中途接班班主任工作总结4篇.docx

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中途接班班主任工作总结4篇

中途接班班主任工作总结4篇

中途接班班主任工作总结第1篇

今年，我工作踏入第4年，班主任工作也已1年半了。

在这些岁月里，有困惑，有收获，有所得，有所失，我慢慢成长。

但说到经验，我是很浅薄的，我只能把我的班主任生涯简洁的说一说，我分成了三个阶段，懵懂期，观看期，成长期。

一、迷惘

头一年刚工作的时候，我当的是副班主任，所以只能说是半年。

这给我供应了学习的机会，让我体验到班主任负责的工作，要履行职责，要面对的困难和要承受的压力。

那时候，我思索着两个问题：

1.期望成为怎样的班主任2.期望造就怎样的班集体。

我为自己定下目标：

我要成为学生又爱又敬的班主任，要造就活泼务实、团结上进的班集体。

这其实是一个很大众化的目标，很平凡，但我知道要做到很难，而这将成为我的终身目标。

二、观看

要我中途接班的消息让我纳闷了一段时间。

班级没有形成正气，学生已经特别了解我的个性，要反抗我易如反掌。

如何让自己快速成长成了我首先要解决的问题，经过摸索，我总结出一些方法：

每个班主任的工作都是满满的，别的班主任不可能像教书一样手把手的把如何管理班级，如何培育班干部，如何和家长沟通的技巧和方法一样一样教给你。

作为新的班主任，我觉得应当要学会偷师。

怎么偷呢？

很简洁，多听多看。

我通常一心二用，一边干活，一边竖起耳朵听。

能进到老师办公室的学生，不是纪律有问题作业欠交的，就是班干来和老师沟通班级状况的。

这时候，就是学习的大好时机了。

我通常在听到其他班主任和老师交流后，我都会好好想想，她们和学生交流和方法是什么，是怎么表达的，收到的效果又如何。

同时，我还经常留意别的班主任打电话找家长的时候通常会反映什么问题，如何把问题和家长沟通好。

去别的班监考的时候，我通常会利用监考的空余时间，把班级好好看一遍，讲台，书柜，板报，宣传栏都是可以很好反映班主任管班的点点滴滴，也是能学习的第一手材料。

以前我班上的学生经常逃跑不扫地，每次被抓都说遗忘扫。

每次流淌红旗因为卫生扣分，就要绞尽脑汁和班干想究竟当天是哪一位同学值日才能追究责任。

现在，我班固定每天扫地的学生，学生效果特别好，学生不敢逃，这招就是一次监考的时候从孙老师班上看来的。

遇到难题，实在想不到法子，可以找别的老师争论一下。

但争论要讲究方法，一开头我找不到窍门，达不到效果。

后来弄明白了，是自己提问不够艺术，别的老师热心回答的却不是自己想要的答案；或是找了不适当的时间。

若提问“我学生怎么怎么的，我要怎么做啊？

”

可能别的老师只能简洁的提示你一两点，但若提问是“我学生怎么怎么的，我想这样做，你觉得可行吗？

”别的老师就能依据你的详细方法进行分析，得到的效果就会好许多。

要多和任课老师交流，从别的老师眼中，可以看到不一样的班级，可以发学生的不同特点。

同时，敬重、接受科任老师提出的建议和意见，并快速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热忱，同时还能消退原有的种种顾虑，相互协作，同舟共济。

关于班主任的书籍，我相信每一位班主任都会买来看，但我觉得关于怎么看这些书也要讲究方法。

我觉得，自己应先制定一系列对班级的管理模式后，针对你觉得有问题的或者做得不够好的环节再找相对的章节看看找灵感，但不能生搬硬套。

不是有一句名言吗？

尽信书不如无书。

班主任干的活纷繁复杂，但最终目的就是要管好自己班的学生。

因此，多调查，多调研才能更好的有针对性地开展工作。

尤其是初中年级，学生都有自己的主见，不再是河东狮吼能解决问题。

因此，班主任要健全反馈机制，可以采用《班级日志》、调查座谈等手段了解每个信息点的状况，加以去伪存真，准时精确地分析、归纳，针对不同状况去开展工作，纠正偏差，奖优罚劣。

