作文范文之日本侵略中国的作文.docx
《作文范文之日本侵略中国的作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文范文之日本侵略中国的作文.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
作文范文之日本侵略中国的作文
日本侵略中国的作文
【篇一：
日本（100字）作文】
精选作文:
日本（100字）作文我喜欢日本的和服，却不喜欢日本的军服我喜欢日
本的鱼腥味，却不喜欢日本的血腥味我喜欢日本的历史，却不喜欢日本篡改历史我
喜欢日本的团结，却不喜欢日本的侵略日本，不是不好而是在历史面前没有承
认错误倘若一天日本知错也喜欢那日本的种种初一:
雪城
篇一：
日本作文例析
日本作文例析“在历史中生活”
山东淄博十七中
张宏伟
日本的国语教科书
课文分为阅读、作文、听说、语文知识四类。
出版公司有详细的指导资料，作文也不例外。
日本学校图书公司
编的《中学校国语（三）学习指导资料》（类似我国的《教师教学用书》
以下摘要介绍各节的“指导事项”。
完成。
其中②是
教学内容注
意循序渐进。
上述《中学高中学习指导要领》对指导选材规定：
初一“从身边的生活中寻找
题材，归纳自己要表达的思想”；初二“广泛地寻找题材，丰富自己的思想”；初三“根据目
的场合的不同，选择适当的题材，加深对所要表达的事物的理解”。
（5）
教学方法注重培
养能力，教师为作文设计多个小题，参与学生写作的全过程。
引导作用明确，导之有序；学
生写作中要听说读写想，课内课外，修改交流鉴赏，完成多个小训练，最终完成一篇作文，
主体地位牢固，从思想到语言，写有所得。
作文是语文教学的
主要内容之一。
在我国改革开放以来，特别是新课改以来，有志者深入探索，形成了许多新
见解。
但是实际教学中，教师出题，学生一节课或两节课写作，教师批改发还，仍是中学作
文教学基本程式。
类似日本明治前期的状况。
学生作文材料的搜集还不能与阅读教学、社会
家庭、学生自身发展需要有机结合。
初中毕业阶段的写作完全以应试为主。
范守纲先生说，
我国的作文教学重升学、重语言形式、重结果，而外国的重实用、重心理发展、重过程。
（6）
切中肯綮。
造成差异的原因在
于两国教育理念的不同。
我国的语文教学着眼政治教导和应试，日本则是立足人生感悟和成
长。
二00一年我参加了
教育部举办的中小学骨干教师国家培训，在北京师范大学聆听了各位新课程改革研究专家们
的报告，明确了中小学教育要实行“自主、合作、探究”，要重点培养学生的实践能力和创新
意识的指导思想。
下页篇二：
日本作文评价给我国作文评价的启示
日本作文评价给我国作文评价的启示
作者：
朱文秀文
717更新时间：
3/25/2007
作文评价是作文教
学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。
在长期的作文教学实践中，我们很多
教师在作文评价方面付出了大量艰辛的劳动，但总是收效甚微。
日本是亚洲强国，也是我国
的近邻，无论是在地域上还是在语言文化传统上，两国都有许多无法割裂的联系，如今又面
临着相同的时代要求和挑战。
日本语文教育中也存在很多问题，但其对作文教学的重视、对
作文教学方向的把握、对作文教学规律的探索，仍给我们诸多启示，尤其是作文评价体系，
有很多经验值得我们借鉴
一、从作文评价目标
来看，更加重视思维能力的发展
1998年12月，日本
颁布的中小学《学习指导纲要》明确了初中语文教育的总目标：
“培养正确地理解和恰当地使
用国语的能力。
使学生在提高交流能力的同时，养成思考能力和想象能力，以及丰富的语言
感受能力。
加深对国语的认识，培养尊重国语的态度。
”该“纲要”关于初中各年级的教学目
标都对思维能力培养有明确的要求，在作文教学中也突出思维能力，尤其是创新思维能力的
培养。
例如，初中一年级“写作”内容有：
“
（1）从身边生活及学习中发现课题，收集材料，
并归纳成自己的见解。
（2）要明确自己想传达的事实、事情、主题、见解和心情。
（3）为正
确地表达自己的见解和心情而选择恰当的材料。
”由此可见，学生写作已经不再仅仅是被动地
按照教师的要求机械地进行写作能力的训练，而是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。
作文教学的目标决定了作文评价的目标。
评价一篇文章的等级，除了要对遣词造句、结构布
局、表达方式等方面加以判断外，更要关注学生是否具有观察生活的能力，是否具有独立自
