二年级第 上册八 单元书的世界.docx
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二年级第上册八单元书的世界
第九单元合作
单元评价建议：
1．识字评价：
要求学生会认的字，在每课识字教学中完成
2．写字评价：
以写正确为标准
3．阅读评价：
正确流利有感情
4．综合活动评价：
主动积极的参与
教学目标:
1．认识二类字21个，准确掌握字的音、形、并能规范书写一类字16个
2．正确、流利有感情朗读课文，理解课文内容，感悟文章的思想感情
3．培养良好的学习习惯
4．提高阅读兴趣
课时安排：
6～8课时
比本领
教学目标：
1、知识与技能：
a、认识生字14个，会写9个生字。
“会写9个生字”，这个要求应该改
为，会写“领”字。
b、正确、流利、有感情地朗读课文。
“有感情的朗读课文”这个目标不
是全部学生都能到达到，可以改为“让部分学生能够有感情的朗读课文”。
2、过程与方法：
a、在朗读中理解文章内容；
b、通过有感情的朗读体会合作的重要意义。
3、情感态度价值观：
乐于学习与人合作。
教学重难点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，我们刚开完运动会，现在动物运动会也开始了，第一轮比赛的两个运动员出场了，我们一起给它们打个招呼吧！
（出示生字卡片：
梅花鹿、金丝猴，指名读这两个生字卡片，全班齐读。
贴生字卡片“梅花鹿、金丝猴”）
2、过渡：
这两个小动物他俩要比一比，看看谁更能干，这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比的。
（板书课题：
比本领）“领”是一个新字，跟老师一起来书空一下这个字：
撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。
指名读题目，全班齐读。
二、初读课文：
1、过渡：
想知道他们是怎样比本领的吗？
请小朋友们打开语文书55页，轻声的、自由读课文，读准字音，读通句子，把你不认识的生字圈出来。
（学生自由读课文，四分钟）
2、过渡：
看小朋友们都进入到他们的比赛当中去了，哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段。
（指名读第一段）
A（这个小朋友读得真准确，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗？
出示生字卡片“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些生字卡片。
）
B（如果学生读的不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好的学生来范读，然后说这个学生也读的非常好，他把最难的生字都读准确了。
出示生字卡片“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”，学生齐读这些生字卡片。
）
3、过渡：
读第一自然段的小朋友很勇敢，也读的很好，现在哪个有信心的小朋友来为我们读读第二自然段？
（指名读第二段）
A（这个小朋友的声音真好听，老师也听出来了，他把这一段中的几个生字也读准确了，我们一起跟他学学好吗？
出示生字卡片“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些生字卡片。
）
B（如果学生读的不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好的学生来范读，然后说这个学生也读的非常好，他把最难的生字都读准确了。
出示生字卡片，“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”，学生齐读这些生字卡片。
）
4、过渡：
我们班的小朋友还真是能干，第三段有没有小朋友愿意试试？
（这段很简单，估计举手的学生教多。
）这么多能干的小朋友，那就请这些举手的小朋友都站起来读读。
5、勇敢的、自信的小朋友越来越多了，有信心能把最后一个自然段读完的小朋友就请站起来接着读下去。
（孩子们好能干啊！
老师这里有几个生字卡片看看你认识吗？
指名认卡片“驮起”、“看呀”）
三、集中识字：
1、过渡：
听到孩子们的朗读，老师就知道好多的生字宝宝都和小朋友们交上好朋友了，现在老师要考考大家，看看你们是不是真的都认识他们了。
（出示全部生字卡片：
“他们俩”、“大象伯伯”、“考试”、“结满”、“摘果子”“比赛”、“得意扬扬”、“垂头丧气”、“团团转”“驮起”、“看呀”，全班齐读生字卡片）
2、看来是经得起考验的孩子，吴老师还不放心，再试试好吗？
指名读。
让更多的孩子读，有助于调动更多的孩子学习。
第二课时
一、品读课文：
1、过渡：
小朋友们，刚才我们读了课文，你知道是谁和谁在比本领啊？
（生：
梅花鹿、金丝猴）
2、他们为什么要比本领啊？
（生：
他们俩都觉得自己的本领大。
）
3、那他们分别都有什么本领呢？
（梅花鹿——跑得快；金丝猴——会爬树）
板书：
跑得快会爬树
4、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，他们要比一比，那他们比的是什么呢？
（摘果子）
5、这个比赛的题目是谁给他们出的？
（大象伯伯）大象伯伯说：
我来考考你们俩。
河对岸有颗果树，树上结满了果子，你们谁先摘到果子就算谁的本领大。
（老师提示前面的“大象伯伯说……”学生看着自己的书齐读此句话。
