作文范文之怎样写好我眼中的人物作文.docx
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作文范文之怎样写好我眼中的人物作文
怎样写好我眼中的人物作文
【篇一：
小学生怎样写好写人作文】
小学生怎样写好写人作文?
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
a人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
b人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
c描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
d描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动
（一）通过写一件事写一个人。
1、要选择有代表性的生动事。
2、概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
（二）通过对比方法写一个人。
1、第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化。
2、第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质。
第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。
《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。
写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节，
可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。
总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法：
（一）列人物表似的介绍，一个人一个人的介绍，突出每个人的特点、特征。
（二）有代表性的介绍，突出介绍其中的一个人的特点、特征、性格和品质等。
（三）以一件事为线索写几个人，学习中的几个同学或生活中的几个小伙伴，事情以学校中的事（学习、助人为乐或集体活动）或生活中的事（体育活动，做游戏或聊天、过生日、同学聚会）为主。
范文
夸夸我自己
从小学一年级到六年级，我的老师都说我是个聪明、机灵的小男孩，说我要是再活波些、大胆些就会更好。
其实我非常活波，也非常胆大，今天我就来夸夸自己吧。
（通过老师的评语来引出话题－开头）
我是个个头不高的小男孩，今年11岁。
我国字形的脸上有一双机灵的黑眼睛，走起路来好像浑身充满着永远也使不完的劲儿。
我经常穿牛仔衣和运动鞋。
我喜欢许多体育运动活动，比如打篮球、乒乓球和羽毛球，踢足球，玩轮滑和滑板?
?
不是吹哩，我喜欢的体育运动活动举不胜举，而且大都是“无师自通”，只要我试着做几下，很快就会非常老练的玩起来。
我的小伙伴非常羡慕我，也喜欢跟我玩，就连我爸爸都十分羡慕我（两件事）。
不信说几件事让你们听听。
（描写人物的外貌、特征、性格和爱好，承上启下——怎样的人，怎样的特点，夸什么，要具体、明确、深刻，必须以具体的事情来详细描述）
记得那是我第一次学玩轮滑。
刚开始玩时，我妈妈搀扶着我一步一步滑行，稍不注意就会摔个大跤。
一股不服输的倔劲让我挣脱了妈妈搀扶的手，我就这样跌跌撞撞的滑了两个下午，终于能自如的轮滑了，心中别提有多高兴啊。
现在我轮滑时还可以做好多漂亮的动作，如劈叉、燕子飞翔和倒滑等。
从这以后，我爸爸时常出差给我买许多运动器具和球类，每每我一上手，就能很快学会，而且还能玩出电视上看到的许多花样。
就为这，院子里的小伙伴非常喜欢和我在一起玩，还吵吵着让我教他们滑。
我很自豪会玩那么多体育运动活动，也很高兴自己有那么多要好的小伙伴。
（第一件事说自己赢得小伙伴的喜欢和认可，夸自己会玩、能玩和爱玩，适当描写人物心理活动和动作，以此留给人以深刻印象和美好回忆）
看了2008年8月8日在北京举行的奥运会，又让我喜欢上了玩羽毛球。
一个周末的下午，我学着羽毛球运动员的样子试着跟妈妈打羽毛球，居然很快让妈妈“招架不住了”。
后来，我爸爸跟我打，我时而一个扣杀、时而一个吊球、又时而一个远抛，几番“恶战”之后，我爸爸已在球场上赶不上我的球速了。
我真得很高兴，我确实体会到了运动带来的乐趣：
兴奋、激动和自豪。
（第二件事说自己能玩、会玩和爱玩得到父母的称赞，适当描写人物心理活动和动作，以此留给人以深刻印象和美好回忆）
我喜欢体育运动，它不仅锻炼了我的身体，也锻炼了我的意志和毅力，而且为我的学习生活带来了许多乐趣。
我就是这样一个爱运动、爱生活的小学生。
（夸自己的内心感受－总结结尾）
【篇二：
作文指导地：
如何写好人物】
如何写好人物
生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约?
?
将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。
写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
一、抓住人物典型事例
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：
“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、展示人物个性
1.“言为心声。
”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人物的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。
2.动作描写表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。
《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。
三、善于联想
用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？
除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：
“我想?
?
”“他在心里盘算着?
?
”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头?
?
”。
这些都是对人物内心世界的描写。
有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。
四、以貌传神，写出人物特点
外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。
只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
一般应抓住：
突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。
描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。
同学们
如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像流水账，一点不少，从头写到脚。
实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。
眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。
所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。
写人是作文的基本命题。
写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点：
一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。
例文1、我最敬佩的人是我小学时的袁海老师.