充分调动每个学生班级主人翁积极性，通过丰富多彩的活动，培育集体主义观念，以便形成良好的班风、学风。

良好的班风一旦形成，班主任工作就会得心应手、左右逢源了。

三、学习成长

经过渐渐的摸索，失败、总结、再失败、再总结，我渐渐对班级管理有了一定的熟悉。

这些熟悉都是从其他优秀班主任身上学习得来，接下来会一一感谢。

作为教师，要求学生做到的，教师必需领先垂范，首先做到。

我第一次看到垂范这个词是在魏书生的书里，第二次听到这个词是曹副校在一次班主任工作会议上。

我觉得这个是班主任首先应当具备的素养。

而且这个素养不光只停留在行为上，包括思想上，学问上也必需要有。

这样学生才会敬重你，威信自然就会在。

我在管理班级的时候，我会严格要求自己的言行。

只要是我犯的错误，我都会诚意的向学生认错，恳求学生谅解。

我记得去年教毕业班的时候，很多同学经常迟到。

我要求学生迟到一次就额外背一篇英语或语文的课文。

一次，我因为印资料而迟到了，让学生等候了我几分钟，我恳切的认了错，同时要求背诵他们的一篇课文。

很多学生都说算了，因为他们觉得学生等一下老师很正常。

我还是坚持了，因为我觉得必需一视同仁。

在我第二天结结巴巴的把一篇古文背下来后，很多学生笑着说不收货，但更多学生赐予了我掌声。

后来，班上就很少人迟到了。

即学生自我管理，我把这称为懒得管。

看了很多书，发觉其实可以让学生自己管，这样我就特别轻松了。

平常多分析、研究和了解全体学生的整体状况和个别差异，把工作热忱高、能力强的同学汲取到班干队伍中来，培育其工作能力，调动其工作积极性，让他们以班干的身份管理学生，以榜样的力气带动学生，从而达到掌握目的。

这点我必需感谢丁老师，在我刚接八一班的时候，主动协助我培育班干部，召开班干部会议。

让班干们明白，他们做得好，班级才有期望，他们向着班主任，班级才能管起来，班级好了，他们才能好。

从今，班干团结了很多，也爱管班级的事情了。

但学生管学生，班干按规章制度办事，有些事情简单扣得太死，学生间的矛盾就会一箩筐。

我从刘老师身上又学到了一点，抓大放小。

不要全部的事情扣得太死，让学生有松懈的’时候。

让班干管班的时候，只要弄两三条大原则，其他个别小打小闹，就让学生之内内部消化。

中学生正处于“第二断乳期”，自我意识日益增加，尤其不愿别人再把自己看作不懂事的孩子，所以，一味地严盯紧逼，往往会造成学生的逆反心理。

但让学生自己管理自己，并不是忽视直接掌握。

学生的良好意志品质和行为习惯的形成，大致要经过三个步骤，即“听从、同化、内化”。

最好就是交叉掌握，它既有直接掌握，又有间接掌握。

通过大面积的交叉掌握，大家共处同一整体，良好的品德、行为会潜移默化地影响他人。

老师重点掌握班干，平凡掌握其他学生，班干在监督同学的同时，也为同学所监督；学生之间也相互监督、帮助、学习。

这样，人人参与掌握，人人都是信息网络的交叉点、信息点。

即使有个别差生淘气，但是上有老师直接留意，下有班干、同学的监督，慢慢地通过一个时期的强化，同化，自我掌握能力就会不断加强，就会重新调整步伐，与大家一同前进了。

班集体活动重在“集体”二字，要让全班同学感到，自己是班里的一员，因此必需参与每次班集体活动。

在实际活动中我们常看到的是，有特长的一些学生（有的甚至是一身数长）在活动中说、演、唱、跳，忙得不亦乐乎，而多数学生只充当观众。

一个班集体中，能够在活动中表现特长的只是少部分学生，大多数学生常常是一无所长。

但即使是这样，也必需充分重视全班的参与，尤其重视那些特长不明显的学生。

哪怕是一些零碎的、细小的，但与活动有关的事务支配给这些学生完成，也能让他们感到自己是在参与。

只有重视全班都参与，集体活动才有凝聚力，班集体才有生命力。

去年的校运会，我们班一开头只有实际参赛人数的一半人报名，我看了名单后觉得难得有个活动，学生为什么不积极参与呢？

原来是同学觉得体育不行，不想献丑。

在我软硬兼施下，全班只有两个人没有参与比赛项目，那两位同学后来也去当了自愿者。

可以说，校运会我班全员参与，我也只是抱着一种不去白不去的心态。

但结果是令人惊喜的，竟然赛出了全校总分第一。

很多同学在参与比赛后才知道，原来我也有这方面的才能，从而变得更加自信。

而在比赛过程的不断加油呐喊欢呼中，我们班同学间的距离拉近了很大的一步，班级也变得更团结。

我原来是个性比较温柔的人，但又不懂得表达自己的心情，只懂得一味对学生讲道理，道理讲不明白，学生态度一恶劣，我就开头高八度，但高八度也不能坚持太久，因为嗓子受不了，学生觉得我这班主任除了会提高音调，还会什么？