）
6、听了大象伯伯的话，梅花鹿和金丝猴的心里是怎样想的呢？
请同学们赶快到课文第一自然段中去找找，找到的小朋友请举起你的小手告诉老师。
指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。
金丝猴——我会爬树，我一定能先摘到果子。
）
7、过渡：
大家找得一样吗？
好，读了梅花鹿和金丝猴心里想的话，你知道了什么？
生1、2：
我知道了他们都觉得自己的本领大。
师：
从哪里知道梅花鹿觉得自己的本领大的？
学生重复的读此句话，从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心？
生：
一定。
[评：
这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军，现在你就是这只梅花鹿，能用你的读来告诉大家，你跑的快，有信心取胜。
]
指2名学生读，全班齐读。
（小黑板板书这两句话，学生看黑板读。
）
过渡：
梅花鹿有信心取胜，咱们的金丝猴也信心十足，谁来做这只可爱的金丝猴，用你的朗读来告诉所有的人你能行，你最棒。
指1名学生读，[评价语：
老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。
]还有那么多的同学要做金丝猴，那我们全班齐读。
7、过渡：
两个运动员都那么有信心，那还等什么呢，比赛开始了，梅花鹿和金丝猴在比赛中表现得怎么样呢？
赶快到课文的第二自然段中去找找吧！
梅花鹿是怎么做的？
生1、2：
梅花鹿飞快的向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。
他一口气跑到果树下，得意扬扬的想：
“还是我的本领大。
”
师：
哦！
你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。
我们一起来读读这一句话，想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢？
生：
飞快、轻轻一跳、一口气。
师：
过渡：
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。
他一口气跑到果树下，梅花鹿跑的可的确是快啊！
这个时候他的心情是怎么样的？
生：
高兴、开心……那用我们书上的一个词语来说，梅花鹿这个时候的表情是怎么样的？
生：
得意扬扬板书——得意扬扬
8、过渡：
梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了吗？
生：
没有。
师：
为什么呢？
生：
可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。
师：
我们一起来读读这一句话。
梅花鹿跳了一次又一次，可是还是摘不到果子，这个时候，梅花鹿的心情是怎样的？
用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的？
（垂头丧气）
板书——垂头丧气
9、过渡：
梅花鹿刚开始信心十足的参加比赛，他得意扬扬的想还是自己的本领大，后来看到果树太高，他没办法了变得垂头丧气，看看我们的另外一个运动员金丝猴怎么样了？
生：
这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
（用生字卡片强调一下“过不了河”中“了”的读音。
）板书：
过不了河
指名读这句话，全班齐读这句话。
10、大家都遇到了困难，这个时候裁判大象伯,伯走过来了，他是怎么说的？
我们一起来读读第三段。
11、在大象伯伯的指点下，他俩一下子明白了，他俩明白什么了？
我先请个小朋友来读读第四段。
（指名读第四段）
（A、学生有可能直接就答到“合作”的主题，提问：
既然他俩明白了要“合作”，那他们俩是怎样做的呢？
学生很自然的就会读出课文中的相关语句：
梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
）
（B、学生也可能先找到课文中的相关语句，总结：
刚开始时两个运动员自己比自己的，可是都没有成功，后来大家一起干终于成功了，他们俩是靠的什么？
以此来点出“合作”主题。
）
二：
主题升华
1、过渡：
金丝猴和梅花鹿都是聪明的，他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。
孩子们在我们的学习、生活、游戏中有哪些是要我们很多小朋友合作才能完成的，说给老师听听。
（指名三个学生自由发言，老师简单评价）
2、孩子们课文讲完了，全班同学用你最动听的朗读声，咱们来合作的把课文一起读一遍好吗？
（全班读课文）
六：
板书
比本领
比赛
生字卡片（金丝猴）摘果子生字卡片（梅花鹿）
会爬树跑得快
团团转，过不了河得意扬扬——垂头丧气
大象伯伯
合作摘到果子
天鹅、大虾和梭鱼
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。
2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。
渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。
3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。
教学重、难点
1、认识生字，学习写字。
