仁爱英语八年级下U8T1教案period5.docx

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仁爱英语八年级下U8T1教案period5

Unit8OurClothes

Topic1Wewillhaveaclassfashionshow.

教学内容分析及课时分配建议:

本话题围绕服饰而展开。

主要内容包括:

由Maria和Jane讨论Maria穿的一件唐装引入“FashionShow”的话题和由“so...that...,...sothat...,such...that...”引导的结果状语从句。

因为要举办服装秀,孩子们就要购买自己的参赛服装,从而引出有关服装的词汇、购买服装的常用表达、着装技巧、服装的功能和及其所代表的社会涵义。

着装是学生日常生活中的重要话题,通过学习本话题,学生能够自如地谈论与服装相关的话题并选择适合自己的服饰。

本话题建议用5个课时来完成:

第一课时:

SectionA—1a,1b,1c,2,3

第二课时:

SectionB—1a,1b,2

第三课时:

SectionC—1a,1b,2

第四课时:

SectionB—3,4a,4bSectionC—3,4

第五课时:

SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project

第五课时(SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project)

教学设计思路:

本课主要是让学生归纳总结结果状语从句和目的状语从句,同时了解服装的功能。

首先引导学生归纳总结so...that...和such...that...的用法。

然后通过猜测来教学新词汇。

扫除了词汇障碍后,让学生快速阅读1a,完成1b。

核对1b的答案时继续解决剩余的词汇。

然后让学生再读1a,发现并合作解决难点,教师进行补充。

最后教师组织学生完成Project的任务,完成本课时。

Ⅰ.Teachingaims

1.Knowledgeaims:

(1)学习并掌握新词汇

discuss,meaning,material,skin,uniform,saying,function,sportswear,easy-going

(2)归纳总结结果状语从句的用法。

2.Skillaims:

(1)能够根据衣着来判断着装者的职业,民族,性格等。

(2)能够自如地运用so...that...,sothat,such...that...。

(3)能够结合本单元的着装常识来给别人提供着装建议。

3.Emotionalaims:

4.Cultureawareness:

了解衣服所赋予的社会涵义。

Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints

1.Keypoints:

(1)归纳总结结果状语从句。

(2)理解服装的社会涵义。

2.Difficultpoints:

(1)区分sothat引导的结果状语从句和目的状语从句。

(2)理解短文中出现的过去式的被动语态。

Ⅲ.Learningstrategies

1.利用语境或逻辑关系来区分sothat引导的是结果状语从句还是目的状语从句。

2.利用已经掌握的常识来帮助作出判断。

如:

和服是日本的民族服装。

3.在做阅读理解时,在短文中找到所给问题的关键词可以快速帮助理解。

Ⅳ.Teachingaids

多媒体课件/图片/小黑板

V.Teachingprocedures

Stage1(5mins):

Revision

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

(Classactivity)

Revisethegrammarandfunctionsentencesofthistopic.

T:

Goodmorning,boysandgirls.

T:

Wehavefinishedlearningtheadverbialclauseofresult.Canyousaysomethingaboutit?

 

T:

Absolutelyright.Whatelse?

 

T:

Perfect!

Couldsomeonegivemeanexample?

 

T:

Really?

T:

Butit’sbetterthanthejunkfoodoutside.Moreexamples?

T:

Great!

Now,let’schecktheanswerstoGrammarandFunctions.Haveyoudonethemyet?

T:

Xxx,pleasereadthefirstsentence.

T:

...

Revisethegrammarandfunctionsentencesofthistopic.

Ss:

Goodmorning,Mr....

 

S1:

Wecanuse“so...that...”,“sothat”and“such...that...”tointroduceit.

S2:

Weusuallyuse“so+adj./adv.+that+...”and“sucha/an+adj.+that+...”

 

S3:

ThefoodintheschoolissoterriblethatIdon’twanttoeatitatall.

Ss:

Yeah!

 

S4:

...

