六科学下教学设计.docx
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六科学下教学设计
第一单元教案
1、我在成长
一、教学目标
△能够根据自己身高和体重的变化数据，制作曲线统计图。
△能够利用简单工具对自己的身高和体重进行测量。
△能够运用图表、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
二、教学重难点
重点：
绘制身高、体重曲线图
三、教学准备
三角尺、皮尺、塑料绳，学生入学来的身高记录，3张不同年龄时期的照片.
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
1.过完年，我们又长大了一岁，从这时候开始，我们要踏入到一个新的阶段，准备好了吗？
2、回想一下，有没有一些事是你小时侯做不了，现在却可以做的？
（二）学习新课
1.搜集自己成长的证据
（1）让我们一起来看看以前的我们
（2）除了照片上的变化，还有哪些变化呢？
引导学生说说衣物、使用的工具、饭量、肺活量等
（3）对，以上这些都是我们的变化，因为我们正在不断的在成长。
2．测量身高、体重
（1）利用工具测量身高
（2）利用体重秤测量体重
3、绘制身高（体重）曲线统计图
（1）复习曲线统计图的画法和要求
（2）按照时间顺序填写统计表格，根据表格绘制曲线统计图
（3）根据统计图说一说你有什么发现?
女生发育较早，小学阶段身高普遍比男生高
4、拓展
（1）我们生长发育的过程有什么特点？
（2）如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去将会怎样？
分小组观察照片，相互说说每个人有什么变化
板书课题
利用塑料绳和皮尺分小组测量每个人的身高
横、纵轴的名称单位要标明，先描点再连线
意识到两性在身高上的生长周期区别
2、悄悄发生的变化
一、教学目标
△能够运用图表、文字符号等多种方式表达交流结果，并进行交流。
△知道随着进入青春期，身体各个部分将不断发生变化
△知道什么是青春期
△了解青春期的生长发育特点
△了解青春期的心理特点
二、教学重难点
重点：
青春期的生长发育和心理特点
三、教学准备
课前和家长交流什么是青春期，询问哥哥姐姐是怎么度过青春期的，需要注意些什么，相关图片或视频。
课前组织学生排一小品，表现学生的叛逆期。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
1.上节课我们已经了解了从出生开始到现在我们身体的变化，今天我们要看一看未来的我们。
因为我们快要进入到或者已经到青春期。
（二）学习新课
1.什么是青春期
（1）你知道什么是青春期吗？
（2）对，青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。
（3）在这个时期，我们的身体会出现哪些变化呢？
2．青春期身体发育的特点
（1）阅读P5表格，了解你将要发生的变化
（2）你还知道哪些？
有哪些疑惑？
3、青春期心理发育的特点
（1）阅读P5对应文字，自我检验有几条对应
（2）对于学生感兴趣的问题，开展小组讨论，找寻同感人，释放出压力。
例如第3、4条。
（3）小品表演：
“我是爸爸（妈妈）”
让学生说说自己的想法
（4）课外作业：
跟家长进行一次心贴心聊天，说说自己的真实想法，争取获得家长认同。
4、怎样应对青春期变化
（1）青春期是每个人都要经历的，怎样才能顺利度过青春期呢？
阅读P6图
（2）你从哥哥姐姐那学到了什么？
（三）拓展
理解：
一个人的成长与成熟，意味着他（她）将要更加自觉地去承担起更多的责任？
3、人生之旅
一、教学目标
△能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生。
△能够用不同的方法预测自己长大后的身高。
△能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。
二、教学重难点
重点：
人一生的六个阶段
三、教学准备
狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照顾婴儿和老人；几个人生阶段时的照片。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
1.前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。
2、谜语：
斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。
“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？
”奥狄浦斯终于猜中这个谜语，这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。
（三）学习新课
1.划分人的一生
（1）看看这几张照片，谁给它们排个顺序？
（2）这些照片组合起来就是一个人的一生。
你能给这些照片取个名字吗？
（3）小结：
人的一生可以大致分成六个阶段：
婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。
这是每个人都必须经历的。
2．预测未来的身高
（1）现在大部分学生都是13岁，想知道未来你能长多高吗？
（2）讲解每种算法的要点
（3）统计班级最矮的男生、女生的身高和未来，以及最高的男生、女生的身高和未来身高
3、周围的婴儿和老人
4、拓展
（1）想象一下60年后自己的生活会是怎样？
（2）每一年同一时期和父母合个影，留给未来一份美好的回忆。
4、踏上健康之路
一、教学目标
△能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。
△能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。
△能够对自己的生长发育做出评价。
二、教学重难点
重点：
健康的生活方式
三、教学准备
课前让学生准备有关健康生活的材料。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
一、导入新课
我们已经从出生、幼年走到青春期，还将要走过青年、中年、老年，完成人的一生。
那怎样才能活的健康呢？
二、研究身高规律，制作身高统计图
（一）研究身高规律
1.看图研究身高规律
上面这一张是一组12岁男女生的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。
你能从图中读出哪些信息？
2、你们发现了什么？
3、小结：
同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比较少。
女生身高普遍比男生高一点。
（二）制作班级身高统计图表
（三）健康的生活、学习方式
1、我们的身体还在不断生长着，要想拥有一个健康的身体，我们需要注意些什么呢？
2、分成两个方面来汇报：
生活和学习
3、小结：
我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用
（四）拓展
1、根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？
2、把收集到的资料贴到校网站上，进一步交流。
第二单元教案
1、生物的遗传现象
教学目标
•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；
•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；
•能对动物的遗传现象作出合理的推测；
•会查阅和收集有关植物的遗传资料
教学重难点
重点：
什么是遗传现象
难点：
能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
（板书课题）
2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、学生讨论后回答
二、学习新课
1、人类的遗传现象
（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
2、动物间的遗传现象
（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象.
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
2、生物的变异现象
教学目标
•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；
•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；
•会查阅和收集有关生物的变异资料。
教学重难点
重点：
什么是变异现象。
难点：
了解可遗传变异和不可遗传变异。