袁老师二十多岁（年龄），一张娃娃脸（外貌），教龄短得吓人，却教起毕业班，而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。
这位老师十分有个性（性格）。
因为他个子矮，同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。
他呢，对这些绰号来者不拒，拒者不束。
有时这位老师甚至和同学称兄道弟，有时还向同学借游戏卡。
（和自己的关系）
例文2、我的爷爷，是一个脾气有点儿倔的人（性格），在家里经常与奶奶发生“冲突”。
他说过，他会的字都是他自己小时侯自学的，真了不起，学了不少的字。
因此，他比较喜欢看新闻，并经常与我一起评论评论世界上的新闻。
但是，他最擅长的是下象棋。
他在我们小区的小公园里是下得最棒的，谁也下不过他。
不过，这也有点儿夸张，偶尔输一两盘也是免不了的。
（爱好）
二、要写出人物的特点。
就是要写出这个人与其他人不同的地方。
只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。
例文3、我们的初一
（1）班
走进初一
（1）班的教室，气氛与别的班是截然不同的。
你会觉得你喜欢这个大家庭了。
每个同学也如此，我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体会到的。
这里充满了学习的空气，思考的味道，但有时也会嗅到饭菜的味道。
我们几个同学：
赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭，当然还有我。
一到中午，这里没有了上课的严肃气氛，俨然成了同学们肆无忌惮的游戏场所。
但令人道胃口的是，赵亮是个“天才”，居然在吃饭时提到屎这一类令人作呕的词，而他还自以为聪明的大口吃饭，待他吃完自己那份，仿佛还不解恨，反而“乞讨”说：
“给我一点儿饭，可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。
”如果你给夹菜，他会以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，扬长而去。
我们两只眼瞪两只眼，惊奇的说不出话来。
如果说吃饭是第一个打扰者来，那么此人一定是大胖子胡泰宁，老穿着他那件黑衣服，他是在欣欣托管所吃饭，天知到他怎么吃的这么快，这里刚扒下三口饭菜，他已经吃完了。
我们经常取笑问：
“少管所里做了什么菜给劳改犯吃呀，你怎么吃的这么快？
”他一声也不回话。
有一次，“不常客”严龙也留在次享受美餐，他吃饭是不老实。
只见他筷
子一挥，“飞”上讲台，拿起黑板擦，把同学抄的练习题中的一句“壮士十年归”的“归”字擦掉，改为了“龟”。
我哈哈大笑。
胡泰宁说：
“这又有什么？
”于是黑板上出现了这样一行字：
“撞死千年龟”。
说到学校，说到班级，除了学生，还不能缺少老师。
政治、数学、劳技、地理、书法、体育、生物这些合计共有十三门，任课老师只有十二位。
为何？
政治和书法为同一老师。
老师是对师长的尊称。
可年老的老师该怎样称呼呢？
姑且称其为“老老师”。
这位老老师是个老爷子，很老，但格外精神，同学们都很喜欢他，于是昵称他为“老爷子”。
老爷子上书法不讲别的，只讲故事，在故事里炫耀自己的渊博。
这些故事大多不是真的，都是一个字“吹”。
他对我们讲，胡建学曾为五马市场提名，恰好他经过这里，见“马”字写歪了。
于是他对胡建学说：
“你写歪了‘马’字，你骑的马歪了，你也的栽下来。
”结果，没多长时间，胡建学就栽了。
你不说我不说，谁都不相信，初以上学期过了一半，就换了他当我们的政治老师，不会怎么怎么样，上课他还是讲谁也不会相信却都爱听的故事。
哎，我们的“老爷子”。
我爱我们与众不同的家
三、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。
所选的事件要能充分表现这人性格和品质。
当你把事情写好了，人物也就写好了。
例文4、秦伯伯也非常乐于帮助人。
有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任何是好。
这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问：
“小鬼，干啥不进家？
”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言，可又不能不回答，于是我哭丧着脸，用几乎听不到的声音说：
“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头说：
“走，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：
“算了吧，饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：
“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的，你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走，俗话讲“尊敬不如从命”，于是我就跟着秦伯伯下楼吃饭。
我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店，秦伯伯为我买了一份“滑蛋饭”，并坐在我的对面，看着狼吞虎咽地把它吃完。
在回家的路上，秦伯伯说：
“人是铁，饭是钢，你又不是在文化大革命期间，一天几两米，省着吃；现在，学习那么紧，饿着肚子可不行。
”听了着番话，我激动极了，默默地点点头?
?
四、要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写。
即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。
例文五：
试卷又发下来了。
有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。
有的人把头埋在桌子上，不用问就知：
一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。
有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：
“其实这道题我会做，就是马虎了。
”“本来我都做对了，又改错了。
”?
?
话音最大的是我的同桌。
他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：
“只差一分，只差一分！
为什么只差一分呢？
”他的试卷上红蓝黑色俱全：
黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。
但是，在他的试
卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。
他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。
例文六?
?
妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。
我一边走一边和自己赌气:
“我决不回去！
决不！
”就这样,路越走越长,天越走越黑。
哎,去哪儿呢？
反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。
我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。
以后怎么办？
我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。
抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？
想到这里,我随手捡起一块石头抱着。
“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。
风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。
不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。
衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！
可是,街上连个人影也看不到。
我总算是体会到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。
哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性了。
也不知道现在爸妈在干什么？
是满市找我,还是等我回去？
说不定,妈妈把喷香的饭菜都做好了。
还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？
今晚还有好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！
我受不了了,回家,回家！
我站起身,拼命地往家跑。
跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！
她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。
我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去?
?
这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。
妈妈,您能原谅我吗？
[评析]这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。
文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果（回家）先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。
例文六那是我即将上小学的时候。
一天早晨，妈妈要教我骑车。
骑车——我太高兴了！
我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。
于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。
开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。
过了一会儿，妈妈看我开始入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。
渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。
后来，妈妈对我说：
“不用我推了，你自己试试吧！
”我能行吗？
望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。
开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。
小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。
于是我没喊也没叫，静静地躺在那，等着妈妈来扶我。
可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。
妈妈是不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。
妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀（心理）。
我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：
妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。
我明白了，她是希望我能自己站起来。
我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。
我使劲推开车，自己站了起来。
这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。
不知怎地，此刻我反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：
“妈妈，我摔的一点也不疼！
”
我又自己骑上了车。
也就在那时，我懂得了一个人生的道理：
跌倒了，爬起来。
五、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。
例文八、一个人每天不知要和别人说多少话，我们把说的话经过加工后写到文章里，这就是对话描写。
请看例文《小金鱼》中的一段：
有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩，看见鱼缸里的小金鱼说：
“我们来换一下。
你把小金鱼给我，我把哨子给你。
”
“我要哨子有什么用?
”莉莉说，“我看鱼比哨子好。
”
“鱼有什么好?
哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫?
”
“鱼为什么要叫?
”莉莉说，“鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳?
”“是真的?
”强强笑着说，“有谁见过哨子游泳？
不过，鱼会被猫吃掉。
那时候，你哨子没有了，鱼也没有了。
哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。
”
这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情，也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。
“难道鱼也会叫?
”“有谁见过哨子游泳?
”这些语言都很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大人们是绝不会这样说的。
可是，我们有些同学作文时，不懂得如何恰如其分地进行对话描写，往往只凭自己的想象，用自己的语言来代替人物的语言。
如让目不识丁的老奶奶说出满口的新名词，让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理，使人不相信。
可见，对话描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点，让什么人说什么话
六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
中心思想：
通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。
①早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。
（）
②王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。
（）③早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。
（）
④同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。
（）
⑤王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。
（）
【篇三：
如何指导学生写好描写人物的文章】
如何指导学生写好描写人物的文章
王贵莉（贵州省赤水市长沙小学）写记叙文离不开叙事和写人，有些同学能把事情写具体，可一写到人物就显得力不从心，写出来的人物或浮光掠影，或轻描淡写，或千人一面。
特别突出的是，好多学生写出来的人物往往都是一个模子刻出来的，如：
炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝?
?
要知道，语文教育专家汪广仁说过：
“世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。
”这就是说，人都是具有个性的。
其实把人物写活、写出个性也不是那么难，学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点，要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。
那么，怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？
可以指导学生从以下几个方面去写：
一、惟妙惟肖，描写外貌
写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。
写好人物的外貌，要注意两点：
外貌描写不能从头到脚，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一样全部收摄在内；也不能搬用套话，千篇一律，千人千面，像写小孩，都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”，写年轻人就用“身材高大，举止潇洒”，写老年人就用“两鬓斑白，神采奕奕”，这样的描写缺少灵性、缺少个性，就不会写出动人的形象来。
写人物外貌必须抓住人物的特征，然后着力去表现这些特征。
比如在学过课文《少年闰土》一文中，作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的：
“头戴一顶小毡帽，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向那匹猹尽力地刺去。
”这个外貌描写，由于把闰土的特征表现得极为突出，便给人们留下了终身的印象。
学完课文，我给学生安排了一组小练习：
你和同学们天天生活在一起上课、下课、搞活动、做游戏?
?
可以说是最接近、最熟悉的了。
然而你想过没有，怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢？
想一想，写同学的外貌一般都写哪些内容？
一般男孩和女孩的外貌特征是什么？
如何突出这些特点？
好的外貌描写贵在传神，能反映人物的性格特征和内心世界，并与人物的身份、年龄、性别相称。
其目的是以形传神，展示人物的精神风貌，使人物形象更丰满、更生动。
二、凸现语言，如见其人
人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。
言为心声，通过语言描写，不仅能表现人物的身份、经历、年龄、职业等的与众不同，表现出人物的语气和心情，而且能透其心声，突出其性格特征，使读者由说话看出人物来。
个性化的语言描写，能使读者有如闻其声，如见其人之感。
语言描写一定要符合人物的性格、身份和境遇。
成功的语言描写，不仅要写人物说什么，而且要写人物怎么说，要和动作、神态、姿态等方面的刻画结合起来，使动作、神情、言行相得益彰。
语言描写最忌满嘴豪言壮
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