2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。
教学准备：
生字卡
教学过程：
教师行为
学生活动
引
入
新
课
同学们，你们喜欢动物吗？
你喜欢什么动物？
它们有什么本领？
你们对动物的了解真不少！
（出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种
动物，它们的本领是什么？
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
“梭”是一种织布用的工具。
两头尖，中间粗，形状像枣核。
（边说边板演）这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。
它是俄国作家克雷洛夫写的。
喜欢。
我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿，它跑得很快。
我喜欢……
第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。
（师板书：
天鹅）
第二个是虾，它会游泳。
（师板书：
大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
学生齐读课题
初读课文学习生字
1．这篇课文写了什么？
请同学们打开书读一读，点出不认识的字
2．教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。
（学会生字的同学举手示意。
）
3．刚才同学们自学得很积极、很认真。
现在请听老师读课文。
尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
4．师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。
你愿意像老师这样读，读给同学听吗
5．同学们读课文很认真，很仔细。
谁知道课文写了什么？
第二课时
1．灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。
2．指名读课文，随机检查纠正字音。
学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。
3．学生简单说说初读感受。
再读课文理解并积累词语
1．平时同学们在读书中积累了很多词语。
你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？
2．现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。
老师引读，你们接着读
3．出示词语：
合伙费力自寻烦恼，给“烦”这个字编一个顺口溜就是
4．请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。
自己先小声地试一试，再举手读给大家听。
仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？
5．同学们识字的方法真多！
有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。
1．生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。
2．请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
3．学生观察一到两分钟。
小组成员在组长的带领下认读生字。
小组长出示字卡，学生认读。
理解课文有感情地朗读课文
1．同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。
想不想与组内的同学合伙读课文？
2．指导朗读
3．你最想对这三个动物说什么？
1．生分组读课文。
组长组织好评价。
全班汇报朗读。
2．有感情朗读
3．自由发言
板书设计
天鹅、大虾和梭鱼
合作不合作未动分毫
语文天地
教学目的：
1、在田字格中规范地写字。
2、复习拼音，正确抄写音节。
3、写出带有“刀”部的字。
4、辨别形近字组词。
5、培养学生的阅读能力。
教学重难点：
用成语造句。
教学准备：
卡片
教学过程：
教师行为
学生活动
描一描写一写
1．请同学们打开数51页，我们描一苗，写一写，“象和垂”两个字怎样写？
2．请同学在书中写一写、描一描，然后在小组内比一笔，看谁写的最漂亮
3．教师巡回指导，为写的好的同学发图标。
1．学生观察后回答
2．独立写完小组交流
比一比组词
1．电脑出示三个形近字，你们能区分这些字，并给他们组词吗？
2．请同学在小组内交流
1．学生组词
2．小组内互相说一说
读一读想一想
1．谁愿意把这几个词语给大家读一读
2．谁能试着说一说这些词语的意思
3．用这些词语说一句话
第二课时
1．学生读
2．说意思
3．小组内交流
连线
1．同学在书上连一连
2．谁来说一说你是怎样想的。
1．学生在书上做
2．集体交流
听故事《猴子兄弟盖房子》
1．边听边想这个小故事讲了什么？
2．请同学说一说
1．学生听故事
2．回答问题
综合实践活动
：
“设计营救计划”
小组讨论
查字典
，把拼音抄在括号里
学生分小组查字典
读一读
1．请同学默读课文《做灯笼》，想一想课文写了什么？
2．轻声读课文
自由读
讨论
学习在讨论中与同学合作。
分组讨论
第十一单元努力
单元评价建议：
1.识字评价:
注重学生识字过程评价,由于学生个体差异,对个别学生可以采取延缓评价.
