四年级上册17课长城.docx
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四年级上册17课长城
课长城17四年级上册
17、长城
叙永县马岭镇中心校魏巧
教材分析:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为
引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学生情况分析:
1、学生已具备了较强的自学能力,生字、词语的理解可以通过课前预习,课堂提问,学生互助的形式解决。
2、经过四年的培训,学生在小组学习活动中,能够在小组长的带领下,自主完成一些简单的学习任务。
3、班上学生大多来自农村,而且班上有将近一半的留守儿童,让学生在课前和课后去收集与学习内容相关的资料,完成任务的情况不可能乐观,还需要教师多加辅导。
教学目标:
1、掌握本课生字、生词。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
4、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感,产生了解中
国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点:
图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点:
展开想象,体会作者所表达的思想感情。
教学准备:
学生课前收集有关长城的资料;多媒体课件。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、导入
1、播放视频《长城长》,结合所收集的有关长城的资料,说说长城在你心中的印象。
揭示课题。
2、认读“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语,检查学生预习情况。
二、浏览课文
1、用自己喜欢的方式读一读课文,看看作者是怎样描写长城的,想一想自己读了课文后有什么疑问?
2、全班交流。
3、作者为什么说这样气魄雄伟的工程,在世界上是一个伟大的奇迹呢?
让我们再来细细地品读课文,相信你一定会有和作者相同的感受。
三、品读感悟
(一)近看长城
1、观察图(课件),说说长城像什么?
读一读第一句。
2、学习体会长城“长”和“弯”的特点:
为什么要把长城比喻成长龙,
这两者之间有什么相似的地方?
3、我们都说万里长城,长城有多长呢?
观察图(课件),了解长城的长。
读一读第二句。
4、齐读第一自然段,读出龙的气魄。
5、过渡。
远看长城,它雄伟气魄,不得不说它是一个奇迹,所以作者发出这样的感叹:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
下面我们来走近长城,来触摸它,感受它的一砖一石。
(二)近看长城
1、根据学习提示,四人小组合作学习课文第二自然段。
2、汇报交流。
3、在书中图上用铅笔找出射口、垛子……作上记号。
观察图(课件),了解射口、垛子……
面对这样的设计,你想说点什么?
带着赞美这情读一读这几句话。
4、本段用了哪些说明方法来描写长城,找一找,与全班交流一下。
5、再读第二自然段,感受长城的高大坚固。
6、长城不仅高大坚固,而且设计巧妙,所以作者发出这样的感叹:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(三)走上长城,体验伟大
1、请同学们闭上眼睛想象,此时此刻,你正站在长城上,脚踏方砖,扶着城墙慢慢向前,你俯下身来用手轻轻摸着射口,你站在瞭望口极目远眺,你想到了什么?
2、大声朗读课文第三自然段,画出让你感受深刻的句子。
a、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古.
代修筑长城的劳动人民来。
(体会作者的用词准确精当)
b、单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山
岭。
(现在的科学技术这么发达,要运送很重的物体,会用哪些现代化的工具?
在两千多年前,科学技术非常落后,长城上的这些条石、方砖是怎么运上去的?
指名读一读这句话,体验古代劳动人民的艰辛)
c、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
(“多少”还可以换成哪处词语,说明了什么?
为什么说长城是“血汗和智慧”凝结成的?
“才”这个词说明了什么?
)
3、扩展:
课后找《孟姜女哭长城》的故事来读一读。
4、选一句你感受最深刻的句子,读给你的同桌听。
齐读。
(四)赞美长城
历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城。
它不仅震撼着我们,也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说:
长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
让我们一起深情地对古代劳动人民说……
让我们一起自豪的对全世界……
(出示课件,齐读第四段)
四、再读感悟,拓展延伸
、勤劳勇敢的古代劳动人民,用他们的血清和智慧,凝结成了这雄伟1
壮丽的万里长城,不能不说是一个伟大的奇迹,不能不让我们中华儿女为之自豪,为之骄傲。
齐读课文。
、同学们,长城带给我们的是骄傲和自豪。
然而强大国力的本身,就是2一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。
我们虽然生活在和平年代,但也不能一味安逸地享受生活,如今中日之间的钓鱼岛之争沸沸扬扬,南海也是争端不断,发达国家用各种手段打压正在发展中的祖国,所以老师希望每一位同学现在努力学习科学文化知识,将来才有能力去筑起新时代的长城!
、读一读课后资料袋,了解我国的世界遗产。
3课后收集资料和图片,了解更多我国的世界遗产。
五、板书设计:
远看像长龙
长近看高大坚固
城联想劳动人民的智慧和血汗
地位伟大的奇迹
教学反思:
《长城》是人教版第七册第五组的第一课。
这是一组世界遗产专题的课文。
课文共四段,按人的观察和思维发展方式进行的:
远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
回想我的教学设计和课堂教学效果,我的感触很深。
1、处用多媒体课件帮助学生更好地了解认识了长城。
如:
学习长
城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、长龙、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两
方面入手理解这个词语。
一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。
这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
2、采用了回文教学的设计。
课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。
接下来,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这节课中,我试着给了学生更多的发言权(尤其是在学习第二自然段时,采用小组合作探究的方式),课堂像被注入了活力,自己动了起来。
这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习,而是一种学习理念的根本转变。