三六年级质量分析报告.docx
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三六年级质量分析报告
昌吉市回小2015-2016学年第二学期三、六年级数学质量抽测分析
为了全面了解全市三、六年级数学老师在本学期课堂教学情况和学生掌握知识情况。
市教育局在2015——2016学年第二学期数学期末抽测摸底，由市教研室统一提供试卷，教研室统一安排监考、阅卷，对三、六年级数学进行了课堂教学质量抽测。
下面我将本次抽测情况从试卷的总体情况、成绩分析等五方面作以分析：
一、试卷的总体情况分析
本次三、六年数学期末试卷所考内容全面、灵活，非常好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、动手操作、解决实际问题另外六年级还有四道附加题”六个方面对学生进行了检测。
具体来讲，概念题（填空、选择、判断前三道大题），主要考查学生对基本概念、基础知识的认识和理解的清晰程度；计算题（第四大题，包括直接写得数、脱式计算包含着简便算法、解方程和解比例计算），主要考查学生口算、解方程、四则混合运算简算的基本能力和计算技巧；操作题（第五大题共有三道小题），主要考查学生运用常用的学习工具动手作图的能力以及根据图中条件按要求进行平移求阴影部分面积的计算的能力；应用问题（第六大题），主要考查学生读题、审题、分析问题和应用已有知识和经验解决问题的综合能力。
本次三六年级试卷依“标”扣“本”，难易程度适中，从题量和时间安排上非常合理，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生对知识活学活用的数学能力，能够测出学生对所学知识的掌握情况，我们几位老师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
二、三、六年级成绩分析
（一）三年级成绩分析三年级5个班一共有255名学生，（以教育局下发的人数和成绩），年级的均分是84.52分，及格率97.27%，优秀率64.06%。
A级164人，B级62人，C级23人，D级6人。
最后均分排在全市第五的好成绩。
1、五个班各分数段成绩汇总
班级
A级人数
B级人数
C级人数
D级人数
三
（1）班
25
16
5
3
三
（2）班
39
9
4
0
三（3）班
24
21
6
0
三（4）班
31
12
4
3
三（5）班
45
4
4
0
2、各班的测试成绩
班级
人数
均分
优秀率
及格率
任课教师
三
（1）班
49
80.53
50%
92%
李宏
三
（2）班
52
86.09
75%
100%
王芳
三（3）班
51
82.88
47.06%
100%
李宏
三（4）班
50
83.35
62%
94%
王芳
三（5）班
53
89.42
84.91%
100%
杨晓棠
全年级
255
84.52
64.06%
97.27%
全市
77.75
44.04%
87.14%
通过以上数据分析可以看出我校三年级数学学科均分处于良好状态，年级及格率、年级优秀率都较高，这说明我校三年级数学教师在教学方面注重积累，重视训练，但班级之间还要进一步缩短差距。
三（5）班、三
（2）班的均分、优秀率和及格率都高于年级的平均分，其中三
（2）、（3）、（5）班的及格率都是100%，超出全年级2个百分点；优秀率最高的是三（5）班84.91%，超出全年级近20个百分点。
跟全市成绩相比较三年级的五个班均分都超过了全市均分，而且三年级五个班的均分第一名和最后一名相差9分。
这反映出三年级数学已经有两极分化趋势，要引起老师们重视。
（二）六年级成绩分析
六年级参加考试人数307人，参试率为100%，数学均分为88.56，优秀率为78.21%,A等人数为244人，B等人数为39人，C等人数为7人,D等人数为17人。
E等人数5人，跟全市比较一班、二班、五班、三班都超过了全市均分，而且一班超过全市均分18分，二班超过全市均分15分，五班超过全市均分11分，三班超过全市均分7分的好成绩，这些成绩的取得和老师们平时的付出是分不开的。
班级
人数
均分
及格率
优秀率
A
B
C
D
任课教师
六
（1）
62
96.61
100%
98.39%
61
1
赵春枚
六
（2）
63
93.48
100%
88.89%
56
7
马彦芬
六（3）
60
85.56
91.8%
67.21%
41
12
3
4
马忠云
六（4）
60
76.87
79.37%
50.79%
32
14
4
10
马志孝
六（5）
62
90.33
93.65%
85.71%
54
5
3
安梅岩
年级均分
307
88.56
92.95%
78.21%
