长度。

芝兰：

芝和兰是两种香草，古时比喻高尚的德行或美好的友情、环境等。

喜不自胜：

高兴得无法控制自己。

形容非常高兴。

精读课文

读中感悟

（20分钟）

精读课文

读中感悟

（20分钟）

1.学习第一部分（第1自然段）。

指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

（1）出示句子：

“那座山正当顶上，有一块仙石……因见风，化作一个石猴。

”

a.这几句话主要写了什么？

（写了石猴的出生环境及经过。

）

b.仙石的形状是怎样的？

（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。

）仙石处在什么样的位置？

（那座山正当顶上，有一块仙石。

）

c.石头变猴的原因是什么？

（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

）

d.石猴是怎样出生的？

（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

）

（2）出示句子：

“那猴在山中……朝游峰洞之中。

”

这句话是从哪些方面来写石猴的日常生活的？

（饮食、交友、起居等方面）

教师小结：

作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。

或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。

2.学习第二部分（第2自然段）。

出示句子：

“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

”从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作可以感受到什么？

（感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。

）

3.学习第三部分（第3、4自然段）。

出示句子：

“石猴端坐上面道：

‘列位呵……何

不拜我为王？

’”

从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？

（从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的料。

）

总结全文

拓展延伸

（5分钟）

石猴真是可爱，敢作敢当，正是因为作者妙笔生花，才塑造出石猴这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。

请大家课外读一读《西游记》这本书，感受其他人物的形象。

课堂板书

教学反思

教学时，我以读为主线来安排教学过程。

首先，引导学生自读课文，把课文读通顺，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。

然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面进一步读课文，感受石猴的形象。

7*猴王出世

［教学目标］

1.会认15个生字，读准多音字“呵”。

2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思。

【语文要素】

3.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。

［教学重难点］

能猜出文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。

［教学课时］

1课时

一、读封面，猜故事

1.出示《西游记》连环画封面，学生读图猜故事。

2.过渡：

神通广大的孙悟空是从哪里来的？

又是怎样成为猴王的呢？

让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。

二、读全文，猜大意

1.猜读题目，了解内容。

根据课题《猴王出世》，猜一猜课文主要讲什么。

2.出示本课要求认读的生字，同桌互查后全部反馈，教师相机正音。

3.猜读课文，了解大意。

默读课文，遇到不太理解的词句，画下来，运用我们学过的联系上下文，借助注释、资料袋、插图等方法猜读大致意思。

（1）猜读全文。

①出示资料袋。

②把自己不懂的词语提出来，同学互助，完成猜读。

③联系上下文猜读句子。

每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜。

（2）了解大意。

①围绕“课前导读提示”，借助导图，提取关键词句，说说石猴是怎么出世、怎么称王的。

②根据导图概括内容。

初步感受神魔小说的“奇”。

小结：

在读名著的时候，由于背景不同、语言不同，我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。

猜读是读名著的一种好方法。

三、品神奇，讲称王

1.完成故事卡，讲石猴出世。

（1）默读第1自然段，用横线画出石猴出世的相关语句。

（2）结合关键语句，合作完成故事卡。

（3）结合故事卡，用自己的话简单说说石猴出世的经过。

①出示故事卡，小组合作完成。

②交流反馈，借助故事卡讲猴王出世。

③想画面，讲“石猴出世”之奇。

用自己的话讲石猴出世，可以抓住小说的关键情节，把故事讲完整，在完整、清楚的基础上，聚焦神奇之处，想象画面，用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。

2.运用故事卡，讲石猴称王。

（1）默读第2-4自然段，抓住描写石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。

（2）结合关键句，完成故事卡。

（3）借助故事卡，用自己的话简单说说石猴称王的经过。

①出示石猴称王的故事卡：

②勾画关键语句，提炼关键词句，自主完成石猴称王的故事卡。

③抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。

一跳：

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

二跳：

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：

“大造化！

大造化！

”

三跳：

众猴听得，个个欢喜。

都道：

“你还先走，带我们进去，进去！

”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：

“都随我进来！

进来！

”

