月亮说课稿.docx

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月亮说课稿

绘本《月亮的味道》说课稿

郭小燕

一、说教材

我选择这个内容是因为这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。

它是一本真正充满了童趣的书，个人觉得这本绘本适合中班幼儿阅读，它很符合中班幼儿的年龄发展特点。

理由之一是——这是一本关于吃的书。

就题目而言“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号：

月亮可以吃吗？

是软的，还是脆的？

它是什么味道的？

是甜的，还是咸的？

这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。

理由之二是——这是一本关于玩，也就是游戏的书。

小动物们该怎样才能品尝到月亮呢？

一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近?

?

动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则，可是天梯不但没有倒，反而竖得越来越高了。

天梯每增高一节，月亮就会跳高一点。

此时，童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。

最终小动物们有没有吃到月亮呢？

由于月亮的疏忽和大意，最顶端的小老鼠成功地够到了月亮，动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味，最后满意地睡着了。

故事本该就此结束，偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事，水里的月亮能吃吗？

这具有很强的知识性，并与故事的开头紧密联系。

小鱼在说出自己疑问的同时也会把无数小读者引进了未完的思考中。

二、说目标

我从中班幼儿的特点、情感、能力等角度分别设计了两个活动目标1.感受故事内容的有趣，体验动物们齐心协力，成功“吃到”月亮后的快乐心情。

2.喜欢上阅读，能对故事内容展开丰富想象。

设计理由是，首先《月亮的味道》这个故事中所蕴含的道理，也就是对绘本的解读，在一个它是一个充满悬念的故事，容易引发幼儿的猜测和想象。

对于活动的重、难点我的定位是：

重点：

在听、看、想的过程中建立幼儿对阅读活动的兴趣。

难点：

感受故事所蕴含的那种互相友爱、分享快乐与成功的喜悦。

难点的定位我的理由是，在绘本的最后第二张画面“小动物们挤在一起睡着了”，

中班的孩子能否体会到那种满足的心理，通过这张图片来让幼儿抒发自己对故事的理解，这是有一定难度的。

三、说过程：

首先说一下教学课件，我主要是想以幻灯片和有声动画来相结合完成此次活动在教学过程的设计中，我主要设计了三个环节：

一是通过一张有着许多好吃东西的图片，让幼儿说说它们的味道做铺垫，再猜测月亮的味道来导入到本次阅读活动的主题之后，首先引导幼儿一起来读封面和封底猜故事内容让幼儿带着疑问进入了绘本阅读。

我们几乎所有的阅读都是从封面开始的。

而对于绘本类图书而言，封面和封底都和重要，因为它们都承载着重要的信息

二是欣赏并理解，利用想象猜测理解故事内容。

这是绘本阅读的核心，在设计活动思路时，我把它分为四步：

第一部分预设了许多提问，让幼儿在观察图片的细微之处、猜测故事结果的基础上，来理解故事内容；第二步是在幼儿了解了有两只小动物来帮忙月亮总要往上跳让动物们摘不到的基础上，让幼儿来参与故事接下去的猜测和讲述，直到小老鼠来。

随着小老鼠的一声“咔嚓”，让小朋友也能感受到这声如同咬薯片一样的清脆声，看着凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中也能不由自主地有种惊喜的感觉。

第三步是小动物们摘到月亮，满足的挤在一起睡着了，这里让感受到成功的快乐。

最后呢就是感受绘本的一个前后呼应。

其实在这个环节中主要就是培养孩子的视觉思考能力和逻辑思维能力，激发他们的好奇心，形成强烈的阅读期待，在接下来的讲述中不断获得印证，从而产生阅读的惊喜与快乐。

第三就是总结，通过总结，帮助孩子们理解绘本含义。

结尾处，我设计了几个问题“动物们能摘到月亮，你觉得谁的功劳最大？

”“此刻，小动物们和月亮的心情各是怎样的呢?

”“你能帮助小鱼解开疑问吗？

你有没有什么想说的呢？

”通过幼儿回答，老师的回应，一步一步地让幼儿感受绘本的含义。

最后让幼儿带着“月亮到到底是什么味道的？

”这个疑问结束活动，留给孩子无限的遐想。

篇二：

走月亮说课稿

《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。

真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。

把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。

解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、

教学开始，可设计这样的导语：

“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边

飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

”

2．细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

（在读的过程中想象美丽的画面。

）

（2）小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3．汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘，都抱着一个月亮!

”一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?

?

”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还

可以从文中的“?

?

”看出来。

引导学生想象：

“我”和妈妈还去了那些地方。

月光照在那儿又是什么样?

（孩子会有很多奇异和美丽的想象。

这样的交流也是一种美的陶醉。

）

③学习反复句

“我和阿妈走月亮!

”在文中出现三次。

看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。

真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。

把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。

解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、

教学开始，可设计这样的导语：

“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

”

2．细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

（在读的过程中想象美丽的画面。

）

（2）小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3．汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘，都抱着一个月亮!

”一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?

?

