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创造学论文

成绩

中国矿业大学

2011~2012学年第2学期《创造学》课程考查材料

考试时间2012年6月28日

学生姓名邓玉龙

学号08103465

所在院系计算机学院

任课教师阎国华

浅谈创造学

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

（1）

-----题记

自儿时起，我们就了解很多创新的人或事。

我们从小就插上了创新梦想的翅膀，只不过再后来的成长中慢慢的磨损不少。

爱迪生发明大王一直以来对我们影响深远，儿时老师常在我们耳边讲起爱迪生发明电灯得到故事；历史老师常常将给我们讲清朝的闭关锁国，如何将创新的西方新事物拒之门外；而物理学家爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，又是一个富有哲学探索精神的杰出的思想家。

一切的一切都彰显出创新的魅力，如今这个时代创造能力越来越重要。

创新能力如此重要，那么如何发展创新素质呢？

也许我们会有点犯难。

首先，我面临的问题就是学习好自己的专业知识。

之所以我们的创新素质发展水平很有限，一个重要的原因就是文化素质的提高，为什么国家如此重视文化教育，因为这是一个国家创新的根基，只有在掌握了必要的知识后，才能在创新的道路上走的更远，才能发挥更大的作用。

数学家华罗庚的名言“天才出于勤奋，聪明在于积累”是我的座右铭。

少年时代我们对华罗庚的名言的理解很片面，以为只要勤奋就能成为天才。

我的几个好朋友常在一起学习，外在条件完全相同，花的时间也一样多，成绩却相差很大，有一位还得了神经官能症休学了。

这时我们才明白，勤奋只是成为天才的条件之一，勤奋刻苦必须以身体条件和能集中注意力为前提。

注意力集中的程度决定着思维的深度和广度，科学史上思想深邃的巨人都特别能集中注意力。

奥托弗里希回忆说：

“爱因斯坦特别能集中注意力，我确信那是他成功的真正秘诀：

他可以连续数小时以我们大多数人一次只能坚持几秒钟的程度完全集中注意力。

”这句话很精彩，它清楚地揭示出了优秀科学家与一般人的不同之处。

因此，我想对华罗庚的名言做个注解：

“天才比常人能更高度地集中注意力，能长时间集中注意力并勤奋工作。

”一个人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社会原因。

对于古人说的“宁静致远”，我有体会。

我在学术上进展最快的几个时期都是默默无闻的时期，那时心很静，注意力很集中，后来当选院士，社会活动大大增加，评审会、报告会不断，注意力再也无法集中。

在这种情况下，我只好调整自己的定位――从一线退居二线。

我也经常把此经验告诉一些优秀的青年人，过早地得到社会上的高知名度对学术研究不一定是好事。

现在不少学校的校园里有很浓的商业气氛，青年人边读书边经商，这样一来，学生就难以静下心来，更谈不上集中注意力了。

其次，要学会创新的思维方法。

思维方法是分析问题和解决问题能力的主要方面。

现在有很多“创造学”、“创新学”方面的书籍，在讨论创新思维问题；还有许多生理心理研究，在探索脑功能开发问题。

这些对培养学生的创新思维都会有帮助，是十分必要的。

开设一些这类课程对学生进行有关思维教育也是有用的。

但我总觉得，培养正确思维最主要还是靠思维的实践。

知道逻辑思维、形象思维、发散思维、求异思维等等名词，让学生有些思维科学意识，自觉地运用这类思维方式去思维当然很好。

而根本的还是要从各学科科学家是如何成功地在具体探索科学规律的实例中来启发学生进行科学的思维，并且以解决各学科的实际问题来训练学生正确的科学思维。

从这个意义上说，学会正确思维也是“学习”的一个主要内容。

再次，要学会选择。

人生道路上关键时刻的选择合适与否对一个人的事业成就至关重要。

要是当年居里夫人去从事理论研究，杨振宁去搞实验，大概他们不会有后来这样的伟大成就。

做科研，选题恰当就是成功的一半。

选择并非易事，起码要做到“知己知彼”。

“知己”就是对自己的兴趣、爱好、特长、优势及弱点有清醒的认识；“知彼”就是对被选择的对象有明白的了解，还要对社会、国家发展的走势有大致的认识。

选择适当就能发展自己的个性，发挥自己的特长优势，而这是创新的一个重要条件。

为此，学校要提供给学生广泛选择的自由和条件。

“学分制”就是为学生创造多种多次选择的机会，使他们能够充分发展个性，发挥聪明才智。

“多次”是因为“学会选择”有个过程，允许失误。

在学校里失误还可补救，到社会上，一次失误就无法挽回了，学校是选择的实习场所。

学校还要提供导师给以辅导和帮助。

帮助学生选择是个性化学习的重要一环，对学生的长远发展很有影响。

最后，要培养提出问题的能力。

我国高等教育的培养目标一直只提“培养分析问题和解决问题的能力”，而不提“提出问题的能力”。

我曾经挖苦地说，这是“仆从教育”而不是“主人数育”。

主人提出问题，仆从去解决就是了。

科学创新首先就要能发现问题，敢于提出问题。

提问题是不容易的：

一要提中要害，切中关键，这个问题一解决，一大批问题就迎刃而解，从而推动科学的大步前进；二要提得恰当、及时，已经准备了必要的条件，到了可以解决的时候。

屈原在“天问”中提出了一百多个自然和社会问题，却根本不能去解决，就不能算科学，只是诗人浪漫的想象。

所以，学校要创造让学生敢于和善于提出问题的环境。

我们这辈人在精力最旺盛的时候，是处在“勇于接受任务，拼命完成任务”的环境中，却自己从来不提出任务。

对于一个科学工作者，这是致命的。

我自己就深感这种缺陷。

在大学是我们直接从课堂学习创新能力的最后机会,这时就要求教师起到关键的作用，教师的引导力不强已是如今很多大学生创新能力不高的原因，这一就直接成为了学生提高创新能力最重要的障碍之一。

