人教版6年级Unit2Wherearemyshoes79教案.docx
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人教版6年级Unit2Wherearemyshoes79教案
人教版6年级Unit2Wherearemyshoes(7-9)教案
1.听懂、会说本课对话
2.能听懂、会说:
Wherearethey?
They’reunderthechair.并能在实际情境中运用,要求模仿正确,语调自然
3.能听、说、读、写本课单词kiteunder以及句子Wherearethey?
They’reunderthechair.
Lesson8
1.听懂、会说本课对话
2.能听懂、会说:
Wherearethe?
They’reunderthechair.并能在实际情境中运用,要求模仿正确,语调自然
3.能听、说、读、写本课单词kiteunder以及句子Wherearethey?
They’reunderthechair.
Lesson9
1.听懂、会说本课对话.
2.能听懂、会说:
Excuseme.并能在实际情境中运用,要求模仿正确,语调自然.
3.能听、说、读、写本课单词their,excuseme以及句式Excuseme.
教学建议
Lesson7
1教材分析
本课出现的语言功能项目通过学生们课后做quot;Hideandseekquot;的游戏引出功能句“Whereare...?
They’re...”在第三册学生曾接触过“Whereis...?
及其回答”的交际用语,但本课时则询问的是较多物品的位置,需要在大量的操练中巩固学生对此类用语的运用。
2教法建议
新知识呈现:
由于学生接触过“Whereis...?
”的交际用语,教师可采取与课文对话类似的游戏,让学生通过猜物运用Whereis...?
It’sin/on/under...还可以设计找磁带或卡片等情节用到Whereisthetape?
Whereisthecard?
最后引出Wherearethechalks?
新知识操练:
首先依次给学生展示Let’spractise中的图片,并给学生提供第一幅图的录音学生边看图边模仿录音重复句子,然后根据其它图片的内容做问答练习,最后听录音纠正学生的答案。
学生对功能句能基本上口后,进入课文对话的学习。
新知识运用:
模仿课文对话小组也做猜谜游戏,所猜物品由学生自己选择,教师选取1~2进行展示。
为了给学生提供更多的操练机会,教师可以事先给学生印制一张房间的大图片,以及床、桌子、书、风筝、小狗等小图片(每组发放一套图片)。
给学生布置设计房间摆设的任务,小组内部用Whereare...?
They’re...的句子进行布置,最后全班展示。
Lesson8
1教材分析
本课对话情景:
小男孩在起床后找不到自己的鞋,于是展开了一段与妈妈的对话。
涉及到的语言项目有Wherearemyshoes?
Whereisit?
Where’stheotherone?
Aretheybehindthedoor?
Aretheyunderyourbed?
为丰富学生的语言提供素材。
2教法建议
新知识呈现:
首先为学生依次呈现与课文对话相关的主题图和录像,将学生的思路引入主题,同时也起到扩展学生的语言知识范围、了解课文的主要内容的作用。
新知识操练:
通过课文跟读课件,学生反复练习句子,在学生理解并基本掌握了课文后,再次将学生的注意力转向三幅主题图,学生根据图结合对话内容,操练对话。
新知识运用:
结合Let’spractise中所给的图画进行练习,根据录音中所给的例句Wherearethebirds?
They’reinthesky.针对图画中的内容进行机械练习,以加强学生对主要功能项目的记忆。
此后,教师给学生提供情境,在新的情景下运用新语言项目,达到会说会用的目的。
Lesson9
1教材分析
本篇课文对话发生在学生郊游期间:
育才学校的校服颜色以及帽子都吸引了另一所学校学生的注意力。
正在这时,育才学校的一个学生打断了他们的谈话,向他们询问卫生间在哪。
于是用到了Excuseme,以表示对自己打扰别人的一种歉意,是一种礼貌用语。
但课文内容较长,特别是第一部分,与主要的功能句型的联系不是很大,建议教师不要在此花费过多的时间。
另外,Gostraighton,andturnright.Thenyoucanseeit.Letyoushowyou几句话,涉及到指路的用语,可作适当练习。
2教法建议
1)新知识呈现:
每个学校的学生都有自己的校服,教师可以给学生展示一件校服,给一至两分钟时间说一说校服的颜色以及其他有关信息,在此过程中把uniform一词给学生,
还可以借此机会将Excuseme.Whereareyouruniforms?
呈现给学生。
然后再给学生呈现
育才学校的校服图片,介绍TheyaretheuniformsofYucaiSchool.Thisisthecapoftheschool,too.Whatdoyouthinkaboutthem?
引导出nice一词。
在这一环节对课文对话中的第一部分进行简单处理。
2)新知识操练:
首先采取小组合作的形式,学生对第二幅主题图的画面进行描述或设计对话。
如果有个别学生做过预习,他们对话内容可能与课文一致,这时教师可以引导其他学生一起看一段课文对话的配套录像片,让学生熟悉课文第二部分的基本内容,然后教师提两至三个问题,学生带着问题再听课文录音,从中找到答案,做到初步理解课文内容。
其中,表示问路、指路的几种说法Where’sthetoilet?