 

Ss:

Yes.

S5:

Ilikeditsomuchthat...

S6:

...

归纳总结结果状语从句和本话题的功能句,完成Grammar和Functions部分。

Remark:

在复习结果状语从句时,允许学生用汉语来表达相关的专业术语。

如:

形容词、副词、结果状语从句等。

但教师要坚持使用英语来表述,让学生多听,为以后的学习打基础。

Stage2(5mins):

Pre-reading

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

(Classactivity)

LettheSslearnthenewwordsbyguessing.

T:

Nowyouallwearallkindsofbeautifulclothes,andpeopleusedifferentkindsofmaterialstomakeclothes,suchascotton,silk,bambooandsoon.ButwhatdidtheearlyPekingManinZhoukoudianareausetomakeclothes?

Canyouguess?

T:

Bark.Ithinkso.Whatelse?

T:

Yes,animalskins.Oh,youaregoodatguessing.Let’sgoonguessing.Lookatthepicturesin1a,andguesswhatthefirstman’sjobis.

T:

Clever!

Howdoyouknowthat?

T:

Youaresosmart.Heiswearingauniform.Andthiskindofuniformisonlywornbypolicemen.Thenguesswherethewomancomesfrom?

T:

Rightagain.KimonosarethetraditionalJapaneseclothes.Goonguessingwhatthemanlikesdoing?

T:

Iagreewithyou.Becauseheiswearingsportswearandisrunning.Ithinkheisactiveandeasy-going,too.Asthesayinggoes:

Youarewhatyouwear.

Learnthenewwords.

 

S1:

树皮。

 

Ss:

兽皮。

 

Ss:

Heisapoliceman.

Ss:

Hisclothes.

 

Ss:

Japan.

 

Ss:

Doingsports.

解决短文中的新词汇,为阅读扫除障碍。

Remark:

这个环节主要是解决词汇问题。

教师要充分利用1a的插图,既要完成让学生猜测任务,又要顺势教学部分新词汇。

Stage3(5mins)While-reading

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

(Individualwork)

LettheSsread1aquicklyandfinish1b.

T:

Wehavelearnedthenewwordsalready.Next,pleaseread1aquicklyanddo1b.Butbeforereadingthepassage,you’dbetterreadthequestionsandthetipinthekey.

T:

Hi,class.Haveyoufinishedreading?

T:

No.1,xxx,theansweris...

T:

Yes.Thepassagemainlytalksaboutthefunctionofclothes.HowaboutNo.2,xxx?

T:

...

Read1aquicklyand

finish1b.

 

Ss:

Yes.

S1:

B

 

S2:

...

S3:

...

培养学生的阅读能力,完成1b。

Remark:

这个环节只是考查学生的阅读理解能力,只要学生把正确答案找出来了即可。

教师在核对答案时顺便把新词汇解决掉。

如:

function,discuss,meaning。

Stage4(5mins):

Postreading

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

(Groupwork)

LettheSsread1acarefullyandfindoutthedifficultpointsandsolvethemwithinthegroups.

T:

Oh,youdidverywell.Now,readthepassageagain,findoutthedifficultpoints.First,discusswithyourgroupmembers,ifyoucan’tsolvethem,writethemdown,wewilldealwiththemtogetherlater.Areyouclear?

T:

Timetosolveyourproblemsnow.GroupOne,whatareyourproblems?

T:

...

Read1acarefullyandfindoutthedifficultpointsandsolvethemwithinthegroups.

 

Ss:

Clear.

 

GroupOne:

Whatdoes“weremadeof”mean?

GroupTwo:

...

让学生在组内解决部分问题,有利于合作学习。

这样也可以做到“学生知道的老师不讲”的原则。

Remark:

因为在1b环节学生已经基本了解了短文的内容,所以在这个环节主要是处理学生感到困难的词和句子。

教师在解释过去时的被动语态时,只要让学生知道意思即可。

教师还要强调如何区分so...that...引导的结果状语从句还是目的状语从句。

Stage5(20mins):

FinishingProject

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

1(Groupwork)

LettheSssurveytheirclassmatesandfillinthetable.