2.写字评价:
以正确书写为标准
3.阅读评价:
以正确流利为标准,有感情朗读课文要依照学生自己体验和感悟来完成
4.综合实践评价:
注重参与程度
教学目标:
1.认识本单元26个二类字,能规范书写13个一类字
2.正确流利有感情朗读课文,理解课文内容,感悟文章的思想感情
3.养成良好的写字习惯和读书习惯提高阅读兴趣
课时安排：
7～8课时
上天的蚂蚁
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。
课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。
文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
教学目标：
1、认识13个生字，会写5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
教学重点：
生字的认读和书写
教学难点：
1、正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、在阅读中通过巨人与蚂蚁的对比，体会蚂蚁的自信和勇气，理解努力就能达成目标成就梦想的道理。
教学方法：
朗诵法、讨论法。
教学准备：
生字卡片
教学过程
第一课时
一．导入
1．今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友（课件蚂蚁）
2．老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？
生读
师：
你会读准音，再观察他们的字型有什么特点？
偏旁说明他们是小虫子，右边是读音（形声字）它给你留下了什么印象？
3.今天我们将认识一只不一般的蚂蚁，（师板题）这是一只~~上天的蚂蚁，齐读课题。
你们想认识这只蚂蚁吗？
下面就翻到语文书我们一起来认识它吧。
二．初读课文，正音
1．请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。
2．分三个部分汇报读课文，注意读准字音。
第一部分：
1、2自然段（指名读）
理解魁伟，找到这个词在课文中出现的地方，读读这一句
第二部分：
3—7自然段（女生读）
重点指导“酸”平舌音，“哟”轻声调
第三部分8—13自然段（男生读）
对比 仰——俯仰和俯都是单人旁
你们来做动作，还能发现什么？
一对反义词
师：
你能说出这样的一组词来吗？
举例反义词
3、师：
词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍
第二课时
一．研读
1、感受大树
师：
课文里描写了一棵神奇的树，（师画大树）这是一棵通天树，我真想知道通天树是个什么样？
谁从课文中找出句子读给我听呢？
学生自由找指名读
师：
你们听出什么来了？
很高很高，高得~~（引：
插入云霄）
（生读，感受树的高）
师：
这棵通天树可有一个秘密，你知道是什么吗？
（能上天）
师：
怎样才能到天上去？
师：
从“一直”这个词你体会到了什么？
“一直”代表的是坚持与不放弃，齐读相关句
2．交流巨人的表现
引语：
面对通天树，都有谁想上天呀？
（巨人、蚂蚁）我们就先来看看巨人的表现
师：
小手指书，轻声自读3—7自然段，想想巨人站在这棵树前，想了什么，说了什么？
又是怎么做的呢？
师：
站在树下的巨人他在想什么？
师：
说明了什么？
（很想上天）你能用你的读书让我们感受他的急切吗？
师：
很想上天的巨人面对插入云霄、望不到树尖的树他说了什么，谁找到了句子
出示：
巨人摇摇头说：
“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
”
师：
此时的巨人觉得自己爬上树能行吗？
（不行，板书：
我不行）
师：
你从哪些词感受到他的不自信？
（摇摇头） 生读句子
师：
谁还能读出他的没勇气
师：
此时他的动作是~~摇摇头（引读）从这句我们可以知道，要准确描述人物的内在心情可以从动作和语言来表达。
那此时巨人的心情是……（沮丧）
师：
（引读）所以他只好~~摇摇头说~~齐读
师：
面对身体魁梧，却完全没有信心的巨人老爷爷是怎么鼓励他的？
生读句子
师：
如果你是文中的老爷爷，你会用怎样的语气鼓励他？
指3名 师：
下面我们一起来帮老爷爷再鼓励鼓励巨人吧。
生齐读
师：
谁愿意来当巨人？
谁愿意来当老爷爷？
分角色读3—7自然段
3．交流蚂蚁的表现
师：
此时，一个充满自信的声音传来，它说~（生读）“我能爬到天上去”
师：
这个充满自信的声音来自哪？
（蚂蚁）
师：
身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，一只小小的蚂蚁却讲得如此自信，熊老师这还有两个句子，请你们读一读，感受哪个句子最能表现蚂蚁的自信。
出示：
我能爬到天上去？
我能爬到天上去。
我能爬到天上去！
师：
是啊，同学们，同样的一句话但因为标点和语气的不同能为我们展示完全不一样的人物形象，我们要怎样读才能表现小蚂蚁的自信呢？
谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁（指2名，女生，男生）
师：
