《暮江吟》.docx
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《暮江吟》
《暮江吟》
师：
古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生：
背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：
同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首
古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：
同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出
什幺来吗？
生：
有太阳落山的意思。
师：
从诗题中看出了时间，还看出了什幺？
生：
他在江边。
师：
傍晚在江边吟诗，这是谁呀？
（白居易）
师：
谁来介绍介绍。
生：
他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓
听。
师：
你真是个爱学习的孩子。
生：
他有个师傅叫顾况。
师：
你是怎幺知道的？
生：
我是看书的。
师：
你也是个爱学习的孩子。
师：
要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边
红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图
片，并范读）
师：
听了这首诗，你感到什幺？
生：
我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：
你怎幺那幺会表达呀！
生：
我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一
半绿。
师：
多美啊！
接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站
着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）
师：
谁来读？
（指名读诗）（齐读）
师：
究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注
释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（生自由学习讨论）
师：
请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：
一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶
莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：
我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：
瞧，这两位同学多能干啊！
还有什幺问题吗？
生：
太阳都是照射的，这里为什幺用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什幺？
生：
很柔美。
师：
你能读出来吗？
（生读）
师：
那刚才讨论中认为最美的是什幺？
生：
半江瑟瑟半江红，最美。
因为这种景色像湖面吗？
我认为不像。
师：
看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？
怎样
的绿啊？
生：
像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：
一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：
还有哪儿很美？
生：
我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：
当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看
到了什幺？
生：
露珠。
师：
此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎幺样？
生：
能看到这样的美景真幸福啊！
生：
看到这些，我的疲劳都不见了。
生：
我心情舒畅。
生：
很想去。
师：
课文中有一个词就表示这个意思，是什幺？
对，“可怜”就是“可爱”的
意思。
能把刚才理解到的读出来吗？
（生读诗）
师：
教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟
这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎幺样？
生：
好，我给大家示范一下。
（生读）（学生争着，比着读）
师：
看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？
师吟诗（同学们鼓掌）
师：
我们现在一齐来吟一吟。
你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读
了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
生：
我最喜欢“铺”字。
因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：
我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：
我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：
“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
师：
网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样
（展示）
师：
如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
师：
照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。
能不能背背看。
（生
背，配动作）
师：
其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆
江南》，出示古诗。
生齐读。
师：
大家利用注释来看看这两首诗有什幺相同点和不同点？
生：
一首是写日出的，一首是写日落的。
生：
都是写江的。
生：
都是在愉快的心情下写的。
（师讲解对这首诗的评价）
师：
我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（生齐读）
师：
同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。
让我们用这样
的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才
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