保山大理楚雄临沧怒江迪庆丽江文山八州市.docx

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保山大理楚雄临沧怒江迪庆丽江文山八州市

“保山、大理、楚雄临沧、怒江、迪庆、丽江、文

山八州市2011年

“保山、大理、楚雄临沧、怒江、迪庆、丽江、文山八州市2011年语

文中考研讨会”

 2010年滇西五州市试题、质量分析

 2011年命题指导思想、命题依据、思路及复习重点

 2011年中考语命题组发言人

 一、2010年滇西五州市

 高中（中专）招生统一考试

 语文试题及大理州考试质量分析

（一）试题总况

 2010年中考，是我省各地州自己命题的第一年。

作为过渡性的一年，我们

滇西五州市中考语文试题延续了09年云南省试题的基本风貌，在题量、题

型、难易度控制和价值指向等方面基本保持平稳，在此基础上务实创新，充

分体现了“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题改革意识。

 试题在体现新课程理念的基础上着重突出了学科性、时代性、生活性和导

向性。

既注重考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考

查学生的综合能力和探究能力，充分体现了检测与选拔功能。

 题目设计科学，梯度清晰，主观题为主，客观题为辅。

选材符合现代信息

潮流，内容鲜活有趣。

得到各级的好评。

（二）试卷结构及分值

 全套试卷保持去年云南省试题的模式，有四大板块，25个小题。

其中第

一板块“语文积累与运用”7个小题，赋分20分，；第二板块“语文综合运用”两

个小题，赋分6分，；第三板块“阅读”16个小题，赋分44分，含有古诗阅

读3分，文言文阅读12分，说明文阅读11分，散文阅读18分；第四板块

“作文”50分，全卷１２０分，考试时间为１５０分钟。

 （三）试题及答题情况分析

 第一板块，分别设置了字音、字形、病句辨析、成语运用、语序排列、文

学常识，名着阅读、古诗文默写等几个方面的题目。

试题难度适中，学生得

分情况较好。

失分主要在成语运用和语序排列两道题上。

诗词默写中还出现

理解不正确，错别字现象。

 我们在复习中对这些方面应加强方法指导和强化训练。

 第二板块，“走进世博，分享盛宴”这一综合学习活动中设置了三个小题，

第一小题“关注世博”给出关于世博的消息，请学生根据消息提炼对联。

第二

小题“关注世博”给出“低碳生活”的概念，请学生说说“你准备怎样改进现在的

生活方式，过上低碳生活？

”第三小题“中国元素”，给出中国展出的现代元

素，让学生列举可以展出的中国传统元素，并说明原因。

题目紧紧扣住热点

问题，突出综合性，运用性。

从答题情况中可发现学生理解概念还不错，但

答题语段意识差，不能分层表达意思，语句组织笼统，凌乱。

　因此，训练

有层次的表达，很有必要。

当然，这不是几个月的复习训练就能收到良好效

果的，需要我们语文老师从七年级就把此训练抓实，抓牢。

 　第三板块，在古诗词赏析中，选了王冕的一首小诗《咏梅》，试题非常

简单—修辞手法的辨识和思想情感的理解。

得分率在85%以上，而问题主要

出在知识归类不清晰，分不清“修辞手法”和“表现手法”因此误答。

复习中应

加以强调。

 文言文阅读，选了课内经典课文《出师表》中的语段，题目涵盖实词、虚

词词义理解，句子翻译，朗读节奏，重点内容归纳，人物理解评价几方面内

容，紧紧扣住了文言文教学的主要授课目标。

其中得分最低的是节奏划分，

准确率只在25%左右。

其次词语解释，句子翻译也很不理想。

在人物理解评

价方面同样存在表述凌乱的问题。

 我们的古文教学还是应该脚踏实地的说文解字，注重朗读，指导学生透彻

地理解每篇经典文章的内容，特色，思想价值。

 说明文阅读的题目有提取概括信息、说明方法、说明文语言、结构的考

查。

题目比较常规，但抽样统计得分率只为8.6分，主要问题是答题脱离文

本，混淆说明方法、议论方法、修辞方法，混淆说明文结构和说明顺序。

 这些问题在复习时我们应该引起足够重视。

 把复习重点放在正确认识说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明语