244
39
7
17
全市均分
78.5
84.1%
51%
六年级数学学科均分较高，处于全市首列；年级及格率略低，优秀率较高，这说明我校六年级数学教师在培优方面具有一定方法和优势，但在学困生培养方面个别教师略有不足，六年级5个班整体均分较高，但分布来看又呈现出极不均匀现象，其中六1、2、5班均分都在90分以上，六3居于85分以上，六4在75分以上，从分布情况看，六1、2、5班均分偏高，而六3、4偏低，这反映出六年级数学两极分化较严重；从及格率来看，只有一个班达到100%，其余四个班及格率在90%以上，一个班及格率79.37%，明显较低，这也说明该班级辅困工作实效性不强，有待于改进；从优秀率来看，五个班优秀率都比较高，尤其是六1班达到98.39%，比一些班级的及格率还要高出许多，这说明这个班的培优工作做得相当有效，具有经验推广的必要，优秀率最低的班级50.79%，已经过半，说明这个班在培优方面也取得了较大成效，但培优的同时疏于辅困，影响了班级整体成绩。
进一步的分析六
（1）班的赵春枚老师数学教学经验丰富，课前深钻教材，课堂精讲精练，作业分层布置，口算计算训练方法多样，并注重引导学生解决问题策略的多样化，该班数学成绩稳步上升，最高分100分，最低分83.5分，均分96.61分，62名学生61个A，只有1个B，计算题的得分率达到了98.3%，操作题得分率达到了98.2%，这些成绩的取得和赵老师的平时严谨的教学态度分不开。
六
（2）班的马彦芬老师在教学中将更多的爱心、耐心和关注给了学困生，注重对学困生听课习惯、书写习惯的培养，常利用课余时间对学困生进行一对一辅导。
全班62人，及格率是100%，最高分100分，最低分为71分，均分为93.66分，A等生56人。
正是因为马老师做到不放弃，不留下任何一个学习有困难的学生，才会取得这么好的成绩，马老师为每一个孩子负责的态度、执着的教学精神真正值得我们每一个人学习。
六（5）班的安梅岩老师鼓励学生用好“教师典型题积累本”、“学生错题纠错本”，注重了典型错例的积累、分析和纠正，每节课坚持基础训练3—5分钟，保证学困生每节课都有收获最高分100分，最低分35分，均分为90.33分，全班62人，A等生54人，正是因为安老师严谨的教学态度，好的教学方法是本班的优秀率达到了86%。
马忠云和马志孝老师利用每天下午的自习课对本班的学困生进行扶困，不放弃一个学生，每星期出一次小卷对学困生测试一次，对有进步的学生进行表扬发小奖品鼓励，对没有进步的学生找原因，一学期下来从起初考试的15个D等生转化成（3）班4个、（4）班10个，说明两位老师在学困生的转化上下了一番功夫，整齐成绩有所上升。
这些成绩的取得和老师的付出是分不开的，一分耕耘，一分收获，只有老师们辛勤的付出，才能考出优异的成绩。
三、教研、教改促质量提升
1、资源共享。
我校三、六年级的几位老师都甘于奉献，学情反馈及时，更重要的是都是严谨负责的数学老师，能够及时将自己班级中、学科中出现的问题及时解决，学习问题能及时反馈研讨，有好的方法、好的课件能及时与大家分享。
特别是期末复习时三年级在王芳组长的带领下五位老师齐心协力，分工明确。
发挥老教师风范杨晓棠老师找书上的重点试题，年轻教师李宏在电脑上打出来，在复习时每个班级都可以用，真正做到了资源共享；六年级五位老师根据自己特长分别出卷，然后印出来每个班都做，这样做到了资源共享。
如：
安梅岩老师出计算；马彦芬老师出操作题；马志孝老师出应用题等，做到了一人出题大家共享，我们之所以能取得这样的好成绩与团队中的合作精神是分不开的，我想这是做好工作的最重要的保证。
也体现了团队的重要性！
2、深挖教材。
在平时的教研活动中，我校三、六年级数学组能扎实开展集体备课和集体议课活动。
如六年级上求内切圆和外切圆的剩余面积一课时，我们组在集体备课后研讨，觉得学生观察到内切圆的剩余面积就是用正方形面积减去圆面积一步一步算出来，外切圆面积用圆面积减去正方形面积就行，后来在施教过程中，我们发现这节课没有充分给予学生展示其他方法的机会，在学生操作方面给予指导方法单一，总觉得这节课上的深度欠缺，因为内切圆好理解，外切圆中间的正方形面积的求法要借助辅助线转化成求出两个三角形的面积，学生很难想到。
鉴于以上情况我们再次理解教材的编写意图，而后我们又进行二次备课上课，让学生反复操作，反复练习，最后以掌握为目的。
这次期末考试中操作题求阴影部分的面积就是求一个内切圆的剩余面积，经统计六年级组大部分学生都能做对，只有个别几个学困生做错了，其他都全对。
3、以教促研，以研促教。
我校三、六年级数学教研组在每次的教研活动中，针对上课中学生不容易掌握的题和容易出错的题在教研活动中及时交流，还对一些内容用怎样的方法学生容易掌握，组内已经形成随时说课随时交流自己的想法的好习惯，在教学中也就自然而然形成了传、帮、带的教学氛围。