主地收集与研究相关资料的能力，是否具有分析解决问题和交流合作的能力，是否具有创新
思维的能力，而这些正是现代社会所必需的。
相比之下，“我国的
写作教学更多的是在语言优美、形式新颖、内容生动上下功夫，而在学生思维能力的培养、
学生个性的发展以及对社会的深入思考初关注上，不能不说是有所欠缺的。
”如小学四、五年
级的作文要求是：
要中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，用词准确，不写错别字，
字迹清楚，标点符号正确。
在教学中，虽然有些老师也注意让学生观察、体验生活，但最后
都要落实到语言要求上。
作文教学不是解决内容的问题，而是解决有了内容如何运用语言表
现的问题。
这个认识左右了中国作文教学几十年，在作文教学评价中则表现为讲究语言修辞，
讲究文章模式，讲究写作方法，所谓的语言“美”和结构“美”成为优秀作文的标准，导致
中学生作文普遍出现“新八股”现象：
语言苍白，情感
虚假，思想混乱，思维模式化。
鉴于我国当前学生
作文中表现出来的种种不良现象，我国于2001年颁布了新的全日制义务教育《语文课程标准》，
在“总目标”中特别提出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力。
”2003年颁布的普通高
中《语文课程标准》也明确指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能
力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
”这与日本的作文教学目标有相似之处，但
在具体评价实践操作中还有待于我们不断学习，不断改进。
我国一些优秀的语文教师已经在
作文评价方面做出了积极的探索，如张化万老师就提倡“不要用经验作为评价未来的唯一准
绳.，不要因我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想象。
”其实除了我们惯用的作文评价原则之外，可以多一把衡量的尺子，要从作文的不同方面来看待学生的能力。
例如为学生的一篇作文打两个成绩，一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”。
有的学生语言表达能力不强，但他的作文独特而有个性，或是充满真情实感，他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，但作文缺乏新意，“个性创意分”的评价就让他们明白了努力的方向。
二、从作文评价的内容上看，更加重视对写作过程的考查
二战结束后，日本作文教学理念受美国教育思潮的影响，由表达自我、反映日常生活为中心转向适应社会需要、反映社会生活为中心。
日本学生的作文写作是一个开放、动态的过程。
写作的过程就是参与事件进程的过程。
例如，作文题《为了搞好学校广播》，教师从发现问题、寻找根据、考虑不同意见、提出对策和方案等几个方面，对学生进行“表述意见”的全过程训练。
学生不仅掌握了“表述意见”的写作形式，而且培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。
受这种作文理念的影响，日本作文评价关注的不是写作的结果，而是学生写作的过程，如考查写作前学生搜集了哪些资料，考查学生占有各种材料的方法，考查学生是否在收集整理的过程中形成了自己的看法，考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法等。
这种评价导向，促使学生既要奔波于图书馆查资料、奔波于社会搞调查，又要把收集到的资料整理成文，还要排版设计，打印装订。
“在日本的校园里经常可以看见携带各种文件夹的儿童的身影，这种文件夹随着每次上课的学习记录和到手资料的装订而逐渐厚实起来。
”日本作文教学很少使用定性评价，他们认为作文评价不是对学习结果的最终鉴定，而是改进教师的教和学生的学并最终使学生掌握写作技能的过程。
我国学生的写作往往是一个封闭的、静态的过程，主要途径是课堂作文：
教师当堂命题，学生当堂写作，然后是当堂收卷。
对于写作活动过程中的“修改”、“评价”及“反馈”环节，绝大多数教师的实践理解往往视之为学生的“文字修饰”和教师的评分工作。
教师评价作文一般分三步走：
读通全文，在原文点画圈注：
品味精妙的词句，改错字错词，找病句。
二、精心点评：
开篇是否新颖精练；选材是否扣题；语言是否流畅；结构是否完整等等。
三、总批：
有何建议。
客观上讲，我们在写作数学评价上只注重结果，是人为地在学生
头脑中事先划定一个框框，禁锢和限制学生对生活的自由表达。