言的风格特点、说明文结构等常规题的训练上。

以几篇较经典的说明文为

例，明确概念，教给学生联系文本，层次清楚的答题的一般方法。

 散文阅读题目能结合学生的经历，体验和感知能力逐层考查学生概括能

力，人文、语言鉴赏、实际表达等多方面的素养，思想导向符合当前的核心

价值观的要求，较好的起到甄别学生能力的作用。

总体上学生能依照命题意

图回答问题，学生平均得分大致在13分左右。

不足之处仍然为表达缺乏层

次，想到什幺写什幺，语言凌乱。

三读文章

 一读，整体感知行文思路和线索，基本明确写作意图。

 二读，重视文章的“议论语”“抒情语”“反常语”结束语，明确主旨。

 三读，结合题目要求，回到相应语段，语句针对题目要求读。

 明确一些基本概念，如

 八大修辞手法及其作用：

 1、比喻：

生动、形象。

 2、拟人：

人格化、生动化、形象化。

 3、排比：

增强语势，加强表达效果。

 4、反问：

加强语气。

 5、反复：

强调。

 6、对比：

鲜明突出。

 7、对偶：

句式整齐，结构统一。

 8、夸张：

极力地表现。

 表现手法

（1）象征；

（2）托物言志；

 （3）借物喻人；

 （4）借物（景）抒情；

 （5）对比烘托（侧面）；

 （6）欲扬先抑（欲抑先扬）等。

 表达方式：

记叙议论说明描写（动静结合、虚实结合、

 正侧结合等）

 抒情（直接抒情、间接抒情、

 借景抒情、托物抒情等）。

 教授一些分析答题技巧，如理解文章重点环节并且明了其在全文中的

作用一般应从内容和结构两方面去分析：

（1）内容上，应从句子表现的句意

和与主题的关系上分析考虑。

（2）结构上，应从总领全文、承上启下、为下

文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

 仿写句子，一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑

要保留的词语和要替换的词语。

修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白

了，仿写也就不难了。

在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相

对、相似的词语。

 理解词语含义：

可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。

读上下

文，寻找线索，推知语境义。

理解词语作用，可从形象性作用、结构

性作用、精确性作用、情感性作用等方面分析。

 体会句子含义，有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意

将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上一层面纱。

理解句子的深层含义，

就应先看清它所借用的“隐身”手法，有的放矢地去分析。

分析句子作用，可

从上下文语境、修辞方法、情感因素，哲理因素等方面分析。

做主观表

达题，教学生按总—分—总、分—总、总—分等结构形式有条理的组织语

言。

 第四板块只设了《最》一道作文题，有开放性，利于学生就自

己最有话可说的内容和最能体现自己作文水平的文体写作，也利于写出有真

情实感、有个性的文章。

因此学生作文整体水平较好。

存在的主要问题是：

套构文章，投机痕迹明显；文章表现的生活内容、视眼狭窄，素材雷同、陈

旧；叙事平铺直叙，写人缺少细节，不善描写等。

这些问题也启示我们在复

习中和以后的教学中找对策改善，解决。

 总体说来试题强调基础，突出运用。

全州33472名考生，及格28767人，

平均分为86.01分，基本和前几年持平。

 我们在今后的教学中应重视语文学科的工具性，扎实进行“双基”训练；加

强语文学习习惯和学习方法的培养；拓宽学生阅读面，扩大学生视野，改善

学生阅读能力；加强写作基本功训练；落实语文综合性学习教学任务。

 二、八州市

 高中（中专）招生

 统一考试命题指导思想

 1、全面准确反映不同初中毕业生在学科学习目标上所达水平，加强与社会

