六年级上语文第三单元教学设计.docx

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六年级上语文第三单元教学设计

第三单元分析

个人设计

备课组集体讨论意见

一

单元教材分析

本单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。

围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

本单元三篇文章共同向我们展示了三位敢于同命运抗争的主人公，共同向学生传达这样一个启示：

当遇到困难与不幸时，我们不能自暴自弃，而应该勇敢的面对，坚持不懈、不屈不挠地与之抗争，才有可能战胜困难，改变自己的命运。

二

单元目标要求

1、学会本单元22个生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等组成的词语。

（有较强的独立识字能力。

理解词语在语言环境中的恰当意义。

）

2、理解重点词句的意思，体会比喻句及名言的含义。

（联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

）

3、朗读课文，感悟伟人成功经历对我们的启示，拓展延伸阅读，课外阅读《鲁滨逊漂流记》（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

）

4、练习口语交际，学会申诉；完成“家乡的一种美味”习作。

1、学会本单元生字新词，理解词义，并学会运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对语言文字的朗读品味，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

4、理清课文脉络，练习用小标题概括段意。

5、领悟学会，生存学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

6、品词析句，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

7、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形，能在叙述的过程中融进自己的心理体验。

通过互动，培养小组合作意识和创新意识。

8、认识好文章是修改出来的，知道“念”是修改文章的好方法，练习通过朗读修改作文的方法；通过诵读与感悟，体会小草的品质。

学会申诉。

三

单元设计意图

一、逆境成才   

何谓逆境？

词典中的解释为“坎坷不顺的境遇。

”为什么逆境能够成才呢？

作者以夏洛蒂的亲身经历证明了这个论点。

引导学生去看主人公都有哪些“坎坷不顺”以及是如何应对的。

从而真正认识逆境，感同身受。

明白“逆境可以成才”的道理。

二、强烈的对比

换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀有一份感恩的心情，则能使自己永远保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。

知道活着的意义，真好。

三、好书伴我成长

“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

”这里传递的到底是什么？

难道仅仅是这一本“破旧”的书吗？

不，这里传递的是精神，是上一代对下一代的殷切希望——要像鲁滨逊一样敢于冒险、勇于开拓……

《语文课程标准》强调：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本单元课文力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。