写作结果是很重要，但如果把它摆到家长素质参差不齐会直接影响到这一“步”能否走好。
其实，我们很应该借鉴这一步，因为家长的参与在客观上形成了家庭与学校的合力，更有利于学生的成长。
作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又可以有所不同，比如让作者对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情（编者按：
总觉得让家长参与改作文对我国学生不是很适用，因为每个家庭的情况差别很大，有些亲子沟通不好的家庭，孩子的作文反而可能不愿让家长看，至于让“家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情”，这样把孩子当撒谎者设定，也太冷酷和严厉了）；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价；还可以推荐学生作文在班级“作文园地”、学校宣传窗、黑板报等处刊出，或是参加各级作文大赛，到各级报刊杂志投稿，让社会力量也来参与学生的作文评价。
这样的多层次、多元化评价，对促进学生的作文能力的提高大有益处。
四、从作文的评语来看，更加注重感情的交流
从明治维新算起，日本的作文教学大体经历了格式化的模仿、儿童中心主义、日常生活作文三个主要阶段，日常生活作文强调学生的主体作用和创造性的发挥，以表达个人的感情和培养个性为主要内容，重视学生表达真情实感，如表现父母的恩情、朋友的情谊、教师的关心、人生的体验等等。
教师不仅在作前指导中贯彻了“作文要写出真情实感”这一原则，而且在作文的评语中，也最注重“真情实感”。
这种作文评价观充分体现了日本语文教育对人本主义的重视。
过去，日本由于过度强化自然科学的教育，而忽略了人文科学的教育，导致许多学生文化贫乏、感情冷酷，青少年犯罪及校园暴力时有发生。
因此，在现代日本的语文教育目标中，极为重视人文学科教学，注重人的思想、精神、道德、感情的培养，以促进学生的发展为目的。
这种观念渗透到日本语文教育的方方面面，作文评语就是一个体现——教师对学生作文中所表现出的感情表示自己的态度。
例如，一个学生的作文写自己怎样收养了一只被别人遗弃了的小猫，表现了一种对孤独可怜的动物的深切同情。
老师的评语就写道：
“小猫的遭遇真可怜，它在雨地里发抖的样子和凄苦的叫声，是我也忍不住流下了眼泪。
现在它终于有了一个体贴的朋友了，我真为它高兴。
”他们认为评语不应该是对学生作文作冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解。
只有这样的与学生心心相通的评语，才能让学生感到自己作文的价值，体会到写作的乐趣。
我国当代的作文教学也强调学生在作文中表现自己的真情实感，写出自己对人生，对社会的认识和感受。
但是由于受到高考指挥棒的限制，老师担心学生的真情实感容易出问题，学生也担心自己要是说了真话可能连及格都难保，所以双方都回避，宁愿保守一些，和别人的一样至少是求稳。
在这种情况下，教师与学生之间感情上的交流在作文的评语上就无法实现。
教师的评价，更多地是在作文的审题、立意、结构、语言等方面上下工夫，体现这种倾向的最经典的做法便是“精批细改”。
但是由于师生之间的经历、情感、思想等存在代沟，教师评改时未能真正进入学生的生活和精神世界，而是以成人的眼光居高临下地来批改学生的作文，挑剔学生作文中的种种不是，似乎批改作文，就是发现学生作文的不足，才能给学生更多的帮助。
此外，有些语文教师平时很少写作，对于文章的构思和写作过程已经陌生，他们在
“精批细改”时往往以单一的标准来评改，轻视与学生心灵的沟通。
在这样的评价过程中，学生的主体性被剥夺了，思维活动被忽略了，激情被抹平了，剩下的只能是不见成效的令人头疼的写作。
日本作文评价注重表现和挖掘学生情感的亮点这种做法，对我们有很大启发。
中学生可以说是一个特殊的群体，具有不稳定性，在写评语时一定要善于挖掘出掩盖在文字背后的学生的情感、态度并加以评价，用真心、诚心打动学生。
教师在作文评改中就要确立学生主体的意识，摆正自身位置，教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。
所以，我们写评语时要满怀深情，尊重学生的不同语言表现，多一点商量，多一点鼓励，多一点热情，如“瞧你这枝生花妙笔把赭山公园写得多美呀！
”“再读读这句话，你发现了什么？
”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”?