三年级杨晓棠老师把平时教学当中较难的题和学生容易出错的题找出来，在教研活动中进行研讨让其他老师上课作为重点去讲。
六年级赵春枚老师、安梅岩老师、马彦芬老师能随时把自己的所教所得随时在办公室和大家分享。
马志孝老师也能发挥自己特长为组内老师下载课件、找资料、下载试题。
有了这样的氛围，有了这样的一个团结、奋进、积极向上的团队，在六年级毕业抽考中获得全市第一的好成绩。
而且一班、二班、五班在全市排在前三名的好成绩。
4、课改实验班发挥年级引领作用。
今年年初，学校制定了校长为负责的课改实验班教研方案，并积极实施，做到教研活动主题鲜明，常规管理规范细致，通过校长亲自听课评课、查看教案、作业批改，参与该班组织的各类活动和及时的进行反馈，不仅帮助课改实验班实验教师很快确立的目标、提高了教学水平，还起到了一班带动全组的良好作用。
在本次抽测中我校课改实验班教学成绩较好，答卷情况较好，反映出平时常态的管理和跟踪是十分有效的，学校重视，领导主抓，课改实验教师王芳以生为本培养了学生动手操作能力、自主探究、合作学习能力。
四、学科典型案例分析
（一）注重习惯，训练有法，三5班杨晓棠老师首先，注重培养学生良好学习习惯的培养。
例如，在杨老师班整个试卷中，96%的字迹工整规范美观，说明杨老师在平时注重学生日常书写习惯和认真态度的培养，良好学习习惯为今后的学习打下了基础，提供了保证。
其次，学生的计算能力强。
试卷中设计到的口算与笔算，90%的学生计算得了满分，说明平时练习到位。
最后，注重学生分析问题和解决问题的能力的培养，例如在5班选择和判断题中发现学生已经学会先分析，再去解决问题。
同时学生能够把所学知识生活紧密相连，把所学知识运用到实际生活中。
（二）小组合作，有的放矢。
课改实验班三
（2）班王芳老师在教学中注重运用小组合作学习，她在小组合作中提倡让学生经历自主学习的过程，在组织学生合作学习时，她首先保证学生有足够的时间先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有学优生动口、动手，学困生没有独立思考的机会，而是直接从好学生那获得信息。
针对本班学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，她经常教给训练学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论。
特别是在解决问题教学中充分运用小组合作，让不同程度学生大胆说，从理清思路入手，说解题思路，说解题步骤，每个人都说，让优生帮学困生，从而达到共同进步目的，他们班的课堂总是师生其乐融融！
（三）严格要求，不出差错。
六
（1）班赵春枚老师是一位专业过硬的数学教师，本次抽测中，她班数学均分达到96.61分，成绩的背后是她对自己对学生严格的要求和一丝不苟的态度。
她上每一节数学课都要考虑清楚如何讲，如何启发引导，如何指导学生做练习；同时，还要考虑用什么教法、学法使学生最容易明白，使教学做到有的放矢，避免一些不必要的差错发生。
她注重密切关注到每一个学生的情绪，及时与学生进行沟通，尤其是班里极少数的学困生，她都是忧其所忧、乐其所乐，给他们思考、发言、表现的机会。
对不在同一起跑线上的学生，她有意识的设计不同层次要求，设定不同的努力目标，进行不同程度地提示、点拨、启发、引导，如果发现他们一旦有点小小的进步就及时给予肯定的评价，使学生保持了良好学习的积极性和竞争意识，创下了了全市均分第一，优秀率98.39%的记录。
（四）亲疏有度，细致耐心。
六
（2）班数学老师马彦芬在此次六年级全市抽测中均分93.48，及格率100%，优秀率88.89%,在全市也是遥遥领先，她在平时的教学中十分注重活跃课堂气氛，与学生亲切交流，她喜欢学生在课堂中各抒己见，畅所欲言，但对于与课堂无关的起哄学生她也是非常严厉，从不纵容；班级中优秀学生出了错他会用幽默的语言刺激他长记性，学困生中胆小鬼想发言，她惯用“老师就是喜欢你回答问题！
”来鼓励，还经常发糖果奖励她们，孩子们下课都会追着她问题切磋讨论；对于班上的学困生，她更是花费了时间和精力，给予了最大的爱心和耐心，她经常利用课余时间和下午放学十分钟对学困生进行一对一辅导。
他们班的学困生每天都自己去找她辅导，回家时间到了都不愿意走。
正因为她的辅导和信任，许多学困生的成绩有了明显上升。
（五）评价有法，训练有方。
六（5）班的数学安梅岩老师在鼓励评价学生和抓好基础方面一直是有自己的杀手锏。
课中课后她是最会夸学生的老师，小红花、个性化评语、精英擂台全是她的评价花样，善用评价，巧用评价使得他的学生爱上数学，她发明“教师典型题积累本”、“学生错题纠错本”，注重了典型错例题的积累、分析和纠正，每节课坚持基础训练3—5分钟，有效地保证了学困生每节课都有收获。