由谈到读再到谈从而去感受人物的伟大。

四

单元目标达成分析

本单元测试情况很不理想，平均76.3，最高93.5，最低48.5，有三位学生不及格。

主要问题是，学生遗忘了拼音知识，大部分学生搞不清音序是什么，失分极多。

概括事件梗概的能力不强，不是点抓得不准，就是语言不简洁。

只有少数几位学生能理解短文中的重点语句。

重视了口语交际，加上完成了习作三的教学，所以小练笔介绍家乡美味，写得还不错。

交往互动式教学设计

课题

小草和大树

教时

第一课时

日期

9月29日

重点与

难点

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解文中重点词语。

2、能正确、流利地朗读课文

3、 简要的了解英国文学史上著名的“勃朗特三姐妹”和《简·爱》。

4、理清课文脉络，练习用小标题概括段意。

学会本课10个生字，理解文中重点词语。

理清课文脉络，练习用小标题概括段意。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

《论语》经典语录

朗读并背诵

指名背诵

核

心

过

程

简介人物，激发学习兴趣

1．板书课题，齐读课题。

2．自然界中的小草和大树各有什么样的特征？

出示小草和大树的图进行比较。

3．如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？

4．通过预习，你知道这篇课文讲的是一个什么故事吗？

请你就用一句话来告诉我们。

5．你了解夏洛蒂·勃朗特这个人吗？

学生介绍。

相机简介《简·爱》（见课后《名著便览》）

6．课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？

今天，我们就跟随着作者谈雨山一起去感受一下夏洛蒂创作名著《简·爱》的艰辛历程。

1.齐读课题。

2．用一句话说说课文的主要内容，同桌交流。

3．学生交流并初步感知“勃朗特三姐妹”和《简爱》有关资料。

从自然界的小草、大树的特征说起，与文本拉近距离。

教师适当的补充资料：

夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部，父亲是当地圣公会的一个穷牧师，母亲是家庭主妇。

夏洛蒂·勃朗特排行第三，有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。

两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。

…………

检查预习情况

1．指名读词语。

堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁

陡峭 荆棘 铅笔 罕见 训诫 陈腐 提携 驰骋

嗷嗷待哺　要强好胜　节衣缩食　脱颖而出　寥寥无几　惴惴不安　孜孜不倦　大名鼎鼎

2．理解部分词语的意思。

3、细读课文，理清脉络

默读课文，思考：

全文共写了几个方面的内容。

 现在谁来概括一下这篇课文的主要内容？

指名概括。

4．指名齐读课文。

1、学生开火车，读准字音。

2、读课文，联系上下文理解词语的意思，提出不理解的问题。

3、仿写词语

AABCABCC

引导学生分自然段朗读，概括段意。

理解有关词语。

一（1节）：

总的概述了《简.爱》的作者夏洛蒂·勃朗特是一位在逆境中成材的典范。

二（2-4节）：

讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

三（5-7节）：

讲述了夏洛蒂·勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦、终获成功。

理清课文层次，用小标题提炼1、默读课文思考：

全文共写了几个方面的内容？

练习用小标题的形式进行概括。

2、再次快速默读课文，试着概括文章主要内容。

1、学生默读课文，同桌互助概括段意：

2、独立概括文章主要内容:

指导概括小标题

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，脱颖而出

贫苦中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功

预设主要内容：

讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

拓展延伸、总结提升

让我们一起走近主人公。

①默读第一自然段，想一想：

关于夏洛蒂，文中对她是用什么方法怎么形容的？

②文章为什么要进行这样的描写？

1．自主学习。

2．合作探究。

3．展示。

有感情地朗读第一段。

1、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

2．巡视、参与小组合作探究。

（1）作者运用了比喻的写法把夏洛蒂比做了风沙中的仙人掌花。

（2）指名读第一段，依据学生回答，随机出示：

她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

什么是“风沙”、“仙人掌花”？

（3）为什么会打这样的比喻？

她和仙人掌的命运有什么相同？

仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存，仍可以生出美丽的花朵。

夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。

让我们感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。

板书设计

小草和大树

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，脱颖而出

交往互动式教学设计

课题

小草和大树

教时

第二课时

日期

9月30日

重点与

难点

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、品词析句，理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

3、理解课后练习三中比喻句的意思，体会比喻的精妙之处。

品词析句，理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

前置性作业：

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

《论语》经典语录

朗读并背诵

指名背诵

核

心

过

程

一：

课题导入，激发兴趣。

通过上节课的学习，我们已经知道本文并非要描写自然界中的小草和大树，而是讲述了夏洛蒂·勃朗特和她的两个妹妹在逆境中成才的故事。

文中提到小草和大树的有两句话：

（1）“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。

放弃你可贵而徒劳的追求吧……”

