春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元10 绿.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元10绿

2020年春期新人教部编版四年级下册语文10.《绿》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

正确认读本课“挤、叉”等生字,规范书写“瓶、挥”等生字,理解重点词语意思和诗歌的意思。

2.过程与方法

教学中可按照“读——品——背”的顺序进行,精讲多读。

3.情感与价值

领会诗歌的意境美,提高审美情趣,培养欣赏能力。

【教学重点】

鉴赏诗歌的形象、语言,把握诗的思想内容。

【教学难点】

结合背景、社会环境对诗人、诗作的影响,把握诗歌所体现的思想内涵。

【教学准备】

学生:

完成预习;搜集诗人的相关资料,课上与同学交流。

教师:

查看学生预习情况,了解学情。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情谈话,导入新课

孩子们,树叶是什么颜色的?

（绿色。

）想想:

什么事物是绿色的?

生自由汇报。

在我们身边,绿色是随处可见的颜色,它会给人带来希望。

绿是一种颜色,是一种风景,是一种情绪,是一种象征。

这节课就让我们学习艾青的《绿》。

齐读课题。

二、检查预习情况

1.检查字词认读情况。

老师先来看看你们对生字的掌握情况,课件出示:

墨水、倒翻、交叉、教练、指挥、按着。

开火车式认读这些词语。

2.指导书写。

“叉”字书写应端正,捺宜长且舒展。

“挥”字“扌”形窄长;“军”末横稍长,竖为悬针竖。

3.强调多音字“叉”,这个字有四个读音。

课件出示:

叉（chā）子、劈叉（chà）、叉（chǎ）着腿、分叉（chà）、叉（chá）住了。

4.这些生字回到诗歌里,你还认识它们吗?

指名读诗歌。

5.谁来介绍一下作者?

简介作者艾青和诗歌的写作背景。

艾青,原名蒋海澄,成名作《大堰河——我的保姆》,奠定了他在诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。

朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。

《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。

美文美读、美景再现、体会情感。

1.多媒体播放学生课前收集的音乐,各小组配乐自由朗读全文,选出朗读代表。

2.朗读代表配乐朗读。

3.教师引导学生从语速、语调、情感表达等方面对朗读代表的朗读进行评价,进一步把握作者的感情,选出班里的朗读代表。

三、合作探究

以小组为单位,用简练的语言,概括诗歌每小节的内容。

生自由汇报。

第一节:

写眼前铺满绿色。

第二节:

写绿色的丰富,深浅浓淡。

第三节:

写整个大自然都充满了绿色。

第四节:

写绿色聚集重叠的形态和在风中飘动的姿态。

指名读诗歌,指导朗读。

四、布置作业

朗读课文,背诵课文。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

上节课我们读了艾青的《绿》,绿色给人以无穷的美感,它历来就是古代文人墨客歌咏的对象。

艾青特别喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百媚,风情万种。

这节课,我们继续和艾青走进春天绿意盎然的画卷中!

这些词语你们还认识吗?

谁能将它们读准确?

课件出示:

墨水、倒翻、交叉、教练、指挥、按着。

开火车式认读生词。

二、精读细品,读中悟绿

每小组挑选你们最喜欢的小节先读一读,再说说它的内容。

你为什么喜欢这一小节?

生自由汇报。

思考:

这首诗有什么特点?

诗不是一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野、绿色的山林、绿色的草原、绿色的海洋、绿色的天空、绿色的心情、绿色的希望……

思考:

《绿》中为什么风、雨、水、阳光也是绿的?

生汇报:

因为诗人心中充满了绿色,因为诗人或是在感激,或是在怀念,或是在憧憬……总之,诗歌的所有意象都来自诗人的灵魂,在作者心里都是绿色的。

思考:

诗歌的线索是什么?

生自由汇报。

《绿》以春天的绿为线索。

用文学的形式来描述春天到处都是绿色,大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。

绿是生命的颜色,是生命的象征。

师:

春姑娘的手真巧,调出了那么多绿色。

课件出示有关各种带“绿”的词语,看谁读得又快又准。

你还知道哪些“绿”?

生:

草绿、苹果绿……初步体会省略号的作用。

学生想象:

风中的　　　　是绿的,雨中的　　　　是绿的,阳光下的　　　　也是绿的。

（柳条、树叶、草地……）

学生看图,挑选其中一句展开想象,说一说。

学习最后一小节诗。

看所有的绿交织在一起的样子。

看绿飘动在一起的样子。

三、总结全文

这首诗表达了作者怎样的思想感情?

师:

艾青的诗歌《绿》用文学的形式描述了春天到处都是绿色的,大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。

绿是生命的颜色,是生命的象征。

四、拓展延伸

艾青笔下的《绿》给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的《西湖的绿》,又带给我们怎样的感受?

结合“阅读链接”说一说。

课件出示宗璞的《西湖的绿》,生自由朗读。

交流汇报。

五、适时拓展,布置作业

春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?

春天到了,校园里　。

公园里　。

田野里　。

【板书设计】

绿

绿

热爱生命

【教学反思】

[成功之处]　艾青的这篇诗歌语言优美,抒情性强,我将诵读贯串于整个教学过程,使学生在一次次诵读中加深了对语言、情感的理解;为了让每个学生都能动起来,问题设计由易到难,学生自己选择,并设有“温馨提示”,真正做到了面向全体学生。

小组交流、班内展示,极大程度地激发了学生的主动性、积极性。

[不足之处]　本节课我虽然注意到了探究意识的培养,但仍有一半的学生不知从何问起,在以后的教学中,我应在提问角度上给学生多作指导。

2020年春期新人教部编版四年级下册语文10.《绿》教学设计

教学

目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍

整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

新课

教学

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），

到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

（板书：

绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”（板书：

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

（板书：

按着节拍飘动）

预设：

这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：

这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（3）指读，师范读，全班读。

这一环节是本课时的重点部分。

抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

课堂小结及拓展延伸

拓展运用，读写训练

1.拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：

艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

预设：

宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

预设：

宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里_____。

公园里_____。

田野里_____。

4.试背课文。

此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。

板书

内容

绿

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

教学反思

成功之处：

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。

可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。

还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。