五年级语文下册第四单元导学案.docx
《五年级语文下册第四单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第四单元导学案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级语文下册第四单元导学案
课题
18将相和
课型
学案导学课
年级
五年级
主备人
杨亚维
审核人
学习
内容
教师提供
图片，主人公故事。
学生提供
查资料了解战国的历史
学习
目标
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写一些词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质
重点
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
难点
难点是把握三个故事之间的联系。
学习通过人物言行突出人物品质的写法。
学习过程
学案
导案
个案反思
独立尝试
学生分组讨论并板示出来
教师点评最后
引导学生总结
海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。
“《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
阅读本文，要抓住人物特点。
还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
理解后和同学交流讨论。
合作探究
正确、流利地朗读课文3—5遍，《将相和》中的将指的是，相指的是什么意思。
分组讲解组员点评
（3）看拼音写词语
zhàojíyǔnnuîdǎnqiâ
（）（）（）
jùjúegǔsâzhūwâi
（）（）（）hãshìbìzhàoguï
（）（）
fùjīngqǐngzuì
（）
（2）读句子，给带点的多音字选择正确的读音。
○1正（zhângzhēng）在为（wâiwãi）难（nànnán）的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
○2这话传（chuánzhuàn）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假（jiǎjià）不上朝（cháozhāo），免得（dãde）跟廉颇见面。
2、
自我挑战
（1）边读课文边思考：
每个人物的特点是怎样的？
你喜欢哪个人物?
为什么？
并把你的理解批注在书上。
（2）默读课文，试着给每个小故事加一个标题，并和同学讨论一下，三个小故事之间的有没有联系，有什么联系？
（3）将和相和好的根本原因是什么？
学贵有疑：
我有几点疑问想要与大家交流
板书设计
18、将相和
完璧归赵
渑池之会蔺相如——机智勇敢、不畏强暴
负荆请罪
自我总结
通过今天的学习，我学会了_______,以后我会在_______方面更加努力。
预留
作业
这块宝玉为什么被称为“和氏璧”？
它有什么特点？
1、《和氏璧》这个故事告诉我们2、本篇文章中，你喜欢哪个人物，为什么喜欢他？
试着给这个人写一写评价。
课题
将相和
课型
学案导学案
年级
五年级
主备人
审核人
学习
内容
教师提供
相关句子的课件。
学生提供
搜集一些历史故事。
学习
目标
学习课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象。
体会其思想品质。
重点
让学生通过阅读，从多角度，发现蔺相如的品质与形象。
难点
把握三个故事之间的复杂的因果关系。
学习过程
导案
学案
个案反思
独立尝试
预习蔺相如是怎样的人。
廉颇是怎么样的人。
1、快速阅读“完璧归赵”故事划出蔺相如的语言来自读体会。
2、读书评价感悟蔺相如其人。
3、运用学法学习“负荆请罪”部分第一划出描写人物语言、行为的句子。
第二结合故事情节品析人物的性格、品质。
第三自学“渑池之会”、“负荆请罪”部分。
合作探究一、精读“完璧归赵”体会人物形象
二、读相关语句进行交流感悟交流“赵王击缶”“负荆请罪”部分。
1、面对强敌蔺相如靠的是拳拳爱国之心过人的谋略和勇气取胜
2、蔺相如回避廉颇不是怕他而是为了国家利益。
将相和国家则安将相不和国家则危
3、廉颇以国家利益为重勇于认错、知错就改的性格特点
合作探究
听课文配音朗读，边听边想：
课文主要讲了哪三个故事？
指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
一、精读“完璧归赵”体会人物形象
二、读相关语句进行交流感悟交流“赵王击缶”“负荆请罪”部分。
1、面对强敌蔺相如靠的是拳拳爱国之心过人的谋略和勇气取胜
2、蔺相如回避廉颇不是怕他而是为了国家利益。
将相和国家则安将相不和国家则危
3、廉颇以国家利益为重勇于认错、知错就改的性格特点。
三、感受“和”的意义1
、回顾课文将相和的原因是什么
2、谈谈“和”在生活中的意义。
预设交流家庭中讲究“家和万事兴”生意职场中讲究“和气生财”邻里之间讲究“和和睦睦”构建“和谐社会”更要讲究“和”„„
自我挑战
。
1、复述“负刑请罪”这个故事。
2、按课文内容填空。
1、课文由、、三个小故事组成每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果有相对的独立性又紧密联系其中是的发展、的结果又是（）的起因合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
2、既然讲“和”就说明他们原来是原因是后来“（）”了原因是
板书设计
18将相和
完璧归赵渑池之会负荆请罪
不和——————和
自我总结
通过今天的学习，我学会了_______,以后我会在_______方面更加努力。
预留
作业
课题
草船借箭
课型
学案导学课
年级
五年级
主备人
杨亚维
审核人
学习
内容
教师提供
学生准备：
阅读《三国演义》第42回至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
学生提供
电视剧《三国演义》的片断和主题曲
学习
目标
1、认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、
积累课文中的经典语言和表达方法。
重点
研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”
难点
把握完璧归赵，渑池之会、负荆请罪
导学过程
导案
学案
情境导入
1、
一、学生思考，尝试解决问题。
二、同桌交流
三、反馈评价
自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书
写“妒忌”等容易写错的词。
2、自由读课文，并想一想你读懂了什么？
课文的主要内容是什么？
3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物？
这些人物中,你最欣赏谁?
