五年级小学语文说课稿.docx

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五年级小学语文说课稿

五年级小学语文说课稿

　　说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

小编收集了五年级小学语文说课稿，欢迎阅读。

　　在大海中永生说课稿　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓爷爷骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着爷爷同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿爷爷同志在大海中永生的强烈愿望。

　　1．知识目标：

学习生字，绿线内的三个字只识不写。

理解由生字做成的词语。

学习用“不仅……也……”造句

　　2．能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3．情感目标：

体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　通过有感情的朗读表达人民与邓爷爷的深厚感情。

　　缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　1．爷爷同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。

为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓爷爷同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。

同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2．课文的线索比较清楚：

飞向大海——撒向大海——告别大海。

作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓爷爷同志深深地怀念和悲痛之情。

教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3．爷爷同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓爷爷同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。

因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。

第一课时：

初读课文理清脉络。

给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

第二课时：

研读课文领会感情。

通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。

第三课时：

复述课文迁移内化。

　　播放歌曲《春天的故事》，谈话导入

　　1．刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？

指名一生板书：

邓爷爷爷爷。

出示图片：

谁能介绍一下邓爷爷爷爷？

出示词语：

改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。

　　2．板书：

在大海中永生。

解题

　　3．读课文，学生字，理思路。

　　抓住重点，研读课文，领会感情。

　　1．为什么说邓爷爷爷爷在大海中永生？

在课题边打问号（意图：

提出问题，激发学习欲望，以学定教）

　　2．学习第二自然段

　　轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？

讨论交流，师板书：

我们可以用四个字概括：

飞向大海。

　　出示句子比较：

……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。

②讨论：

这两句话意思相同吗？

哪一句好？

为什么？

　　邓爷爷爷爷曾经这样说：

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

师读——生齐读师述：

作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

　　齐读第一自然段，读出悲痛的心情。

　　提问：

“最后一个篇章”指的是什么？

　　学习二—四自然段

　　1．出示自读要求。

　　2．指名一生读要求：

然后学生自读。

　　3．理解第二自然段：

大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。

提问：

　　①“呜咽”是什么意思？

大海会哭泣吗？

表达了人们怎样的心情

　　②怎样读出这种心情？

　　4．出示第三自然段

　　①你读懂了什么？

　　②四个“也许”分句位置能不能调换？

　　③你怎样读这几句话？

　　④指名读。

　　⑤出示句子：

邓爷爷爷爷的影响……

　　ɑ．怎样读这句？

　　b．指名读。

　　⑥师范读第三自然段——生齐读。

　　5．各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

　　指名背。

　　6．提问：

现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？

”板书：

撒向大海。

　　学习五、六、七自然段

　　1．课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓爷爷爷爷是怎样的伟人？

　　2．爷爷爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：

　　ɑ．过渡：

人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。

邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。

　　b．齐读五、六、七自然段。

　　c．你是怎样理解最后一句话的？

　　总结课文：

学了课文你想对邓爷爷说些什么？

　　作业。

　　任选以下一题完成。

　　1．填空：

邓爷爷我想对您说：

　　2．看一部关于邓爷爷的电影，写一写观后感。

　　3．看一部关于邓爷爷的电影，设计一份海报宣传这部电影。

　　4．为课文配上音乐，进行配乐朗诵。

　　5．向你的同学、朋友讲一个邓爷爷的故事。

　　五年级小学语文说课稿居里夫人的三克镭　　本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。

课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。

作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。

　　基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：

　　三维目标：

　　1．知能目标：

通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。

　　2．方法目标：

引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。

　　3．情意目标：

体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。

　　教学重点：

了解居里夫人三克镭的故事。

　　教学难点：

理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。

　　本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。

本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。

因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。

　　《课标》总目标的第七条表述为：

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读的方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。

”

　　因此，我将本课的教学过程概括为五步：

　　教学过程：

　　透过课题知内容：

　　抓住内容理思路：

　　沿着思路悟情感：

　　根据情感明中心：

　　围绕中心学写法：

　　阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

　　“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。

只有在这样的前提下，才称其为“读”。

所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。

　　因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。

通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。

　　学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。

　　教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。

　　一、透过课题知内容：

　　读一读课题，说一说：

　　1．这是一篇写什么的课文？

主要写谁？

你对她了解多少？

　　2．镭是什么？

它有什么作用？

　　3．课文讲了居里夫人的什么事？

有什么问题提出来吗？

　　二、抓住内容理思路：

　　快速默读课文，想一想：

　　1．课文是以什么为线索来写的？

　　2．居里夫人的三克镭是怎么来的？

　　三、沿着思路悟情感：

　　抽生分别朗读1－4自然段，了解第一克镭的故事：

　　说一说：

　　1．第一克镭是谁发现的？

　　2．为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？

　　3．出示重点语句，议一议：

　　从句中找出一对意思相反的词语。

　　从带点的词语中，你体会到了什么？

　　居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？

课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。

　　默读5－6自然段，了解第二、第三克镭的故事：

　　小组合作学习：

读一读、想一想、议一议

　　第二、第三克镭是怎么来的？

居里夫人分别用它做什么用途？

　　麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？

课文这样写有什么作用？

你从中体会到什么？

　　从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？

　　教师示范朗读7－8自然段，了解三克镭的意义：

　　小组合作学习：

读一读、想一想、议一议

　　1．用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。

　　2．居里夫人的“固执”表现在什么地方？

　　3．“他们说的并非没有道理”其道理何在？

请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？

其理由何在？

请用双波浪线标示。

　　4．“这个问题”指哪个问题？

两个“他们”分别指的是谁？

“我”“我们”分别指的是谁？

“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？

　　5．细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？

　　“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。

”

　　“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。

”

　　6．“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？

　　四、根据情感明中心：

　　再次有感情地朗读课文，想一想：

　　1．课文讲了关于居里夫人的什么事？

　　2．你觉得居里夫人是怎样的一个人？

　　3．教师小结：

　　课文通过镭的发现者－－居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。

　　五、围绕中心学写法：

　　1．找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？

　　2．找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？

　　3．体会这样写有什么好处？

　　4．领会作者是怎样来表现人物精神的？

　　1．熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。

　　2．完成课后作业第三题。

　　3．用“既/又”造句。

　　居里夫人的三克镭

　　第一克镭：

居里夫妇发现放弃专利为人类贡献

　　第二克镭：

美国公众捐赠科学研究醉心于事业

　　第三克镭：

美国公众捐赠治疗癌症为大众造福

　　伟大人格：

大公无私

　　板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。