课时安排
一课时
教学准备
老师准备：
多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备：
查找有关变异的谚语
教学过程
一、导入
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、你跟父母有哪些相似的地方？
再说说差别。
二、学习新课
1、了解同学间的差异
2、班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
3、动植物间的变异现象
3、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？
例如：
“一猪生九仔，连母是个样”等
三、变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
2、了解变异的两种形式
3．寻找遗传和变异的秘密
教学目标
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；
●能引用资料编制科学小报。
●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；
●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
教学重难点
1、重点：
对于“遗传和变异”的探索过程
2、难点：
采用人工进行变异的好与坏
教学准备：
相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料
课时安排：
1课时
教学过程
一、调动学生已有经验，导入新课
二、了解孟德尔的故事
1．你知道现在遗传学之父是谁吗？
2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？
试着对实验结果作出你的解释
4．学生小组交流后再全班讨论。
5．教师小结：
孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？
请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？
为什么说他解决了世界农业科研的难题？
四、小课堂大辩论
第三单元教案
1、消失了的恐龙
教学目标：
能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。
教学重点：
了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。
教学准备：
关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
出示各种恐龙模型或图片。
同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。
（板书）
二、了解关于恐龙的知识：
1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？
2．学生分组讨论。
3．学生汇报、交流。
（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。
）
4．我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？
三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。
2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。
3．小结：
我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。
五、拓展、延伸：
2．化石告诉我们什么
教学目标：
会制作印迹化石模型。
能根据收集到的证据做出合理的解释。
教学重点：
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
教学准备：
化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
1．谈话：
我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。
我们先来看一看。
2．出示各种化石图片或实物。
（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。
课前老师可以先了解一下。
）
3．你认识这是哪些生物的化石？
属于生物的哪个部分？
学生简单介绍，老师介绍。
二、认识化石的形成及被发现的过程。
1．出示化石形成图，讨论：
化石是怎样形成的？
人们又是怎样发现的
2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。
（恐龙身体的哪部分会被保存下来）
了解制作的步骤。
3、小结：
并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。
三、认识化石在研究工作中的作用。
1．思考：
为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？
（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。
）
2．谈话：
想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。
人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。
我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。
四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：
五、延伸、拓展：
课后继续查找相关资料，了解更多的内容。
3、达尔文与他的“进化论”
教学目标：
知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。
能根据收集到的信息作出合理的解释。
教学重点：
介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。
同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。
教学难点：
引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。
教学准备：
达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，
课时安排：
一课时
教学过程：
教学内容
一、导入：
1．出示达尔文照片。
提问：
同学们认识这是谁吗？
这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。
你知道他吗？
2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。
1．举例：
假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？
这样做的结果如何？
2．学生交流。
3．引导学生思考：
牧民在整个过程中起到了什么作用？
让学生意识到：
正是人的行为影响了羊群的生存和发展。
4．假设：
你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？
5．学生讨论、交流。
6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。
理解人工选择与自然选择之间的本质区别。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。
四、认识生物形态与环境的关系。
1．出示两种狐狸的图片。
2．让学生来认一认。
3．提问：
它们有什么不同，为什么？
五、拓展、延伸：
谈话：
近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。
你们了解这些新发现吗？
第四单元教案
1．寻找生物的家园
教学目标
能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。
能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
教学重难点
本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课
1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。
3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。