?
作文评价是作文教学中的重头戏，评价方式得当与否，评价效果优劣与否，都关系到学生的写作兴趣及写作水平的提高。
我国目前语文新课标针对写作评价方面提出的“应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价”、“重视对写作材料准备过程的评价”、“重视对作文修改的评价”、采用多种评
价方式“等理念与日本是相似的。
但不难看出，我们现在所提倡的理念在实践方面的确与日本有些差距，而这些差距正是我们应该深入思考的，特别是在新课程改革全面铺开的今天。
借他山之石，有助于我们对自己的写作教学观念有一个较为清晰的认识和把握，也必将促使我们自觉地去探索具有中国特色的作文教学改革之路。
下页篇三：
日本语作文
中国人がいつも大声で喋るのはなんでなのか
2組吕强黑龙江大学
多くの外国人は中国人がなぜいつも大声で喋るであろうかという疑問を持っているようだ。
中国人によってこの質問の答えはちょっと違うと思う。
それについて自分の考えを述べてみようと思う。
中国人にとして私はある中国人の悪い習慣に対して恥ずかしいが、全世界の人民がその悪い習慣に対して、友好的で理解のある態度を本当に持ってほしいのである。
外国人は中国人がいつも大声で喋るということについて嫌な気持がとても強いというのは中国のことをよく知ないからだと思っている。
最初、歴史的と地理的な原因に考えてみよう。
中国民族は農耕民族であるし、広い田畑で耕作した時、距離が遠いので交流のために大声で喋らなければならない。
また、中国の山岳地帯が多いので通信が呼びに頼むという話があった。
例えば、四川盆地の中で山多くの重慶と平原多くの成都が３００キロメ－トルしかの距離がなくて、しかし、地形のために成都人は重慶人より声が大きいのである。
それで、何千年、何万年の間に中国人の先祖代々は大声で喋るという習慣になった。
また、それは中国人の強い群体意識に関係もあると思うのである。
展できるようになって、人民の生活水準が高められるようになったのであった。
それで、経済が基礎にとして、初めて中国の国民教育のレベルは高められるようになったのであった。
しかし、一人或いは民族の文明程度は数十年の間に高められない。
しかし、中国政府と中国人民が自分の文明程度と修養を高めているのはみんなが見えるし、中国と世界各国の友好交流の深めに伴って、時間の移り変わりに従って、世界各国の人民は文明国家があるべきの立派な姿を見えることを信じる。
例えば、中日友好のために、中国人と日本人は双方の文化や歴史などよくお互いに交流すればいいと思うのである。
政府間の交流より民間の交流は深くに双方の人民の生活を知るということによいのである。
例えば、日本人は中国への旅行の頻度を増えて、中国人の日常生活をよく体験することができるようになる。
また、日中大学生の交流を加え、双方の文化や歴史などよく習えるようになる。
そうすると、必ず、誤解が少なくなるようになって、日本人は中国人の習慣に対して理解できる態度を持つことになる。
さらに、経済と社会の発展につれて、きっと中国人の文明程度と修養が絶えずに高まることができて、最後に礼儀作法の正しい
【篇二：
抗战作文1000字】
抗战作文1000字：
纪念反法西斯战争70周年
现在，我们的生活十分美好。
可你，是否想过，现在的幸福生活来的?
这可是战士用自己滚烫滚烫的鲜血换来的。
这个代价太大了!
今天，让我们来顾过去的点点滴滴吧!
在抗日战争史文章中，我看到了炮火连天、浓烟滚滚的战场。
一个个满身鲜血、汗流浃背、奋力拼搏的八路军战士们。
万山丛中，青纱帐里，中国共产党领导的敌后抗日游击健儿到处逞英豪;雁翎队、敌后武工队、铁道游击队，地道战、地雷战、麻雀战……使骄狂一时的日本侵略者陷入到敌后人民战争的汪洋大海。
我还看到了19路军组织的“敢死队”出发前接受长官的指示。
接着，“一、二八”的战火首先在闸北燃烧。
一个个19路军沉着应战。
我还看到抗战1月27日午后，日军准备开火的消息使住在北四川路一带的上海居民纷纷涌向租界避难。
最后，蔡延锴军长临前线指挥……
“淞沪会战”中“八百壮士”的忠贞奖章，“血战台儿庄”的杀敌大刀，“武汉会战”中毙敌3000余人的万家岭大捷中缴获的战利品……抗战初期，国民党数百万军队对日军进攻进行了正面作战，给日军以沉重打击，粉碎了日本军国主义者“速战速决”的美梦。
“抗日则生，不抗日则死，抗日救国，已成为每个同胞的神圣天职!
