四年级科学上电子备课.docx

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四年级科学上电子备课

小学

学年度第一学期

备

课

教

案

科目科学

年级四年级

教师

学期授课计划

周次

章节

内容

课时

累计课时

主备人

一

我们关心天气

天气日历

一

风向和风速

降水量的测量

一

云的观测

总结我们的天气观察

一

水能溶解一些物质

水是怎样溶解物质的

二

液体之间的溶解现象

不同物质在水中的溶解能力

二

溶解的快与慢

一杯水能溶解多少食盐

二

分离食盐与水的方法

三

听听声音

声音是怎样产生的

三

声音的变化

三

探索尺子的音高变化

声音是怎样传播的

三

我们是怎样听到声音的

保护我们的听力

三

身体的结构

骨骼、关节和肌肉

四

跳动起来会怎样

（一）

四

跳动起来会怎样

（二）

四

食物在体内的旅行

四

口腔里的变化

四

呵护我们的身体

总复习

本学期学科课程标准摘要

本册教材教学目标：

本册书的教学目标：

学生做的实验和制作较多，要继续学习和运用比实验的技能，识别和控制变量。

要仔细观察，用比较和分析的方法认识和描述事物。

本册教材重难点：

一、指导学生大胆利用已有经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性的解释。

二、指导学生认真收集数据，用严谨的态度得出结论。

教学中应注意的问题：

一、注意培养学生推测、作出假设的方法；

二、注意培养学生的动手能力

三、建立能量的概念

四、培养学生控制变量的思想

第一单元课程标准摘要

本单元名称：

天气

主备人：

本单元教学目标：

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。

学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

本单元重难点：

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。

对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

教学中应注意的问题：

一、要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。

本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。

二、由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。

因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。

三、本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

四、我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。

教师可根据本地的实际情况使用教材。

有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。

小学电子教案模板

学科：

科学

课题；

1-1 我们关心天气

主备教师：

上课教师：

一、教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

（一）初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

（二）知道常见的一些天气现象和天气符号。

二、过程与方法：

（一）能对各种天气现象进行分类。

（二）运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

三、情感态度价值观：

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

教学重点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学难点：

认识天气符号

教学准备：

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

4．每个学生科学记录本各一本。

教学过程：

一、认识天气现象

（一）出示一张“城市天气预报图”：

这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

（二）根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

（三）提问：

你们还知道哪些天气现象？

（根据学生回答出示相应符号）

（四）发给每一组一套天气符号：

请大家对这些天气现象进行分类。

（五）汇报交流。

二、描述今天的天气怎样？

（一）今天的天气怎样呢？

我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：

请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。

）

（二）提问：

今天的天气对我们的生活有什么影响？

（如不知如何回答可提问：

你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？

）

（三）认识“网状图”的使用：

刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？

打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？

后天呢？

一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？

在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

四、课后作业

（一）写出你知道的天气现象？

（二）一般天气预报包括哪些内容？

批注或调整：

板书设计：

1-1 我们关心天气

云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气

教学反思：

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学科：

科学

课题：

1-2天气日历

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教学重点：

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教学准备：

1．画有天气符号的图片一张2．学生画天气符号的小卡片若干3．大的天气日历一张4．气温柱形图表一张5．温度计每组一支6．科学记录本和笔

1、教学过程：

（一）分类介绍每一种天气符号的含义。

（二）使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

（三）每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。

并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

（四）可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。

注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

（五）天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

二、课后作业

（一）我会填。

我们使用天气符号来记录：

气温、云量、降水量、风速、风向。

（二）动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。

（三）总结

（四）课后作业

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。

（五）课后反思

批注或调整：

板书设计：

1-2天气日历

制作我的天气日历

教学反思：

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学科：

科学

课题：

1-3温度和气温

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点：

正确测量，能坚持记录。

教学准备：

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

教学过程：

1、教师导语，引入研究课题

（一）温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

（二）揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

（一）教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

（二）学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

（三）讨论教室内和教室外的温度一样吗？

怎样确定室外的温度比室内高？

测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

（四）测量室内温度，记录、交流。

（五）分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

（六）汇报交流，室内外温度有什么不同吗？

哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？

每个小组测得的温度一样吗？

为什么不同？

三、气温的测量

（一）讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？

想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

（二）教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

（三）测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

（四）出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？

为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

（五）教师小结。

四、课后总结

五、课后作业

（一）我会填。

一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。

一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在

（1）月。

批注或调整：

板书设计：

1-3温度和气温

观察近一月的气温变化规律

教学反思：

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学科：

科学

课题：

1-4 风向和风速

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。

进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

教学重点：

能描述风向和风速

教学难点：

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

教学准备：

制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学过程：

1、导入

师：

你们觉得风是什么？

能听到，看到风吗？

能用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

（二）你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？

简单练习。

小结：

风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

（三）制作风向标，并测量风向

1.出示自制风向标。

介绍制作方法

2.小组讨论：

风向标的使用方法

3.问：

我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

4.我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

（四）风速和风速等级

问：

风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。

我们制作小风旗来测量。

（五）分组制作小风旗，研究使用方法

三、实地观察

批注或调整：

板书设计：

1-4 风向和风速

制作风向标步骤

教学反思：

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学科：

科学

课题：

1-5降水量的测量

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点：

知道降水量的多少可以用雨量器来测量

教学难点：

学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

教学准备：

分组材料：

制作雨量器的材料：

制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶

教学过程：

一、导入

（一）降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

生自由说：

通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

（二）介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

二、探究内容：

（一）用雨量器测量降水量

（二）出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

三、展示自制简易雨量器，讨论：

雨量器的口径大小是否对测量有影响？

用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

四、小结

五、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

六、降水量的观察和测量

（一）讨论：

雨量器使用的注意事项。

如：

收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

（二）指导记录“降水量填充图”