（2）她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。

1、学生明确“小草”、“大树”的内涵。

2．品读“两句话，体会其深层的含义。

3．有感情地读好这两句话。

*这是英国的桂冠诗人骚塞给夏洛蒂·勃朗特的回信中的一句话，给了夏洛蒂巨大的打击。

*小草柔弱，因为随地而生，随时被人践踏，命运可悲。

而大树，往往根深蒂固，主干粗壮，枝叶繁茂，小草虽有顽强的生命力，但和大树还是不可同日而语。

骚塞说这句话的意思是：

小草不可能成长为大树。

言下之意就是夏洛蒂·勃朗特不可能在诗歌上成长为骚塞这样的人。

*文章最后一小节这样说，引读这句话。

交流理解这里的“她们”是勃朗特姐妹和“小草”都指成功前的夏洛蒂姐妹。

“大树”是指她们后来获得的巨大成功。

*作者告诉我们，在逆境中，小草是可以浇灌成大树的。

但其中不能缺少的是“钢铁般的意志”，不能缺少的是付出“汗水和心血”（引述）板书：

钢铁般的意志，汗水和心血

3．追问：

那么在他们从小草浇灌成大树的途中，她们遇到了那些方面的不幸？

哪些语句让你体会到出境的艰难？

二：

了解生活疾苦，感受好学精神

1．交流：

遇到哪些方面的不幸？

2．说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

1、小组内交流学习感受

2、用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

1、引导学生找出语句读一读

2、追问：

面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？

1、抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

2、交流并随机进行朗读训练

根据下列句式展开想像，进行说话练习：

夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。

三：

品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅。

结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

1、小组交流。

2、说说鼓励的话

1、感悟性格

（1）指导朗读第三、四自然段，交流感受。

在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

（4）理解感悟主人公不服输的性格。

　面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？

你从那里看出来？

（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公

为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

她是如何敲开的？

（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

2、教师巡视，进行交流

1）遭遇诗人嘲讽训诫。

2）自费出版诗集，只卖出两本。

抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。

抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

三、拓展延伸、总结提升

为什么以此为题？

1．回到课文，交流对课题“小草和大树”的理解。

2．全班交流夏洛缔取得成功的人生启示。

1、领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

2．回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示

3．你体会到什么，用一句话概括。

指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、萨克雷并列，给予高度的评价，认为“她是最最出色的小说家”。

板书设计

小草和大树

逆境成才

家庭不幸不懈追求脱颖而出

写诗遭讽坚强的意志轰动世界文坛

出版失败敢于挑战

交往互动式教学设计

课题

轮椅上的霍金

教时

第一课时

日期

10月8日

重点与

难点

教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

理解词语。

从提供的词语中选择两个造句。

2、凭借具体语言材料，初步认识霍金。

3、能正确、流利的朗读课文，理清文章脉络。

能正确、流利的朗读课文，理清文章脉络。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

论语经典语录

指名朗读并背诵

指名背诵

核

心

过

程

一：

了解霍金

（图片出示）你们知道他是谁吗？

（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：

霍金）

2．播放视频

1．交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

2．观看视频

1、学生根据收集的资料简

单介绍霍金

2、教师适当补充

评论：

他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。

今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

二：

检查预习情况

出示自学要求

检查

1、读准字音

霍金（huò）撰写（zhuàn）萎缩（wěi）卢伽雷氏症（jiā）瘫痪（tānhuàn）禁锢（gù）龇牙咧嘴（zī）跻身（jī）顶礼膜拜（mó）魅力（mèi）悲悯（mǐn）恬静（tián）簇拥（cù）由衷（zhōng）震颤（chàn）

2.正确理解下列词语的意思：

卢伽雷氏症顶礼膜拜唐突

3、指名朗读课文3、4、8小节。

1、开火车朗读，其他学生跟读

说说表示人物表情的四字词语

2、联系上下文、结合图片理解词语

1、教师在学生朗读的同时正音

2、结合课文理解词语意思，并进行有效拓展

3、指导了解术语：

语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座

三：

抓住承上启下的句子理清文章脉络

1、出示文章第8小节，读一读，说说这一小节在文章中的作用。

2、你能根据这小节的内容划分文章的段落层次吗？

1、学生朗读课文第8小节，了解承上启下的作用，

默读课文，概括段意：

1、教师联系《秦兵马俑》等

课文让学生进一步明确过渡句的作用

2、指导概括段意的方法

一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

拓展延伸、总结提升浏览全文，了解霍金的“非凡”

1、默读全文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？

2、大家看，这就是我们今天的主人公霍金，这就是他的标志性形象（出示相应的照片和文字），

1、默读全文。

圈画霍金的非凡。

（1）他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

（2）他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

（3）他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

教师适时的指导：

读课文第3小节，结合重点词句（完全、长期禁锢、彻底剥夺……）感受霍金命运的残酷。

小结：

命运之神对霍金如此残酷，可他成为了科学巨人，生活强者。

让我们下一节课继续领略他的风采。

板书设计

轮椅上的霍金

物理天才

生活强者

交往互动式教学设计

课题

轮椅上的霍金

教时

第二课时

日期

10月9日

重点与

难点

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

论语经典语录

背诵

指名背诵

一：

感受霍金的魅力

1．朗读课题。

2．霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。

但他又是一个不幸的人！

正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。

这是一种怎样可怕的疾病啊！

命运对他又是何等残酷！

请同学们打开书本，读读课文第三小自然段，从语言文字中去感受！

1．朗读课题。

明确任务。

自读课文。

二：

感受“标志性形象”，体会命运的残酷

1、你从哪些地方感受到命运的残酷？

2、．是啊！

命运对霍金真是太残酷了！

从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

让我们捧起书本读读课文第三自然段。

1．学生自由朗读课文第三小自然段。

2．交流

教师创造氛围让学生感受命运对霍金的残酷。

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

 “彻底剥夺说话的功能”