Gostraightonandturnright.Thenyoucanseeit.Letmeshowyou.带领学生简单做一座,让学生熟悉这样的语言,以便在今后的日常生活中能适时运用。
3)新知识运用:
第一步骤请几组学生做课文对话表演,其二,结合Let’spractise中所给的图画进行练习,根据录音中所给的例句Excuseme.WhataretheseinEnglish?
针对图画中的内容进行机械练习,以加强学生对主要功能项目的记忆。
其三,给学生提供几个新的情景,让学生在新的语境中,操练巩固主要功能项目。
1Tonguetwister[配套教材三册Lesson28]
听录音一起说,逐渐加快语速,增加活动的趣味性
2Guessinggame
教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点(告诉这些学生东西放在
哪里),学生说完绕口令后立刻问:
Whereismybag?
示意让学生跟着自己手指的方
向一起找,对最先发现并说出答案的学生给于表扬。
再请其余几个被藏起学具的学生
到前面来,依次问:
Whereismy…?
并进行与前面同样的步骤,直到找到全部被藏的
学具。
二、Presentation
1Lead-in
教师边说Whereismy…?
(最后寻找的学具),边做要写板书的动作,走到黑板前发现没有粉笔了,于是对学生说:
Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?
Wherearethey?
经过学生帮助后,教师用找到的粉笔在黑板上板书:
Wherearethey?
They’reintheteacher’sdesk.
2Let’spractise[配套录音]
(1)将Let’spractise部分的图片打散放在讲台上。
(2)根据录音内容,请学生将图片与图片间的位置摆好。
(3)听录音说句子,每组句子找3~4对学生重复
(4)教师调整图片位置,学生重组句子
Example:
Wherearethecats?
They’reonthetable.
3Learntosay
(1)Watchandanswer
教师播放录像,提问:
Whataretheydoing?
Whataretheylookingfor?
Wherearethepencils?
可根据学生答题的情况决定学生看录像的遍数。
KEYS:
They’replaying.
They’relookingforthepencils.
They’reinTom’sbook.
(2)师生合作展现课文对话场景
教师请几名基础较好的学生与自己配合完成
(3)利用对话跟读课件让学生一句一句跟读,教师做hide和seek的动作帮助学生理解其词义。
4Actout.
三、趣味操练
1Hideandseek
(1)3~4个学生组成一个小组,做Hideandseek游戏
(2)小组表演
(3)打破小组界线,教师从每组中各选择一位学生临时配合做Hideandseek,教师计算时间,看该组学生找多长时间内能找到所要找的东西
2Makeapicture
(1)教师将事先复印好的房间图和书、鞋、球、照片、衬衫等等图片发给每组一套
(2)教师提出任务:
Makeabeautifulandcleanroom
T:
Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.
小组共同设计完成
(3)展示作品:
找两组学生展示作品,并根据其他同学的提问对设计进行解释。
如:
Wherearethebooks?
They’reonthedesk.
(4)全班共同设计一件作品(教师提供可展示的大号教具)
S1:
Wherearetheshoes?
S2:
They’reunderthebed.(贴在相应的位置上)
S3:
Wherearetheshirts?
S4:
They’reonthebed.(贴在相应处)
四、扩展练习
1Lookandread
catcatskitekitesunderinonunder
2教师做动作,学生说句子
Example:
Wherearethey?
They’reonthechair.
一只手握拳放在另一只展开的手掌上,然后做一个坐着的动作表示chair。
3Workbook.(1,2)
【板书设计】
2.听第7课对话录音,复习课文,学生三人一组表演对话
3.看图问答[图:
Lesson7Let’spractise]
二、介绍新语言项目及教学方法
1.出示主题图,对图中内容进行叙述
教师依次出示三幅主题图,学生根据看到的画面进行一至两句话的叙述或问答。
小结:
Theboyandhismotherareintheroom.Theboycan’tfindhisshoes.Hismotherhelpshim.Look!
Oneshoesisbehindthedoor.Theotherisunderthechair.(解释theotherone:
IhavetwoEnglishbooks.Oneisonthedesk.Youcanseeit.Theotheroneisinmyoffice.Youcan’tseeitnow.)
提问:
Whoputstheshoeunderthechair?
2.看课文录像
学生回答:
Thecatputstheshoesunderthechair.
教师提问:
Howmanyquestionsabouttheshoes?
学生:
Fivequestions.
Wherearemyshoes?
Aretheyunderyourbed?
Aretheybehindthedoor?
Butwhere’stheotherone?
Whereisit?
3.播放课文跟读课件,学生重复句子(只跟读一遍)
重点重复:
Butwhere’stheotherone?
It’stimetogotoschool.
Don’tworry.
Letmehelpyou.
强调发音:
othertheotherone
time(教师指指自己的手表,重复time一词帮助学生理解)
Letmehelpyou.
Don’tworry.
4.学生自读课文
5.学生表演对话。
三、新语言功能项目操练及操练方法
1.Let’spractise
(1)学说两个单词bedsbirds,渗透语音知识[图片:
Let’spractise]
教师提问:
Howmanybedsarethereintheroom?