”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影篇三：

月亮的心愿说课稿

《月亮的心愿》说课稿

教材分析：

《月亮的心愿》选自一年级下册第二单元，本单元的主题是：

爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

课文讲述了月亮看到一个小女孩儿准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩儿因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。

这是一篇童话故事，语言通俗生动，故事情节离奇曲折，以月亮的内心变化为线索，借小女孩儿珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味儿，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组教材“关爱家中每一个人”这一主题。

学情分析：

对于一年级下学期的学生来说，他们的学习能力有所发展，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字、朗读，但爱玩儿、好动，做事没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中根据学生表现适时调控。

另外“泛灵化”的心理特点使这一时期的孩子们迷恋着童话世界，童话这一体裁本身可以吸引学生的阅读兴趣。

在吃透教材，结合学生实际的基础上，我确定了以下教学目标：

教学目标：

知识与能力：

在反复地朗读课文过程中，认识“帘、背”等12个生字，会写“女、气”等7个字。

过程与方法：

1、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。

2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等，加深对课文的理解。

情感态度价值观：

向课文中的珍珍学习，做一个孝敬父母的好孩子。

教学重难点：

重点：

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

难点：

通过读书感悟，明白月亮的心愿是让孩子们一个都不少地去郊游教法：

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，“读—思—议—导”相结合。

具体来说，我主要采用了以下教学方法：

1.直观演示法：

利用图片、动画等手段进行直观演示，激发学生的学习

兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

学法：

引导学生学会自主探究法，对于生字，引导他们去找生字藏在课文哪里，然后多读藏着生字宝宝的句子，再用生字组词造句，并运用加一加、减一减等识字方法与已有知识建立联系。

采用多种鼓励方式引导学生多读课文，把课文读熟。

最后，我具体来谈谈这一篇课文的教学过程。

教学过程：

一、简洁导入，直奔主题（5分钟）

1、板书“心愿”两个字：

今天陈老师送给大家一个词语，这个词语就是，板书心愿。

因为老师有很多心愿，例如：

我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。

你们愿意说出自己的心愿吗？

学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。

看她来了！

课件出示月亮图，啊，是月亮姐姐。

今天我们就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。

补全课题8.月亮的心愿。

强调亮的读音。

二、初读课文，识字解疑（25分钟）

教师范读课文，学生标画出自然段序号。

学生尝试读文，借助拼音读课文，并且圈出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。

在读书认真的孩子的课本上加盖“读书认真”印章。

课件出示生字，采用齐读，男女生比赛读、开火车读等形式检查学生的识字掌握情况。

猴子摘月游戏巩固识字成果，同时让学生体会识字的乐趣。

彩色的月亮属于读得又快又准的学生。

认读词语，新旧知识建立联系：

这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？

课件出示窗帘背包等词语，开火车读词语，与之前不同的是，开火车的学生读两遍，学生跟读两遍，因为这个时候个别学生开始开小差，做小动作，跟读可以使他们继续保持有意注意。