”“平津危急!
华北危急!
中华民族危急!
只有全民族实行抗战，才是我们的出路。
”“坚持抗战，坚持持久战，坚持统一战线，最后胜利必然是中国的。
”
中国共产党，率先吹响抗战的号角。
1937年“七七事变”爆发。
在中国共产党的积极努力和推动下，国共两党抛弃恩怨再次走到一起，中华民族全面神圣抗战从此以燎原之势燃烧起来。
这场在1945年9月3日赢得的战争胜利全然不同以往110年前的甲午战争。
从1840年开始到抗日战争胜利的105年间，几乎所有的大中小帝国主义国家都侵略过中国，而我们惟一赢得的，就是70年前的那场胜利。
那是近100年来积贫积弱的中国第一次在一场生死存亡的民族战争中取得胜利，这场胜利改变了中华民族的历史命运，唤醒了沉睡了几个世纪的中国。
历史学家陈寅恪曾说：
“国可亡，史不可灭”，因为修史“系吾民族精神上生死一大事”。
在2005年
抗日战争胜利70周年之际，我了解这段悲壮而可歌可泣的历史，作为一名中国学生，无疑是责无旁贷，却又是一件难以承载的任务。
同学们，战士们就是这样抛头颅，洒热血，用汗水和鲜血换来的新中国。
让我们勿忘国耻，好好学习，成为祖国的栋梁之才，将来振兴中华!
革命战士永垂不朽!
3000字关于抗战的作文：
抗战精神永存
一段岁月，波澜壮阔，刻骨铭心。
一种精神，穿越历史，辉映未来。
60年前，当中华民族最终夺取抗日战争的完全胜利，血火淬炼的抗战精神，在历史的星空定格成永恒。
60年后，中国特色社会主义事业处于又一个关键时期。
伟大的抗战精神昭告我们：
万众一心，艰苦奋斗，百折不挠，敢于胜利，在中国共产党的领导下，中华民族不仅能击败任何外来侵略，而且必将克服一切艰难险阻，实现民族的伟大复兴。
爱国主义旗帜下的大团结、大联合，既是抗日战争取得胜利的首要前提，也是实现民族复兴的重要保证
68年前的盛夏，全面抗战的烈火点燃。
民族存亡的关键时刻，中国工农红军不计前嫌，进行改编，接受国民政府军事委员会指挥，迅速开赴抗日前线。
在中国共产党的倡导下，以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线正式形成。
四万万同胞在爱国主义旗帜下团结起来，汇成浩浩荡荡的抗日洪流---
抗联将士活跃在白山黑水，回民支队让日军闻风丧胆;全国各界救国联合会等救亡组织纷纷成立，不同党派、团体捐弃旧怨，共赴国难。
台港澳同胞捐款捐物，海外华侨认购国债、回国参战……全民抗战的大潮让侵略者“三个月内灭亡中国”的妄言彻底破灭。
“民族大团结是抗战精神的核心。
”中国社科院近代史研究所《抗日战争研究》主编荣维木认为，这既是抗战精神的重要内涵，也是抗日战争的重要经验。
“民族生存需要它，民族发展需要它，当前面临重要战略机遇期的中华民族，更加需要它!