为什么?
把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感
受和体会。
合作探究
1、交流故事中你最欣赏的人。
2、理解“神机妙算”。
针对“神机妙算”你有什么幸想法？
3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？
、
1.请认真阅读全文，划出课文的中心句。
2.品读感悟，周瑜临终感叹：
“既生瑜，何生亮！
”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
角色换位，对比体会：
这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样？
心理会怎么想的？
（角色扮读）
（2）联系上下文来体会。
课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子）
自我总结
通过今天的学习，我学会了_______,以后我会在_______方面更加努力。
板书设计
19草船借箭
诸葛亮
陷害借
周瑜曹操
作业设计
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
课后反思
课题
第二课时
课型
学案导学课
年级
五年级
主备人
杨亚维
审核人
学习
内容
教师提供
学生提供
学习
目标
理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算，在于知天文，懂地理，识人心
重点
感悟人物形象，从草船借箭中，体会其神机妙算。
难点
通过具体语句，感受人物特点，通过读感受人物个性。
学习过程
导案
学案
情境导入
这节课继续学习草船借箭，出示题目。
谈话：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。
这也是这节课我们要探究的重点。
你会采用什么样的学习方式来探究？
合作探究
师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。
学生汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
（1）读：
有感情地朗读。
（2）说：
选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：
邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：
根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
自我总结
通过今天的学习，我学会了_______,以后我会在_______方面更加努力。
合
作
考
试
第60页练一练第2题
评出分数
纠正错误
板书设计
19草船借箭
知人心周瑜心鲁肃人
神机妙算曹操性
识天象四更时候大雾弥漫
晓地利顺风顺水
作业设计
1、复述故事。
2、把文本演绎成课本剧。
3、搜集有关三国的歇后语。
4、我会感受。
课后反思
课题
景阳冈
课型
学案导学课
年级
五年级
主备人
审核人
学习
内容
教师提供
《好汉歌》
学生提供
阅读《水浒传》有关章节
学习
目标
1、认识11个生字，读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2、朗读课文。
用自己的话讲讲这个故事。
3、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。
重点
描写打虎的部分是课文的重点，也是教学的重点
难点
了解武松的英雄性格是教学的难点。
学习过程
导案
学案
情境导入
1.前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
（一起读文后的“资料袋”。
）
一、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：
导语提出了哪些阅读要求。
（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
合作探究
1、全班讨论交流事情的前因后果。
2、指导有感情朗读
3、抓住重点，进一步理解课文
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果
找出武松打虎情景的段落，说说这一部分该怎样读。
（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。
）
（1）原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就
泄了一半。
‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？
为什么“三般”都抓不住武松？
（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
“就势”是什么意思？
武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
自我总结
全班讨论交流事情的前因后果。
板书设计
20*景阳冈
喝酒----上山-----打虎-----下山
（豪放勇敢机智）
作业设计
1、把故事讲给爸妈听。
2、阅读《水浒传》，收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
3、把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。
（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？
（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。
（ ）
课后反思
课题
21*猴王出世
课型
学案导学课
年级
五年级
主备人
杨亚维
审核人
学习
内容
教师提供
《西游记》有关视频。
学生提供
阅读《西游记》有关章节
学习
目标
1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点
重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点；
难点
有些词语与现代语言有区别，因此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。
学习过程
导案
学案
情境导入
揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2.你知道孙悟空打哪来？
又是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
合作探究
一、初读感知
二、了解石猴的由来
一、
（1）.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
（2）.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（3）.交流自学情况。
二.
（1）自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：
这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
◇提示：
这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。
写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
自我总结
用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的
板书设计
21*猴王出世
石化成猴----跳入瀑泉-----奉为猴王
（活泼可爱敢作敢为）
作业设计
阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
课后反思
升级会员 