在抽测中，她们班均分90.33分，优秀率85.71%的好成绩。
总之，这些成绩的取得和老师的付出是分不开的，一分耕耘，一分收获，只有老师的付出，才能考出优异的成绩。
五、反思及整改措施
（一）从学生整个卷面来看，很多学生没有养成良好的学习习惯。
一是缺乏审题习惯。
有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。
在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。
二是不细心。
如：
计算结果不约分，求圆的面积时小数点点错：
解答问题时，式子列对了，计算却错了：
题目中的数字从算式抄到答语上就抄错了。
要求平时训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。
三是不规范。
如画图题，个别同学不用铅笔作图，画出图形不够精准。
还有建议在今后的教学中教师要求学生应用尺子和铅笔来绘图。
再如：
应用题有一部分学生不写答语，或答的过于简单，单位名称遗漏等。
四是解方程不写“解”字。
五是没有验算的习惯，致使很简单的题出错。
如果学生平时养成自觉检验的良好习惯，这些错误就会避免掉。
（二）抓两头并进，促中间发展。
学困生已成为每个班级的现实问题，一时也难以改变。
只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
对于尖子生的培养，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。
中等生和学困生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
（三）注重数学知识的过程演绎。
在备课时，我们要形成整体观察，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。
让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
（四）重视基础知识的落实。
基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，要抓好计算关，我们三、六年级几位数学老师秉承往年的传统，每天坚持为学生出3至5道计算题，主要针对小数乘除法。
相信功夫不负有心人的。
（五）要关注解决问题策略的培养。
如：
画图、列表等方法；要关注思想方法的渗透，知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，因此在教学中要不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
如：
数形结合的思想，试卷中应用题出现的很多，但学生不能借助图形直观、形象地理解题意，正确解答。
（六）要关注非智力因素的培养。
在注重学习数学知识、掌握数学技能、培养能力的同时，更要注重学生学习方法、学习态度、行为习惯的养成教育，使学生养成认真审题、细心计算、自觉检验等良好习惯。
当然良好习惯的养成要严格要求、耐心指导、循序渐进、持之以恒才能见成效。
（七）引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。
要善于抓住题目中的关键字、词，准确理解其表达的意义，弄清题目意思。
只有让学生在审题中仔细推敲，才能真正理解题意。
尽管有些题目文字极其简单，但我们审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，要求学生边读题，边把重要的字词圈起来，提醒自己注意。
（八）课改实验班。
要做到校长主管、教务主抓、组长协调，使数学课改实验教师要结合平时的业务学习，教学实验，每节课后进行反思，及时把课堂上的收获，遗漏、缺憾等情况在自己的业务学习笔记上进行记录，以便收集信息，为课改提供素材。
总之，老师就像勤劳的蜜蜂，只要付出就会有金色的收获。
成绩的差异只是过去，只要我们全体教师端正态度，明确责任，齐心协力，做到“理直气壮抓课改、扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”，我们学校的教育教学质量将得到稳步提升。
以上是我对三和六年级质量抽测分析，以及所要采取的措施，不足之处希望领导和各位老师批评指针。
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