有很多事情让我不断地明白下面这一道理，老师也是人，老师不是神，老师也有喜怒哀乐，老师也可以在学生面前把除了怒意外的其他心情表露出来。

而且，一旦真情流露，能感化大部分学生。

我觉得难过绝望这一招特别管用，这体现在我现在带的七二班。

我们班的同学在上学期期中考左右变现出各种疲软现象，什么坏毛病都暴露出来，就在中考改卷完毕成果还未出来的时候，我得知我们班个别科目考得特殊糟糕。

我在升旗仪式后直接在操场上了一节班会课，对他们动之以情，晓之以理，噼里啪啦讲了一大堆道理。

在讲的过程中，我不断表现出对他们的绝望和我是何等的痛心，说着说着太感动，眼泪就差点掉下来了。

学生当时就震撼了，没想到老师会因为自己的不成器而气到哭，个别男生立刻就表态要转变学习态度，提高成果。

从今往后，我班的课堂学习积极了很多，成果也保持在年级前列。

重视心灵沟通并不是凭喜好厌恶办事，尤其在处理班级的问题的时候，不因为某位同学平常表现不好而对他的话置若罔闻，不因为某位同学平常表现精彩而对的话不调研不取证。

我现在班上的狄挪亚，在小学以来就名声显赫了，他经常惹事生非，同学对他都很不喜欢，很多男同学都喜欢欺侮他。

但每次别人投诉他，或是他投诉别人，我都会询问至少五位相关同学，并且让双方列举人证，每次都做到公正处理。

在处理的过程中我发觉，其实狄挪亚许多时候也是受害者，而其他同学事后也不敢随便欺侮他，他对别人的控告也慢慢变少了。

很多老师都觉得不能和学生做朋友，我一开头不相信，而且还吃了这种亏。

记得刚教初一的时候，学生经常挑战我的权威，还敢把我的照片打印出来贴在班的墙壁上。

我对自己平常对学生过分热忱而懊悔不已，一度对学生关闭了心房。

但学生却主动和我写信，聊心事。

每次回信再收信，我都能感觉到学生思想上的成长。

于是我发觉，我其实可以私底下做学生的朋友，悄悄地为学生排忧解难，而且形成默契。

这样做学生工作比在全班大吵大骂效果要好许多。

梅花香自苦寒来，以上是我短短的成长过程以及我的体会，我深知道自己的不足，期望能从这次活动研讨中指出我做得不够好的地方，帮助我更好的进步，感谢。

中途接班班主任工作总结第2篇

第一.要在最短的时间内熟知班级状况，最大程度去了解学生，因为知己知彼，百战不殆。

每年的新学期开头，我都要从学年组长、任课教师那里了解学生状况，包括：

学生的学习成果、学习纪律、学习状态、学生的家庭状况、班级里有哪些问题学生。

这样，我对这个班级，就可以很快做到心中有数了。

仅有这些还不行，接下来，我要自己与学生去交流。

找学生谈话进展太慢，通常状况下，我都是让学生通过写作文的方式，介绍一下自己。

每一次与他们交流时，我都不做硬性的要求，因为他们究竟是高三的学生，对学校的许多状况都了解，很有办法，觉得没意义，可能会不写。

事实上也的确有几个学生没有交作文。

那我就必需另找时间与他们交流，在这样的学生身上付出的精力必需得多一些。

他们所写的作文交上来后，我都很专心地去读，然后针对他们写的内容去写评语，有时我写的内容比他们写的还要多。

我要让学生体会到我的真诚。

这样可以更好地拉近我与学生的距离，走进学生的内心世界。

从而使他们信任老师，然后跟随着老师的指引去走。

每次考完试，我也用同样的方式与他们交流，或鼓舞、或劝慰、或批评，我自己觉得效果还不错。

第二.作为班主任要有一颗宽容慈祥的心,要像春风细雨滋润幼苗一样付出我们的爱,因为没有爱的教育是荒芜的。

每次接班的刚开头

都要忍受许多委屈，学生“先入为主”的观念很深，长时间已经适应了原来老师的管理方式，有些习惯已经形成，很不简单转变，对新的老师会不适应，或接受起来有些难。

在这四年里，出现过许多状况，比如：

有的学生认为老师太年轻胜任不了，不信