3.感受石猴的人物形象。

（1）采访学生：

这是怎样的猴子？

（2）小结：

你看，《猴王出世》一文，猴子的形象活泼可爱、敢作敢为、勇敢无畏；文章的语言简洁明快、朗朗上口，富有画面感。

课文读起来趣味十足，讲起来又充满奇幻色彩。

语言和石猴的性格如此合拍，这就是经典的魅力。

四、讲奇文，读奇书

（出示《西游记》回目）读了《猴王出世》，我们知道石猴“三跳”称王，从石猴变成了美猴王。

后来，菩提祖师给他起名“孙悟空”，第四回玉皇大帝给他赐官名“弼马温”，第四回他还自封“齐天大圣”，第十六回唐僧给他起名“孙行者”。

这名字的变化之间到底有哪些神奇的故事呢？

让我们一起阅读四大名著之一《西游记》。

读时记得运用联系上下文、借助注释和图片等猜读的方法，读懂故事内容。

［教学板书］

［教学反思］

学习《猴王出世》的时候，我给出了明确的学习目标。

有了目标，学生就很快地进入了自学状态，学习效果也是显而易见的。

本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度，所以我引导学生遇到不懂的词句可以联系上下文、借助注释、资料袋、插图等方法猜一猜意思，然后继续阅读。

猜读是读名著的方法之一，这就将语文要素巧妙地融入教学过程中。

本课的重难点之一是用自己的话复述故事，为了达到好的教学效果，我利用“故事卡”这个支架来帮助学生完成学习目标，既发挥了学生的主观能动性，又寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。

《猴王出世》说课稿

一、说教材    

《猴王出世》是部编版五年级下册第二单元“中国古典名著”的一篇略读课文。

《猴王出世》选自古典名著《西游记》第一回。

本文通过描写美猴王的出世，以及它带领猴组一帮人马探寻水帘洞成为美猴王这一过程，让学生了解石猴的自由、快乐、勇敢、敢于挑战的精神，从而树立学生敢于挑战、善于挑战的意识，从小做一个有担当的人。

二、设计理念

新课程标准明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：

“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”。

三、说教学目标

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

四、说教学重点难点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

五、说教法:

本文是一片略读课文，我主要采用：

诵读---勾划---品析---延伸的过程来完成教学目标。

给学生提供合作、探究的机会，突出他们的主体地位。

以读贯穿全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象，说说对石猴这一形象的看法，培养他们的发散思维能力。

六、说学法

1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣;  

2.合作探究，查找资料，理解作者的写作意图;  

3.培养学生敢于挑战，敢于探索，待人诚实守信的意识

七、说教学过程

（一）激情导入，明确目标。

播放歌曲《猴哥》先声夺人，一下子把学生的心抓住，触动他们的神经，给他们一种蓄势待发的感觉。

然后说，“猴哥”和我们都是大熟人，今天我们一起了解它刚出世时是怎样自封变为“美猴王”的。

板书：

猴王出世（口述教学目标）  

（二）初读课文，扫除阅读障碍

1.自由读课文，识记文中的生字，划出不理解的词句;  

2.小组借助工具书识字、释词，老师适当指导;  

3.组长汇报，了解学情。

（三）再读课文，抓住重点  

1.采用不同形式让学生读课文，其他学生听读，划出文中描写石猴出世时和进入水帘洞的语句;  

2.自我展示，说说各自喜欢的句子和喜欢的原因;  

3.说故事，根据自己划出的有关猴王出世的句子讲故事。

（四）品读课文，升华主题  

1.说说你眼中石猴的形象;  

2.它身上有什么可贵的精神（本文所体现的）;  

3.我们从它身上学习什么;   

4.激发学生阅读名著的兴趣。

（五）总结全文，布置作业。

1.说说通过读本文，谈谈和电视剧的区别;  

2.说说，假如猴王进得了水帘洞，出不来会怎样?

八、说板书设计

猴：

顽皮可爱    

猴王出世    人：

敢作敢为    

神：

神通广大