密度与社会生活物理教案连云港市韩冬设计.docx
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密度与社会生活物理教案连云港市韩冬设计
密度与社会生活
教学目标
（一）知识与能力
1、理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
2、利用密度知识鉴别物质。
（二）过程与方法
1、通过实验探究活动，总结出：
一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。
2、学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
（三）情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。
教学重点：
1、密度与温度的关系。
2、密度与物质鉴别。
教学难点：
水的反常膨胀，4℃水的密度最大。
教学设计
一、引入新课：
你知道我们生活中运用密度可以做什么吗？
二、新课教学：
一、密度与温度
（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？
实验一：
在室温下，吹鼓两个气球。
分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。
过一会儿，你发现什么现象？
实验二：
按课本图11.5-1做一个风车。
如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
结论：
由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。
热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
（2）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。
介绍水的特点。
二、密度与物质鉴别
提问：
（1）怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？
例题1：
“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？
是什么材料制成的？
”
请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
师：
与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。
三、小结：
四、练习：
动手动脑学物理
例题2：
有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——50m³”等字样。
你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？
例题3：
铁的密度为ρ铁=7.9×103kg/m3,一个铁球的体积为11cm3,质量为79g，试通过计算说明铁球是实心还是空心？
板书设计：
第一节运动的描述
教学目标
（一）、知识技能
1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象．
2、知道机械运动是指物体位置的变化。
3、知道参照物．
4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物．
5、知道运动和静止是相对的。
（二）、方法过程
1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动．
2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同．
3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的方法.
（三）、情感、态度、价值观
1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识．
2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度．
教学重点
1、机械运动的概念
2、研究物体运动的相对性
教学难点
1、参照物的概念
2、认识物体运动的相对性
3、用实例解释机械运动。
教学过程
一、运动的世界
通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？
结论：
宇宙中一切物体都在运动。
运动是宇宙中的普遍现象。
二、机械运动
我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。
下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。
用科学的语言对这些运动进行描述。
问题：
1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？
2、运动的物体有什么特点？
静止的物体有什么特点？
在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。
三、参照物
1、问题：
小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。
司机为什么会这样感觉呢？
学生回忆类似的场景：
乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。
再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？
由此我们可以知道：
要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。
这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。
2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。
3、让学生做下面的实验：
把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：
（1）选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？
（运动）
（2）选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？
（笔盒是静止的，课桌是运动的）
（3）选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？
（课桌是运动的，课本是静止的）
讨论：
描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。
参照物可以根据需要来选择。
如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。
由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。
为了方便，我们常用地面作参照物。
4、让学生阅读课文第27页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。
（产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。
）
5、让学生回答前面所提出的问题：
（1）行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；
（2）车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。
（3）在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。
6、让学生看课本第21页图11.1—3。
问题：
运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。
为什么？
讨论：
以田野或（地面）为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或（地面）的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。
从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。
7、让学生看课文第22页图11.1—4。
想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？
讨论交流：
宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员（以同样快慢、向同一方向前进）是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机（以同样快慢、向同一方向前进）是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。
四、知识应用
1、成语故事<<刻舟求剑>>：
有一次，一个楚国人坐船过江，船到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。
好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：
“不用了，等船靠岸后再说吧!
”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。
问船夫可能找到剑吗？
从物理的角度解释为什么？
（船夫不可能找到剑。
这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。
）
2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。
（风是空气的流动形成的。
骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。
）
第二节运动的快慢
教学目标
（一）、知识技能
1、能用速度描述物体的运动。
2、能用速度公式进行简单的计算。
3、知道匀速直线运动的概念。
4、了解平均速度的概念。
（二）、过程与方法
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
（三）、情感、态度与价值观
感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点
速度的物理意义及速度公式
教学难点
1、建立速度的概念
2、“频闪摄影“研究物体运动的方法
教学过程
一、引入新课
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。
如：
在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
问题：
如何描述物体运动的快慢？
二、速度
1、比较物体快慢的两种方法。
（1）在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题：
请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？
裁判用什么方法比较运动员游得快慢？
学生交流讨论后回答。
（观众的方法是：
比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
）
归纳：
观众的方法实际上是：
在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：
物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
（2）学生实验：
“比较纸片下落的快慢”。
体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
（猜一猜）：
哪一张纸片下落的较快？
（试一试）：
结果与你的猜测一致吗？
（议一议）：
怎样比较纸片运动的快慢？
还有其他比较运动快慢的方法吗？
（3）再举例让学生讨论：
一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？
启发：
有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。
图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。
两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？
（由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。
）
学生受到启发：
在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
2、在物理学中物体运动快慢的描述
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。
由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:
v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程-----米（m）t------时间------秒（s）v------速度------米每秒（m/s或m.s-1）
在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。