（三）指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

七、课后作业。

（一）降雨的多少要用（雨量器）测量，衡量降雨的多少要收集（24）小时的雨水。

（二）模拟降雨，说说你是怎样收集和测量降水量的？

批注或调整：

板书设计：

1-5 降水量的测量

简易雨量器测量降水量

教学反思：

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学科：

科学

课题：

1-6云的观测

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

教学重点：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

教学难点：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

教学准备：

不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

教学过程：

1、描述云

（一）出示“云”字。

问：

关于云，你能想到什么？

用网状图记录学生想法。

（二）探究内容：

二、观察云

（一）问：

在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。

那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

（二）师介绍方法：

出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

（三）室外观察，明确任务：

（1）观察天空中的云量2.云的高度和云的形状3.在观察云的过程中，会产生哪些联想

（四）反馈

三、对云进行分类

（一）分组活动：

根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

（二）生汇报

（三）阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

（四）再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

四、课后总结

五、课后作业

批注或调整：

板书设计：

1-6 云的观测

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

教学反思：

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学科：

科学

课题：

1-7 总结我们的天气观察：

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

教学重点：

对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

教学难点：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

教学准备：

气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表

教学过程：

1、导入

（一）经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。

、

（二）探究内容：

二、统计天气信息

（一）讨论统计方法。

（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类

2.也可以用画“正”字的方法依次记录

（二）分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表

三、分析天气信息

（一）反馈：

1.统计云量的小组：

有多少天是晴天？

多少天是阴天或多云？

哪种天气最多？

哪种天气最少？

2.统计云的类型的小组：

哪种类型的云最常见？

哪种类型的云最少见？

3.统计风向的小组：

主要刮哪个方向的风？

4.统计风速的小组：

这段时间里刮风的天气多吗？

通常刮大风还是微风？

5.统计降水量的小组：

这一季节的降水量有什么特点？

问：

综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

四、课后作业

（一）风向标是测量（风向）的仪器。

（二）我们怎么知道下雨下了多少呢？

简单的办法是用（雨量器）

批注或调整：

板书设计：

1-7 总结我们的天气观察

可以从云量、降水量、气温、风向和风速等来描述天气

教学反思：

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学科：

科学

课题：

第二单元溶解

2-1水能溶解一些物质

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

教学重点：

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学过程：

一、食盐在水里溶解了

（一）学生观察实验：

取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。

过一会再搅拌，观察它们的变化。

（二）学生汇报观察现象：

食盐在水里的变化是怎样的？

沙在水里呢？

（注意纠正学生的汇报：

食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）

（三）组织讨论：

哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？

哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？

（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。

）

二、面粉在水中溶解了吗

（一）教师讲解：

食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？

（二）学生实验：

取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

（三）组织汇报：

面粉在水中容易溶解吗？

把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？

（四）教师引导描述：

面粉水中是什么样的状态？

（五）讨论：

面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？

面粉在水中溶解了吗？

（六）教师引导：

为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

（七）学生实验：

分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

（八）交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。

（提醒学生注意：

溶解的溶不是熔也不是融。

）

三、课后总结：

四、课后作业：

（一）食盐在水里化掉的现象就是（溶解）。

（二）溶解在水中的食盐不能用（过滤）的方法从水中分离出来。

批注或调整：

板书设计：

2-1 水能溶解一些物质

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学反思：

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学科：

科学

课题：

2-2物质在水中是怎样溶解的

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性

教学重点：

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备：

装水烧杯（四）筷子

（一）高锰酸钾

（一）小药勺、食盐

（一）沙

（一）面粉1。

教学过程：

一、观察高锰酸钾的溶解

二、引导想象：

食盐在水中的溶解过程。

教师讲解：

为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。

教师出示高锰酸钾。

（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

三、引导观察描述：

高锰酸钾是一种什么样的物质？

四、学生实验：

在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。

（注意学生对观察到的细节地描述）

五、学生汇报：

高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？

它在水中溶解了吗？

它与食盐在水中的溶解有什么异同？

六、不同物质在水中的溶解

（一）观察记录实验：

进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。

（观察结果可直接记录在书上的表格中）

变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

（二）小组交流：

修正描述和记录。

（三）全班讨论交流：

物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？

我们是怎样观察和区分的呢？

（四）整理记录：

学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

七、课后总结：

八、课后作业：

（一）高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。

（二）沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。

批注或调整：

板书设计：

2-2 物质在水中是怎样溶解的

观察记录各物质溶解现象并做好记录

教学反思：

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学科：

科学

课题：

2-3液体之间的溶解现象

主备教师：

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

科学概念：

初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；

过程与方法：

能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解

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