科学教学案.docx

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科学教学案

课题

1温度计的秘密

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

1•知道温度表示物体的冷热程度

2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。

3•知道液体温度计的构造、工作原理。

4.会使用液体温度计测量水的温度。

通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

板书设计

温度计的秘密

物体的冷热程度叫温度．

温度计

教学策略

引入新课教师新授小组交流

展示收获师生评议

教后反思

教与学过程设计

备注

教学过程

1•引入新课

师：

同学们听今天的天气预报了吗？

谁能告诉我今天的气

生：

20度．

师：

播音员是怎么说的？

生：

北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。

师：

气温高说明什么？

气温低又说明什么？

生：

气温高说明天气热，气温低说明天气冷。

2．新课教学

［板书]物体的冷热程度叫温度．

师：

有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？

生：

摸摸脑门热不热．

生：

用体温表量一量．

师：

我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？

我们来做一个实验．

教与学过程设计

备注

温度计的使用方法．

认清三要素：

零刻线、量移、最小刻度值．

使用前①认认清单位：

C（摄氏温度）

℃摄氏度．

使用时②量：

（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．

③读：

（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．

④记：

记录温度值，标明单位．师：

请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？

它0度和100度又是如何规定的？

3、小组交流

4、展示收获

5、师生评议

课题

2自行车胎为什么爆裂

教学案序号

授课时间

主备人

钟佃亮

课型

新授

教与学目标及重点难点

 1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

板书设计

自行车胎为什么爆裂

我们的发现

教学策略

引入新课教师新授小组交流

展示收获师生评议

教后反思

教与学过程设计

备注

一、谈话导入：

在炎热的夏天，自行车胎为什么容易爆裂？

二、教学新课

一是以生活经验为引子，找出生活中气体热胀冷缩的现象。

教科书中卡通人物的语言“车胎里的空气在被晒热时……”展现了学生交流生活经验的活动。

此活动旨在引导学生列举大量的气体热胀冷缩的生活现象，让学生感知到气体热胀冷缩的现象实实在在存在于生活之中，产生对这些现象探究的欲望，引出探究的问题，并对问题可能发生的原因进行猜想与假设。