1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。
）
4、速度计算
（1）学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
（2）学生阅读课文第24页例题，分析题意：
北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法
四、匀速直线运动
1、让学生自己阅读课文第25页的内容：
（1）物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
（2）物体怎样的运动叫做变速运动？
（3）怎样粗略地描述物体的变速运动？
（物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。
）
2、在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、计算生活中的平均速度
a）学生尝试说明列车时刻表。
b）根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。
计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
c）查列车时刻表算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。
计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
五、指导学生课后阅读科学世界<<时间放大镜>>
第3节时间和长度的测量
教学目标
（一）、知识与技能
1、会使用适当的工具测量时间和长度
2、知道测量有误差，误差和错误有区别
（二）、过程与方法
1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。
2、体验探究长度间接测量的探究过程。
（三）、情感、态度与价值观
认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
教学重点
1、认识常用的计时工具和长度测量工具。
2、用刻度尺测量物体长度。
教学难点
1、长度的间接测量方法。
2、误差和错误的区别
教学过程
我们常常需要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉及时间和长度这两个基本物理量的测量。
这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。
一、时间的测量
1、计时工具
（1）教师概括介绍计时工具的发展变化过程。
在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。
16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。
现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。
目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。
让学生看课文图11.3-1了解古代和现代的几种计时工具。
（2）学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？
简要介绍日晷、沙漏计时原理：
1日晷：
在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：
沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。
）
2、时间单位
（1）复习小学学过的时间单位及单位间进制率。
（2）阅读课文第27页倒数第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。
让学生阅读课文第28页科学世界<<计时标准>>了解“秒”的准确定义：
铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。
（3）认识时间单位的符号：
小时（h）、分（min）、秒（s）
3、停表的使用
二、长度的测量
1、常用的长度测量工具
（1）让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。
（2）让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。
①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。
②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。
2、长度的单位
（1）复习小学学过的长度单位及单位间进率。
了解长度单位还有微米、纳米等。
（2）阅读课文第28页倒数第一自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。
了解“米”的准确定义：
光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为1米。
（3）认识长度单位的符号及单位间进率。
米（m）、千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）
1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m
3、阅读课文第28页了解一些物体的长度或物体间的距离。
4、刻度尺的使用
应做到：
刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。
5、学生分组实验。
测量物理课本宽度、做课本第30页动手动脑学物理中第3题要求的3个实验。
（1）测量物理课本的宽度
（2）测量硬币的直径、硬币的周长。
探究：
不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。
只能用间接的方法进行测量。
方法一（卡尺法）：
图11-2-1所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。
或用一只三角板和一把刻度尺，如图图11-2-2所示，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。
根据公式L=лd求出硬币的周长。
方法二（滚轮法）：
在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。
测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.
方法三（替换法）：
把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。
根据公式L=лd求出硬币的周长。
方法四（化曲为直法）：
拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。
根据公式d=L/л求出硬币的直径。
（3）测量一页纸的厚度
探究：
纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。
（以多测少法）测量时取若干页纸（纸的页数要足够多），压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.
（4）测量细铜丝的直径
测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）
测量方法：
找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n.
三、误差
任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。
由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。
错误与误差不同：
错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。
是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。
减小误差的方法：
多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。
四力
教学目标
（一）、知识与技能
1、知道力的概念和力的单位。
2、知道力的三要素，能用示意图表示力。
（二）、过程与方法
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
（三）、情感、态度与价值观
1、在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
2、从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程
一、引入新课
我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是物理学中一个重要的概念。
这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、力的作用效果
物理学中所说的力是什么呢？
我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果
（1）请一位同学到教室前面表演举哑铃。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受？
（感到手臂上的肌肉十分紧张）
最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。
那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？
（2）学生用图11-4-1所示的器材做实验。
问题：
小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
实验结束后，学生交流所观察到的现象：
1静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。
2光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。
3光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。
（3）学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：
1棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。
2足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。
（4）告诉学生：
物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。
无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
引导学生分析：
在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论：
力可以改变物体的运动状态。
（5）请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。
（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。
）
（6）学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。
（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）
（7）让学生再举些例子，如：
踢足球时，足球的形状发生了变化等。
（8）让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。
结论：
力可以使物体发生形变。
三、力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
体验1N的大小：
让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
补充例子：
托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
四、力的三要素
1、提出问题：
力作用的效果与哪些因素有关？
2、让学生提出猜想：
可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。
3、探究：
引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。
（1）拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。
（2）我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。
这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。
（3）关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：
1推门实验：
用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。
体会手在不同位置时施力的不同效果。
2举尺实验：
把一根米尺放在桌面
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