”
慷慨赴死、不怕牺牲、百折不挠、艰苦奋斗，是抗战将士留给后人最为珍贵的精神财富
国难当头，英烈辈出。
从杨靖宇、彭雪枫，到佟麟阁、张自忠……无论是共产党员，还是国民党中的爱国将领，每一个名字背后，都有一段可歌可泣的英雄故事;每一个故事，都是一曲荡气回肠的爱国之歌。
这是一场实力悬殊的战争：
1937年，日本年产钢580万吨，飞机1580架、坦克330辆、大炮740门。
而当时的中国，钢的年产量只有4万吨，军事工业薄弱，只能生产一些轻武器……
这又是一场让侵略者胆寒的战争：
打完最后一颗子弹，狼牙山五壮士毅然砸枪跳崖;被敌围困河边，誓死不屈的8位女战士挽臂沉江。
中国以伤亡3500万人的惨重代价，最终打垮了骄横一世的日本法西斯……
艰苦的磨难，压不垮中国人民;残暴的敌人，只能激发起中华民族誓死抗争的英雄气概。
淞沪会战、忻口太原之战、南京保卫战、台儿庄和徐州会战、保卫武汉……国民党数百万军队在正面战场奋起抵抗。
平型关大捷、百团大战、地道战、地雷战、麻雀战……中国共产党领导的八路军、新四军和抗日武装，让侵略者陷入人民战争的海洋。
8年抗战，中国的敌后战场和正面战场共进行重大战役200余次，大小战斗近20万次，歼灭日军154万余人、伪军118万人。
爆炸英雄李勇、女战斗英雄吕俊杰、神枪手李殿水……60多年前出版的《晋察冀画报》，记录了一个个平凡而又伟大的人物。
“他们的身上体现了中华民族不怕牺牲、英雄顽强的民族精神。
正是这种精神，确保了全民族的独立和解放。
”军事经济学院政治教研室教授王松说。
抗战的历史证明，在中国共产党的领导下，万众一心，奋勇前进，就能战胜一切艰难险阻，不断取得新的胜利
抗日战争究竟将如何发展?
中国能不能取得全面胜利?
---危亡关头，对民族前途、命运的沉重思考，灼痛中国人的心。
关键时刻，毛泽东集中全党智慧写就的《论持久战》等重要着作，系统阐述了全面全民抗战路线和持久战的战略总方针，拨开人们思想认识上的重重迷雾。
国难当头，方见中流砥柱。
8年抗战，中国共产党坚持抗战的立场始终如一;全面抗战，建立抗日民族统一战线---中国共产党的正确主张，贯穿风云变幻的抗战历史。
冲破国民党军队围追堵截、胜利完成万里长征的4万名红军战士，改编为国民革命军第八路军;1万名走出深山的游击队员组成国民革命军陆军新编第四军;无数支抗日武装在中国共产党的领导下，深入敌后，游击作战……到1941年，中国共产党领导的抗日武装所抗击的日军，占侵华日军总数的75%，同时还抗击着几乎全部的伪军。
胜利的旌旗，浸透烈士的鲜血。
8年抗战，敌后抗日武装伤亡60余万人。
八路军副参谋长左权牺牲时，年仅37岁;东北抗联将领杨靖宇牺牲后，日军发现他的胃里尽是枯草、树皮和棉絮，竟无一粒粮食……
历史无言，精神不朽。
抗日战争的胜利，是中华民族由衰败走向振兴的重大转折;伟大的抗战精神，为中华民族精神注入新的元素和更为丰富的内涵。
这是一面旗帜，迎风招展，
猎猎飘扬。
这是永远的精神财富，是我们在中国特色社会主义道路上实现民族复兴的强大精神动力。
60年前，1945年8月15日，一个令中国人民欢欣鼓舞、倍感自豪的日子：
日本无条件投降。
经过中华儿女的英勇斗争，无数人的流血牺牲，我们终于赢得抗日战争的伟大胜利。
这是近代100多年以来，中国人民反抗外敌侵略取得的第一完全胜利，是中华民族从衰败走向振兴的伟大转折。
在这场与日本侵略者展开的拼死搏斗中，中国人民表现出巨大的民族觉醒，战前的民族团结，万众一心，前仆后继，彻底打败了侵略者。
历史充分说明，中国人民之所以创造了弱国战强国的伟大胜利，最根本的原因是中国军民在抗日战争中英勇正义，可歌可泣的战斗事迹，是他们推动了伟大的抗日战争;是他们浴血奋战于抗战的最前线，是他们……没有他们，就没有新中国!
中国军民为抗日战争做出了伟大贡献。
太行山上，八路军副参谋长左权指反法西斯，壮烈牺牲;狼牙山顶，
升级会员 