面对充满自信的小蚂蚁，老爷爷是怎么做的？
怎么说的？
师：
从老爷爷的说话中你听出了什么？
（不信任）
师：
是啊，小蚂蚁个头那么小，能行吗？
师：
很小很小的蚂蚁面对老爷爷的疑问，面对所有人的疑问，它却依然是自信满满的说~~“我能行！
”
师：
谁愿意来做这只充满自信的小蚂蚁大声说出“我能行！
”
师：
我们都来当这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行
师：
说做就做！
（引读）小小蚂蚁在通天树上开始爬，边爬边对身边的老爷爷说，生读~~~（蚂蚁的所说）
师：
（渲染氛围，反复引读）：
一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
”
春暖花开的春天，烈日炎炎的夏天，收获希望的秋天，白雪皑皑的冬天一年四季小小蚂蚁在通天树上~~~~~~
一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：
只有不断地努力，才可能成功！
齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
”
师：
你们喜欢这只小蚂蚁吗？
为什么？
师：
带着对这只小蚂蚁的喜爱，与你的同桌再次读8—13自然段，一人当蚂蚁，一人当爷爷
（指名汇报一对，全班分角色读）
师：
这只充满自信、不放弃、勇敢、努力的小蚂蚁到底爬到天上去了吗？
课文并没有告诉我们，聪明的孩子你们能想到故事的结果会怎样呢？
与你的同桌讨论一下故事的结果，试着将这个句子补充完整
出示：
这只的小蚂蚁，终于。
四、识字巩固
不言放弃的蚂蚁爬上了天，看到了美丽的风景，现在我们面前也有一棵大树，他是知识之树、智慧之树，你们想征服他获得智慧星吗？
只有全组的孩子都读对了台阶上的生字宝宝你们才能获得智慧星，准备，开始吧！
五．拓展延伸
是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明：
只有不断地努力，才可能成功！
但在我们的生活学习中难免遇到困难，好朋友的鼓励与支持也是必不可少的，你能将向白胡子爷爷鼓励巨人那样鼓励你的朋友或家人吗？
请试着将这个句子填写完整。
出示：
鼓励：
“试一试吧！
。
”
板书设计：
上天的蚂蚁
巨人：
跑掉
蚂蚁：
只要……就……
凡是要有恒心
三个小板凳
教学目标
1、复习13个生字。
2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。
教学重、难点：
引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；
课时安排
教学准备：
生字卡片、词语小黑板、课件
教学方法：
朗诵法、讨论法
教学过程
第一课时
一、复习导入
1、认读词语（开火车的方式）
2、过渡：
看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。
边读边思考：
课文讲了一件什么事？
课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。
（板书：
老师、爱因斯坦、很生气）
二、新课
1、老师为什么会生气？
课文哪个自然段告诉了我们。
（2自然段）
2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？
过渡：
四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。
3、老师生气了怎么说的？
用直线勾画下来。
指名回答。
你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。
分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？
指名读。
齐读
小结：
我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。
请生练习说几句反问句。
①冷昀恬的画很棒。
②梅洁的字很漂亮。
4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？
这时候的笑是赞扬还是取笑？
取笑还可以说成什么笑？
（笑话、嘲笑、讥笑）
5、引读：
面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：
“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？
，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：
“有的。
”
过渡：
难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？
6、指名回答，你在哪里找到答案的？
（3自然段）师：
原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就
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