二是设计实验验证猜想与假设。

“我们设计实验证实一下”即点出了这一活动环节，意在引导学生针对自己提出的问题进行实验设计。

教科书中还展现了一组仪器：

分别装有冷水与热水的水槽、锥形瓶、带弯玻璃管的胶塞、气球、毛巾等。

这些仪器只是教科书中列出的范例，不可能将学生能设想到的实验设计中所用到的仪器都列举出来。

目的是让学生根据自己的实验设计自主选择仪器，暗示了实验方法的多样性。

三是学生根据自己的设计进行实验。

这部分暗含在教科书中，没有显现出来，也体现了教科书的空间感。

实际活动中，学生设计完实验方案之后，就可以付诸实验。

四是实验后的表达与交流。

教科书中利用“我们的发现”及一空白框体现了这一交流过程。

目的让学生对实验进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得发现。

通过

教学案

课题

3、认识岩石

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

1．学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。

2．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。

板书设计

认识岩石

测试岩石硬度的方法

学会观察记录

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

一、交流岩石的用途

1、播放一些岩石用途的视频和文字资料

2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。

然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。

二、调查岩石与人类生活的关系

1、教师提出“我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？

地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？

岩石中含有哪些矿物？

岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。

2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，

以小组为单位进行全班汇报展示。

三、1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。

2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建

教与学过程设计

备注

议。

拓展活动

课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。

题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。

也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。

课后反思：

课题

5、岩石的用途

教学案序号

授课时间

主备人

钟佃亮

课型

新授

教与学目标及重点难点

知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。

了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

板书设计

岩石的用途

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

一、交流岩石的用途

1、播放一些岩石用途的视频和文字资料

2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。

然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。

二、调查岩石与人类生活的关系

1、教师提出“我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？

地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？

岩石中含有哪些矿物？

岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。

2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，

以小组为单位进行全班汇报展示。

三、1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。

2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。

拓展活动

教与学过程设计

备注

教学案

课题

4、做个岩石百宝箱

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

1）在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。

（2）培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

（3）学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。

板书设计

做个岩石百宝箱

教学策略

创设情境，引出课题---交流信息、欣赏体验---制作展示----研究的问题-----总结评价、拓展延伸

教后反思

教与学过程设计

备注

一、创设情境，引出课题。

1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。

2、提问：

看了录象，你有什么想法？

人们为什么要把岩石作成标本？

二、交流信息、欣赏体验。

1、谈话：

岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。

2、提问：

今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗？

3、学生交流：

4、谈话：

看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得我们怎么样解决这个问题？

生：

把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。

5、各组交换岩石。

三、制作岩石百宝箱

1、谈话：

现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样？

你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题？

2、学生讨论、交流

3、谈话：

大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下。

（出示岩石百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观看制作方法）

4、谈话：

现在你们小组再讨论一下，你们小组的岩石百宝箱准备怎么做？

研究一下你们小组的分工。

5、学生讨论交流

6、谈话：

下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。

小组成员团结协作，制作完后，参加我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍你们的作品。

7、学生小组合作，制作岩石百宝箱。

（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）

四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。

1、师：

同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百

教与学过程设计

备注

宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。

2、学生进行展示。

（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。

）

3、师生小组互评：

大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么？

4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。

（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价）

五、总结评价、拓展延伸

师：

这节课，你有哪些收获？

你的制作如何？

你在搜集岩石信息方面的表现如何？

（学生回顾所学，并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价

课题

岩石的风化

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

板书设计

岩石的风化

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

一、导入

1、同学们，你们知道吗？

在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。

今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。

请同学们仔细观察。

好，我们出发吧！

（课件展示风化岩石：

钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？

（欣赏并说出有什么想法。

）

二、认识岩石的模样

2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？

（猜测岩石会不会改变模样。

）

今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？

”（板书：

岩石会改变模样吗？

）

三、寻找岩石变化的原因

1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

2、（板书：

会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？

3、猜测使岩石变化的因素。

4、教师随机分类板书：

冷热、水、风、地表运动……

四、探索岩石变化的原因

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？

那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。

冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。

其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验

教与学过程设计

备注

实验验证其它因素对岩石的改变。

先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？

是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。

选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？

（两个模拟实验同时进行）

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。

看看有哪些细节是同学们没有注意到的。

（出示提示）

5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。

器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！

（生研究，师指导。

）

6、学生汇报实验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！

同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。

除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。

（展示：

长着植物的岩石图片，师简析。

）

五、了解风化

1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？

（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？

（生解释）

教学案

课题

7、土壤里有什么

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。

培养学生的实验能力和分析综合能力

板书设计

7、土壤里有什么

土壤的成分

土壤中含有水分

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

一、导入新课

检查学生采集的土壤样品。

问：

你是从哪里采集的土块？

土块是什么样的？

一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。

二、新授

１、认识什么是土壤

（1）我们对土壤知道些什么？

把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。

（2）学生畅谈。

（3）学生交流后写活动记录。

（4）讲解：

土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。

简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。

从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。

埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。

２、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分

（１）学生观察土壤。

（２）学生汇报。

（３）对于土壤你还想知道些什么？

A土壤中含有水分学生实验汇报结果。

实验结果：

水中的土沉淀后大致分为两层。

下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是粘土。

讨论：

下层颗粒比较大的是什么？

上层颗粒比较小的是什么？

汇报结果。

教师小结：

在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。

不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

课后反思：

教与学过程设计

备注

第二课时

一、复习上节课的内容。

二新授

D土壤中含有腐殖质。

教师演示讲解：

用酒精灯加热土壤。

提问看到了什么现象？

闻到了什么气味？

这说明了什么？

实验三：

1、安装好方座支架，然后放上一片石棉网。

1、取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内，将盒放在石棉网上。

2、点燃酒精灯，给盒内的土壤加热。

3、观察加热后土壤发生的现象。

实验结果：

土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。

这是因为土壤中有腐殖质。

学生实验、讨论。

讲解：

土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。

板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。

E提问：

谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？

分组讨论。

汇报讨论结果。

结论：

通过以上三个实验说明：

土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质等成分构成的。

教师小结：

土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。

这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。

土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。

学生填写书上的结论。

三、评价

这一课你有哪些收获？

互相评一评。

四、小结

我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，它含有水、空气、砂、粘土和腐殖质等物质。

课题

8、土壤的种类

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。

2、培养学生的实验能力和比较能力

板书设计

8、土壤的种类

土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

一、导入新课

（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？

（2）学生动手。

（3）观察，汇报。

二、学习新课

１、认识土壤的种类

（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。

①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？

②用放大镜看一看？

③用手握一握？

④在纸上涂一涂？

（2）学生实验。

（3）学生汇报。

（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。

观察比较：

三类土壤渗水快慢有什么不同？

三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？

三类土壤的积水情况有什么不同？

分组实验汇报观察结果。

（５）讨论：

为什么它们渗出的水的多少不一样呢？

（６）学生讨论。

学生讨论后，汇报讨论结果。

（７）是否还有其他的办法来认识它们的特征？

2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。

课后反思：

教与学过程设计

备注

第二课时

教学过程：

一、复习

二、新授

1、实物展示三类不同的土壤。

土壤有不同的分类方法。

根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：

含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。

我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。

砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。

板书。

2，调查我们家乡的土壤。

先制定出研究的计划，然后再做实验。

用图表来展示我们调查的结果。

观察方法：

用放大镜看

用手捻

在纸上涂抹

放进水里搅动后

汇报观察的结果。

三、练习：

提问：

土壤分为哪三种？

它们有什么性质？

四、教师小结：

我们这节课学习了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质。

五、评价

自评或学生之间互评。

拓展性活动：

1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。

2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里？

教学案

课题

9、土壤与植物

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。

能提出进行探究活动的大致思路。

并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。

2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。

3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。

板书设计

9、土壤与植物

三株生长情况大致相同的同一中植物。

三种不同类型的土壤

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

活动一：

1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。

2、教师出示自己搜集的资料卡。

大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。

4、提出问题：

土壤对植物的生长有什么作用？

分组讨论：

提出猜想与假设，并做好记录。

应用各种方法来证明自己的猜想与假设。

汇报讨论结果。

小结学生探究过程与结果。

活动二：

土壤对植物的生长有什么影响？

1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。

2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。

无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。

3、学生试着汇报科学推断。

小结：

这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。

4、展示教材上的资料卡。

让学生开阔视野、增加信息量。

自由活动：

1、用自己喜欢的方式来赞美土壤。

如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。

也可以合作进行。

2

2、评价活动

自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行。

课题

10保护土壤

教学案序号

授课时间

主备人

课型

新授

教与学目标及重点难点

知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

3、培养学生良好的环境意识。

板书设计

10保护土壤

保护土壤做什么

教学策略

教后反思

教与学过程设计

备注

（一）导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系。

（板书课题）

（二）自主学习

１、了解土壤为人们做了什么

（1）小组交流：

你认为土壤能为人们提供什么？

（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

（3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：

土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供

了食物。

动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：

你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

（2）学生分小组交流、讨论

３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：

你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

（2）学生分小组