 “身体彻底变形”

“不久就完全瘫痪”“长期”

“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

“不能看书”，感受看书的困难

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

三：

抓住重点句子，感受“生活的强者”

1．但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。

那么他的魅力究竟何在呢？

请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2．请同学们自己读读课文第四到七自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

读一读霍金的话吧！

说说自己读懂了什么？

1、学生自主找过渡句

读句子，说感受。

2、学生自学思考

默读课文9-12节，划出感受深的地方，写批注。

学生交流自己的感悟

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。

”

朗读这句过渡句，追问讴歌了霍金哪两方面的魅力。

教师根据学生回答，适时出示教学课件，予以指导点拔。

（1）从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

（2）讨论交流，引导品读句子，指导朗读。

“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。

”

“他在大脑中想象着，论证着……宇宙模型。

”

“最年轻的英国皇家会员……教授。

”

3、让学生联系课文开头，感受他取得的伟大成绩。

“他撰写的科学著作《时间简史》……全世界拥有无数的读者。

4、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，并写出自己的批注。

指名朗读女记者的话。

引导学生体会这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯。

在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么认为霍金“失去很多”。

他们认为霍金失去了什么？

引导品读描写霍金神态的句子。

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。

他用-------”霍金回答时充满“恬静的笑”中，你感受到什么？

引导品读“霍金的话”。

三、拓展延伸、总结提升1．是啊！

霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。

正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2．板书“非凡的科学家”。

3．让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

4、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。

（出示）

5、课外阅读。

轻声读一读。

完成作业。

海伦·凯勒《假如给我三天光明》

奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

教师巡视，学生读（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

②身体和精神是不能同时残障的

③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。

④如果一个人没有梦想，无异于死掉。

）

板书设计

轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

生活强者（乐观感恩）非凡的科学家

交往互动式教学设计

课题

一本男孩子必读的书

教时

第一、二课时

日期

10月10日

重点与

难点

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

理清课文脉络。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。

3、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

论语

背诵

指名背诵

活动一：

检查预习

1．喜欢读书吗？

最喜爱哪些类别的书？

2．读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？

3．揭题：

今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。

4．对于题目：

“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？

1．说说自己喜欢的书．

2．齐读课题。

3．说说对题目中感兴趣的词语。

丹尼尔·笛福1660年生于英国伦敦。

1674年，年轻的笛福就开始学习当一名牧师。

但他并不适合牧师这种工作，因为，正如他所创造出来的英雄鲁滨孙一样，他的生活充满了冒险与刺激。

1683年，笛福曾被海盗俘虏过。

这次的经历，再加上一名曾经在海上遇难的苏格兰水手的叙述，提供了笛福写作《鲁滨孙漂流记》这部脍炙人口的小说题材。

虽然《鲁滨孙漂流记》一直到笛福将近六十岁时才出版，它依然为笛福带来历久不衰的声誉。

继《鲁滨孙漂流记》的成功之后，接下来的五年之中，笛福又陆续写了四本书，包括《生命》、《冒险》、《红牌船长的海盗生涯》及《疫年大事记》。

笛福逝世于1731年4月，享年70岁。

活动二：

学习课文1-12自然段，了解书的来历、主要内容

讲读第一段

1、学生默读，思考，可以分为几个层次？

2、检查交流。

引导学生分为两层：

第1节；第2—6节。

3、讲读第1自然段。

（1）提问讨论。

为什么说“在下雨天读书是最惬意的”？

“书很旧很旧……”你是怎么理解这句话的？

（2）指名朗读。

4、讲读第2—5节。

学生默读。

提问交流。

读了以后，给你印象最深的哪句话？

要引导学生注意：

一是扉页上的题词，二是爷爷送书的时间。

齐读第6节。