What’soutofthewindow?
学生回答:
Twobeds.
Birds.
教师板书并带读bedsbirds
教师出示词卡bagshandspenslegseggsdogs学生根据读过的beds和birds,认读教师出示的新词
(2)听录音,重复问答句
Wherearethebirds?
They’reinthesky.
(3)学生看图问答
参考:
Wherearethebeds?
They’reintheroom.
Wherearetheshoes?
They’reunderthebed.
Wherearethebooks?
They’reonthedesk.
Wherearetheballs?
They’reunderthechair.
Wherearethecats?
They’reunderthedesk.
Wherearethepictures?
They’reonthewall.
2.教师提供画面(老人戴着眼镜,却问孙子:
Wherearemyglasses?
)
学生看图想象画面以外的情景并表达出来。
教师及时奖励表达不错的学生。
【板书设计】
3.问答练习
教师出示第8课Let’spractise的图片,随机安排2个学生一组或由学生自己选择伙伴根据图片进行问答
4.师生一起唱一首英文歌曲:
Whoiswearingyellowtoday?
每唱到一种颜色,穿该种颜色衣服的学生就站起来
二、介绍新语言项目及教学方法(Presentation)
1.介绍课文第一部分内容
(1)教师拿出一件本校的校服,对全班学生说:
Look!
Theyaretheuniformsofourschool.Canyouseesomethingabouttheuniforms.学生随意说出有关于校服的句子,教师鼓励学生说不同的句子。
一两分钟后,教师打断学生的发言:
Excuseme.WhataretheseinEnglish?
请会说uniform一词的学生大声说出答案。
教师这时带读并板书uniform。
教师问学生:
Istheuniformnice?
学生一起回答就可以了。
随意问一没有穿校服的学生:
Excuseme.Whereareyouruniforms?
(2)教师转移学生的注意力:
Ouruniformsarenice.Look.Theyaren’touruniforms.TheyarefromYucaiSchool.Andthisisthecapofthatschool.Whatdoyouthinkaboutthem?
学生发表自己的看法。
教师发表自己的看法:
Theyarenice.Iliketheircolours.Doyouliketheirscolours?
(全班学生一起回答)板书词汇their,并对此稍加解释:
Theyaremybooks.Theyarenotmybooks.Theyaretheirbooks.(教师做动作帮助学生理解)带读两遍,强调口形和出舌音。
补充:
Theircapsarenice,too.
2.接触新语言项目
(1)教师呈现第二幅主题图(将Funtime中的图片与主题图组合),学生就近组成学习小组,根据画面为人物设计对话,或对画面进行语言描述。
如果有学生设计的对话与课本原文基本一致,随即让学生看配套课文对话第二部分的录像片。
(2)全班学生一起看录像片。
熟悉对话内容。
教师提出一个问题:
Wheredoeshewanttogo?
学生通过刚才看录像中的对话,说出答案:
toilet.
(3)教师再提出问题:
Howtogettothetoilet?
给学生放配套课文录音,学生听录音找答案。
Gostraightonandturnright.教师多放几遍录音,附加动作帮助学生理解,还可以把turnleft的概念给学生,和学生做几次gostraighton,turnright,turnleft,Thisway,please.的动作。
(4)听课文录音依次重复句子。
在重复Excuseme.Where’sthetoilet,please?
时,多请几组学生读,并找个别学生多读几遍。
3.认读课文
(1)学生打开课本,给两至三分钟时间自读课文。
(2)再听课文录音,解决发音上的困难。
如学生还有问题,教师予以帮助。
(3)全班学生齐读课文一遍,教师带读学生不熟练或出错的句子。
三、新语言功能项目操练及操练方法(PractiseandActout)
1.小组对话表演
自由结合小组,将课文对话进行生活化的表演。
2.Let’spractise
(1)听示范录音一遍Excuseme.WhataretheseinEnglish?
学生跟着录音说句子。
(2)学生看图两人一组做问答练习。
(3)教师强调四个词汇oranges,faces,noses,horses的发音,示范与全体读相结合,突出每个词的最后一个音节。
个别学生读,注意纠正发音。
(4)两人一组再做问答练习。
(5)教师对Excuseme.的用法加以解释:
为了表示礼貌,打扰了人家,通常会在前面加上Excuseme.,否则别人可不一定要回答你这突如其来的问题。
板书:
Excuseme.
3.设计新对话[给学生两幅图画,学生可以选择其一]
第一幅图:
在商场,柜台里的售货员正在忙碌着,一位顾客指着一件衣服正在说话…
第二幅图:
在校园里,Joe的妈妈问正在操场上玩的Dick,在Joe’smother上方画教师办公室,下一张Joe’smother进到办公室,办公室里有三位老师正在办公,Joe’smother上方画有MrZhang的画像…
四、练一练(Add-activities)
1.出示词卡theirexcuseme,分组读
2.做配套课堂练习册中的练习[配套录音]
五、作业:
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
【板书设计】