T:

Doyouhavemoreproblems?

T:

Thenlet’smovetoProject.It’ssimilartowhatyouhavedoneinSectionC.First,surveyyourclassmatesandfillintheblank.Quickly,goandmakethesurvey.Thequestionsontheblackboardmayhelpyou.

Surveytheirclassmatesandfillinthetable.

Ss:

No.

培养学生的口头交际能力,完成Project的第一部分。

2(Groupwork)

LettheSsdiscusswhethertheirclassmates’dressingissuitableornotandgivesomesuggestions.

T:

Hey,boysandgirls.Pleasecomebacktoyourgroup.Youshoulddiscusswithyourgroupmembersandgivesuggestionsifpossible.Whileyouarediscussing,you’dbettertakenotes,becauseyouwillwriteashortreportsoon.

Discusswhethertheirclassmates’dressingissuitableornotandgivesomesuggestions.

 

小组合作,运用本话题的着装知识去分析同学们的着装是否合适。

讨论的过程也是培养学生的口头交际能力。

完成Project的第二个步骤。

3(Groupwork)

LettheSswriteashortpassageaccordingtotheirsurveyandthenencouragetheSstopresenttheirreportstotheclass.

T:

Hi,class!

Finishdiscussing,please.Nowyoushouldwriteyourreportaccordingtoyoursurvey.

T:

Haveyoufinishedyourreportyet?

It’stimetopresentyourreportnow.Whichgroupbeginsfirst?

Writeashortpassageandpresenttheirreportstotheclass.

 

GroupThree:

Wethinkxxxandxxxdon’thavesuitabledressing.Xxxisfat,butheusuallywears...

GroupOne:

Wethink...

GroupTwo:

...

培养学生的写作能力。

小组合作完成写作,可以带动基础较差的学生。

Remark:

这个Project与SectionC-4有几分类似,学生做起来不会很难,只要学生按照提供的步骤去完成即可,重点是给更多学生展示的机会。

Stage6(5mins):

SummarizingandassigningHMK

Step

Teacheractivity

Studentactivity

Designingpurpose

1(Classactivity)

LettheSssummarizewhattheyhavelearnedinthistopic.

T:

Wehavefinishedthishelpfultopic.Whatdoyouknowfromthistopic?

T:

Right.Ifyouwanttomakeyourselflookgreat,youshouldknowtheknowledgeofdressing.Thenwhocantellsomethingaboutdressing?

 

T:

Wonderful.Howaboutgrammar?

 

Summarizewhattheyhavelearnedinthistopic.

S1:

Iknowhowtodressmyself.

 

S2:

Fatpeopleshouldwear...

S3:

Tallandthinpeopleshouldwear...

S4:

....

S5:

welearned“so...that...”,“sothat”and“such...that...”.

S6:

...

回顾总结单元知识,加强学生的记忆。

2(Classactivity)

AssigntheHMK.

T:

Fortoday’sHMK,I’dlikeyoutowriteashortpassageonyourexercisebookaccordingtoyourreportinProject.

FinishtheHMK.

让学生把Project的成果变成短文,有利于做到

点面结合,兼顾到各个层次的学生。

Remark:

Project的报告是小组的成果,更多的是较为积极的学生的成果,对于那些不怎么参与的学生,受益不大,所以有必要让每个学生根据报告写一篇短文。

这样也可以敦促每个学生都必须积极参加活动,否则就不能完成写作任务。

VI.Blackboarddesign

第五课时(SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project)

WordsandexpressionsGrammar

material结果状语从句

skinso...that...

uniform...sothat...

kimonosuch...that...

sportswear目的状语从句

sayingsothat

function

discuss

meaning

bemadeof

protect...from...

...

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