三、变换形式，指导书写（10分钟）

学生读累了，开始指导书写。

重点指导“女”、“气”、“帘”、“夸”的写法，在田字格中一笔一划指导。

强调女的第一笔叫“撇点”一笔写成，撇点的起笔位

置在竖中线上，第二笔撇的起笔位置在横中线与竖中线交点处再往右偏一点点。

终笔位置在左下格中心处。

气的最后一笔叫横斜钩，在飞机的飞，大风的风中都有这一笔画，不是七八九的横折弯钩。

“帘”的偏旁是穴宝盖，同样指导每一笔画的起笔以及终笔位置，夸字上面的大字头，一撇一钠要舒展开来，能遮住下面的“亏”。

在我讲解的同时，学生书空，观察笔画位置。

之后学生描红并摹写，并给二类字加注拼音，巩固识字。

至此结束第一课时。

学生已熟认本课生字，但是却被月亮的两个相互矛盾的心愿搞得晕头转向。

接下来的第二课时力求突破难点，使学生有感情的朗读课文，明晰月亮的心愿是什么，升华情感懂得关心长辈，关爱父母。

四、出示图片，导入情景（20分钟）

上节课我们知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了这样一幕：

课件出示图片。

指名找出课文中描述这张图片场景的句子。

学生很容易的找到第一段，教师指出背是多音字。

老师引导学生读得轻一点，夜深了，小女孩睡得多香啊，我们读得轻一些，不要把她给吵醒了。

教师范读。

学生齐读。

月亮姐姐看到小女孩儿盼望着去郊游，于是她自己对自己说，指名回答。

指出得是多音字。

老师总结哦，月亮许下第一个心愿，相机板书第一个心愿：

明天有个好天气。

这时月亮姐姐想起自己的好朋友太阳公公，就想给他打个电话，电话中他们会说些什么呢？

两组四名学生表演。

这时月亮又来到另一家窗前，又见到了什么呢？

出示第二幅图，学生读3—7自然段。

看到这一幕，月亮又许下了什么心愿呢？

学生读第八个自然段，随即板书第二个心愿，第二天下雨。

哦，月亮心想还是跟雷公公打电话，让明天下雨吧。

陈老师糊涂了，月亮姐姐怎么有两个心愿，到底哪个实现了。

然后抓住两天后，让学生想象第二天的天气，学生恍然大悟，啊，原来第二天刮风下雨又打雷，郊游推迟到了两天后。

两天后，天晴了，是一个艳阳天，阳光灿烂，春风和煦，珍珍的妈妈病好了。

孩子们一个都不少地去郊游了。

所以月亮姐姐实现了第二个心愿，她被珍珍的孝心感动了，想让这个孝顺的女孩也去郊游，大家一个都不少。

五、观看动画课件，在趣味中回味整个故事。

（3分钟）

让我们看一段视频，回顾整个故事。

六、学生自主读文（12分钟）

读得多好啊，我相信同学们也能读得非常美，赶快去试试吧。

学生回归课文，有感情的美美读文，为了使学生具有朗读的热情，我说陈老师会送给读书最认真的同学一个非常非常好听的故事。

学生读完后，播放乌鸦反哺动画，学生一下子被这个唯美的故事深深吸引

住，之后由我声情并茂的朗读乌鸦反哺的故事。

我读完故事后问学生，你想对这样的大乌鸦说什么。

乌鸦爱妈妈，珍珍也爱妈妈。

让我们再次有感情的读一读这篇文章吧，学生齐读文章。

结束教学。

综上所述，在低年级语文教学中，我十分注重调整自己的教学形式，来延长学生的有意注意时间。

在第一课时中，25分钟时采取的措施是开火车小老师领读以及变化形式指导书写以延长学生有意注意时间，第二课时25分钟时播放动画录音，把学生注意力引向文本，并以有趣故事吊学生胃口。

七、板书设计

背

第一个心愿

第二个心愿

8月亮的心愿明天是个好天气明天下雨，珍珍也去郊游，一个也不少篇四：

猴子捞月亮说课稿

大班语言故事《猴子捞月亮》说课稿

老号小学马银平

一、设计意图

童话故事，是孩子的喜闻乐见的有一种文学样式。

最大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动物，植物人的情感，主旨是教人热情，善良，乐观。

在童话故事里我们能读出生命的真谛，生活的智慧。

所以我构思了本节教学活动。

二、说教材

故事《猴子捞月亮》是幼儿园大班本学期学习的计划内容之一，是大班语言领域的教学活动.《猴子捞月亮》的主要设计意图是让幼儿知道遇事要多动脑筋，提高幼儿口语表达能力和逻辑思维能力，培养他们对事情的逻辑推理能力及创造力。

这篇童话情节生动有趣，人物形象鲜明，特别接近儿童的口语。

三、说教学目标

1.知道故事的名称和故事里的人物。

2.理解故事内容，并学习词组：

又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。

丰富词汇：

倒挂、倒影、捞。

3.了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。

四、教学重点：

理解故事内容，并学习词组：

又圆又亮、蹦蹦跳跳、东

瞧瞧、西看看。

丰富词汇：

倒挂、倒影、捞。

教学难点：

让幼儿了解故事内容和故事的寓意，知道遇事多

动脑筋。

五、说教法

为了达成上述教学目标，我的教学理念是：

求实，求活，求新，求效。

给孩子一个展示的舞台，还孩子一个快乐的课堂。

学前小朋友好动、爱玩、好奇心强，在三十分钟左右的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用愉快式教学方法为主，创设情境，设计色彩鲜艳的课件。

六、说学法

在整个教学过程中，幼儿占主体地位，通过动眼看、动耳听、动脑想、动口说中通过自己的体验来探索新知，在故事学习中学习道理。

七、说教学准备：

《猴子捞月亮》课件、水盆、电灯。

八、说教学过程：

（一）开始部分

1.调整情绪组织教学

（二）基本部分

1.以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。

----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（月亮）那有一群猴子他们也很喜欢这个月亮，今天让我们一起听一听他们和月亮的故事，听后你们要回答老师的

问题，好，看谁听的最仔细！

2.师看课件完整讲述一次故事，幼儿听后回答老师的问题。

1）、故事的名称是什么？

2）、故事里都有谁？

师小结：

小朋友看的真仔细，回答的也很棒，送个礼物表扬下你们！

（礼物礼物礼物…出示课件礼物图片）

3.师根据课件边提问边第二次讲述故事，帮助幼儿理解故事内容并学习词组：

又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。

丰富词汇：

倒挂、倒影、捞。

1）出示幻灯2让幼儿观察月亮引出词语又圆又亮

2）幻灯3小猴子出场引出词语蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看让幼儿边学边做动作。

3）小猴子在井里发现了什么？

它怎么叫的？

4）大猴子跑来一看什么反应？

5）老猴子呢？

它是怎么做的？

6）它们用什么方法捞月亮？

（丰富词汇：

倒挂、捞）捞到了没有？

为什么捞不到（丰富词汇倒影）？

7）最后老猴子一抬头，看见了什么？

它对小猴子说了什么？

4.师表扬积极的幼儿后完整欣赏《猴子捞月亮》动画片加深对故事内容的理解。

（三）、结束部分

1.小结今天故事名称及人物。

2.品德教育我们在生活中遇事应该多动脑筋仔细观察、认真思考。

不要盲目的去做事。

篇五：

《走月亮》说课稿

《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