三、巩固应用
1．出示树上非洲大草原的图：
图上有哪些生物？
它们之间的生存是哪种关系？
仅仅是一对一的敌对关系吗？
2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
3．师生交流结果。
四、布置作业
2．有利于生存的本领
教学目标
能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。
能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。
会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
教学重难点
本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物省长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性。
教学准备：
纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
谈话：
同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？
（板书课题）
二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。
1．认识沙漠环境中生物生存的本领。
2．认识海洋环境中生物的生存本领。
3．认识草原环境中生物生存的本领。
三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。
1．谈话：
我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．讨论：
把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？
3．提问：
仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？
见过吗？
要注意什么问题？
4．小结：
给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。
四．布置作业
3．有趣的食物链
教学目标
能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
能够分析生物间的食物关系。
教学重难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：
不同种类分解者的图片或视频资料
课时安排
1课时
教学过程
教学内容
一、导入新课
谈话：
在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：
伙伴关系或敌对关系。
那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？
（食物）
二、学习新课
1．揭示生物之间的食物关系。
2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
三、巩固应用
1．出示36页下图：
这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
2．学生讨论，交流。
3．提问：
你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
四、布置作业
3．有趣的食物链
教学目标
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程
一、课前游戏：
猜谜语
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼
3.讲述：
在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。
刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：
草→羊→狼
二、故事导入
1.讲述：
有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：
螳螂捕蝉的故事
2.提问：
接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？
谁又被谁吃？
讲述：
为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：
蝉→螳螂→ 黄雀）
3.谈话：
在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其他例子吗?
三、在游戏中认识食物链
1.谈话：
看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2.游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：
青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：
现在请五们同学到前面来。
老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。
谈话：
请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
（板书：
青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）
3、游戏“猜猜我是谁”。
（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
4、谈话：
生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
四、深入认识食物链，了解食物网
1.出示插图
你能从这幅画中找出食物链吗？
2.提问：
仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3.谈话：
自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。
因此生物间就存在很多食物链。
瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”。
五、认识食物链中各部分名称
1.谈话：
食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
植物的养料又从哪里来呢？
多媒体视频介绍什么是分解者。
提问：
分解者在生物界中起了什么作用？
如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
谈话：
生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。
视频介绍什么是生产者和消费者。
2.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
六、了解食物链破坏所带来的后果
七、拓展应用，小结。
4．生态平衡
教学目标
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。
教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容
一、导入新课
建立生态平衡概念。
二、学习新课
1．模拟生态平衡。
2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。
3．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：
既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？
这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。
（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：
国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
四、布置作业
第五单元教案
1．各种各样的能量
一、教学目标
1、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释。
2、能够制作火箭及其发射器装置。
3、能够设计出能力大小与物体运动关系的实验方案。
4、能够选者自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表书研究能量知识的过程和结果。
二、教学重点：
知道能量
升级会员 