实际和学生生活实际的联系的考查，重视考查运用所学的基础知识和基本技

能分析和解决实际问题的能力。

 2、有利于高中和中专学校招生（选拔性考试，必须有适当的区分度，在高

中优质教学资源不够的情况下，满足高中学校的招生要求，也满足社会需

求）。

 3、有利于促进初中教师的教和学生的学（起好导向作用，体现基础教育课

程改革的方向，符合初中教学实际，试题源于课本，高于课本，以促进教学

方式和学习方式的改革）。

 三、八州市高中（中专）招生统一考试语文命题指导思想

 1、有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育

的性质，真实、全面的反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水

平。

 2、有利于推进语文学科教学改革，全面提高语文学科的教育教学质量，引

导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和

运用汉语汉字，培养探究能力和实践能力，促进学生主动地、生动活泼地学

习，促进学生语文素养的形成与发展。

 　　3、有利于建立科学的语文教学评估体系，全面反映初中毕业生的语文

素养，为高中阶段学校综合评价，择优录取提供主要依据。

 四、命题依据

 １、现行初中语文（八地州市使用）各版本教材（不依赖、不偏向某一版

本）。

 ２、初中语文学科《全日制课程标准（实验稿）》。

 ３、《2011年云南省高中（中专）招生考试说明与复习指导》

 　　　五、命题思路

 　1、在坚持《课程标准》的前提　　　下，从八州市基础教育的水平出

发，兼顾不同层次的学习水平和不同发展状态的学生，最大限度的为每一个

学生服务。

（一）遵循一贯以来云南省中考语文试题的命题原则。

 　　２、处理好三个维度的关系，以全面考查学生的语文素养为宗旨，考

查学生语文知识的掌握和语文能力的发展情况，反映学生掌握学习方法的情

况和他们在情感，态度和价值观方面的发展状况。

试题符合学生生活和社会

发展的实际情况，与学生已有经验和身心发展水平相适应，关注他们在已有

水平上的发展，理解并尊重学生发展过程中的个体差异。

 　３、重视学生对语文积累和运用的考查，重视语言文字独特的人文价

值导向，关注学生在语言学习过程中的感悟、体验和审美活动。

体现语言学

科特有的灵气、生气和工具性、人文性。

 　　４、处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系。

适当考

查对课内典范作品的阅读情况，用课内语言材料命题时变换角度，编出新

意。

不对所学课文的结论性意见进行记忆性测试，不以某种教参的内容作为

命题依据。

用课外语言材料，注意思想内容的价值导向和运用表达的规范

性，控制难度及阅读量。

 　　５、适当设计开放性试题，鼓励学生作出富有个性和独立见解的解

答。

避免出现烦琐、偏僻、陈旧的试题，杜绝知识性错误的试题。

 　　要求测试识记、理解、分析综合、应用、赏析评价五种能力。

识记，

为识别，记忆；理解，为领会并做简单的解释；分析综合，为分析解剖和归

纳整理；运用，为语文知识和能力的灵活运用；欣赏评价，对阅读材料的欣

赏评说。

（二）考试能力要求

 （三）试卷结构

（1）题型、题量（大题数、小题数）、分值分布、编排与2010年中考试

题、2011年语文学科中考样题基本一致。

（2）难度系数尽量控制在0.65-0.7之间，易、中、难的比例尽量控制为

6:

3:

1。

 　（3）试题要求：

原创、对经典试题改编、对课本习题改编。

 六、考试内容（复习重点）

（一）语文积累与运用，包括字词、语句、文学常识名着阅读、古今优秀

诗文积累。

考查体现综合性，把相关基础知识整合起来考查，不孤立考查某

些知识点。

体现应用性，重在考查学生运用基础知识解决实际问题的能力。

 　　语文积累包括（１）识记现代汉语普通话的字音。

考查常用汉字的读

音，掌握常见多音字的读音，纠正方音误读字音。

（２）识记常用现代汉语的

字形。

重视书写的正确、端正、整洁，区分形近字、同音字，不写错别字。

 　　语言运用包括（１）正确使用标点符号，具