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。

培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。

因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。

苏霍姆林斯基认为：

“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。

现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。

教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。

师生关系和谐，会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。

而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。

学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

（2）

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。

在语文课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。

设置悬念就是很好的一个做法。

所谓悬念，就是一个悬而未决的问题。

运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。

我们可从课文内容中截取一些令人担心的故事情节或概括叙述人物的悲喜结局，以激起学生探求的心理，如教学《负荆请罪》时，有位教师是这样设置悬念的：

蔺相如在完璧归赵和渑池会上立了大功。

赵惠文王封他为上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，想当众羞辱蔺相如。

可到了后来，他却到蔺相如门前负荆请罪，这中间到底发生了什么事，使得廉颇对蔺相如的态度发生了180度的转变？

这样一问，学生大脑中产生了悬念，他们的学习热情高涨起来，兴趣油然而生，思维就活跃起来了。

（2）

果断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们时刻铭记江总书记的话：

“坚持创新、勇于创新”，使教育成为一片培植学生创造思维的沃土。

这虽是一项艰巨的工作，但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，定能教学成为培养学生创新能力的广阔天地。

有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。

　　一是“海纳百川，有容乃大”，即善于看到自己的同行和竞争对手的优点和长处，在保持各自的风格和特点的同时，相互学习、鼓励、支持。

具备这种素质的人，就能不断获得新思想，同时也才能有“团队精神”。

目前我国的学生中独生子女很多，学校教育又忽视培养学生的这种素质，这是很堪忧的。

二是要提高自信心。

科学上的重大发现在初期往往难以被人理解，有自信心的人才能不怕风险，勇于创新，才能领风气之先；反之，缺乏自信心，就只能去跟潮流。

此外，一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。

我们的传统文化是在五千年文明中形成的，优点很多，我们十分自豪，但是也应当看到，尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就，却未能发展成现代自然科学。

我国从20世纪初才开始引进现代科学，近年来又不断出现伪科学流行的怪事，值得思考。

培养现代科技创新人才，应考虑我国的传统文化底蕴，大力普及科学和科学方法。

对我国科技进步的速度不要性急，因为现代科学教育在中国的历史上仅有一个世纪，大规模地进行还不到50年，要把单一的文化底蕴多元化，这点时间不够长。

（3）

另外一方面，这也造成了不可避免的后果，成为了创新型人才迈向创新型道路的一大障碍，也许这些文化中会有一些阻碍思维延伸和发散的东西。

自古以来有多少人受困于传统文化，对科学的探索望而却步，这使得多少人保憾终生。

所以，为了创新我们要有选择的对文化进行吸收与传扬，也只有这样才会在创新的事业上更上一层路。

在学习创造学课程之后，我学到了很多东西，我认为学校开这门课是十分必要和明智的，我想随着社会对创造学的进一步认识，会有越来越多的学校开设这门课程，进而在全社会掀起一股创造的高潮。

通过上课，第一次通过创造学的两条基本原理我就明白了我在这之前的认识都是错误的，创造力通过学习训练是可以开发的。

随着进一步的学习，我慢慢喜欢上了这门课，没有缺过一次，而且通过给老师提看法和老师进行了几次交流，也得到了老师的表扬。

通过学习，我不仅知道了创造力可以开发，而且知道了如何开发自己的创造力。

明白了创造没有大小之分，只要是符合新颖性的都是创造，我们要重视发明创造，不能贬低小发明的作用。

通过创造原理的学习，我也有许多新想法，看似不符合实际，可却符合创造原理，说不定哪天就变成了现实。

通过这门课程的学习，在同学们之前已经掀起了一个创造的小高潮，大家见面谈得很多的一个话题就是如何进行创造，大家有什么新想法。

大家谈了许多新的想法，看似天方夜谭，但都具有新颖性，从不断与人交流中，大家都学到了很多东西。

以前老是感觉自己的创造能力差，而且认为发明一般都是发明家做到事，我们这些凡夫俗子就别谈发明了吧，还把发明者看得很神圣，以为他们遥不可及，现在我明白了创造力人人都有，只是开发程度的不同而已，我自己也完全可以通过训练和学习，锻炼自己的创造能力，从而进行发明。

不仅进行创造需要自信心，做什么事都需要自信心，而且需要坚强的意志，要善于观察身边的一切事物，做一个有心人，平时要善于质疑，遇到什么事情都要问为什么，不迷信权威，不迷信书本，要善于运用联想思维，善于进行想象，从而提高自己的创造力。

上大学以来我也希望我能通过自己的努力做出一些成绩来，创新一直以来就是促使着我们不断前行的力量。

通过大学近两年的大学的学习，我也明白了一个大学生应该具备一个创新的思维与能力，这样才能引领时代潮流，才能成为国家的栋梁之才，才能为社会和人民多出更大的贡献。

【1】摘自江泽民语录

【2】作者：

王玉华发表时间：

2010-12-278:

21:

14来源：

南靖靖城中心阡桥小学

【3】摘编自《学府之魂―――中外著名大学校长教育理念》第一卷眭依凡/主编江西教育出版社）