降水的变化与分布教学设计.docx

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降水的变化与分布教学设计

地理学科教学设计：

《降水的变化与分布》

教材版本：

人教版

年级：

七年级

作者：

邢雪

单位：

唐山七中

课题

《降水的变化与分布》

一

教

学

目

标

（一）知识目标：

1．了解降水的概念及其主要形式。

2．能够使用降水资料绘制降水量柱状图，并读图说出降水量随时间的变化特点。

3．学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。

（二）能力目标：

1．培养学生读图、绘图、分析图的能力。

2．培养学生读图分析解疑能力和思维能力。

（三）情感态度价值观目标：

关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。

二　教学

重点难点

（一）阅读和绘制降水量柱状图，分析降水的季节变化。

（二）运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。

三

教材

分析

本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等，本节课的教学内容不仅容量大，而且难点多。

并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。

之前学习的气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有承上启下的作用，也是之后学习分区地理的基础。

四

学情

分析

七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉，并且他们对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对视频、图片等资料信息都非常感兴趣，敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

再者，本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。

“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性，因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。

五

设计

理念

在教学设计时，我完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。

学习过程的设计增强了活动的趣味性，紧密联系生活，有效利用多媒体，积极调动学生的参与热情，充分发挥合作探究的作用，尽可能达到最好的学习效果。

六

教具

准备

1．降雨、降雪等景观图片。

2．多媒体课件。

3．有关降水的形成、地形雨等视频材料。

七

课时安排

1课时

八

教学方法

问题教学法小组合作学习法

启发式教学多媒体辅助教学法等

九　教学内容及过程

教　学　步　骤

师生活动

设　计　意　图

趣

味

猜

谜

导

入

新

课

教师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师打个谜语你们猜好不好？

多媒体展示：

千条线、万条线，落到水里看不见（打一自然现象）

学生猜出谜底：

下雨

教师：

看来大家都很会猜谜语，我再打个你们猜：

多媒体展示：

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来（打一自然现象）

学生猜出谜底：

雪花

小结：

对！

像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水，今天我们探究的课题即为：

降水的变化与分布。

（出示课题）

师生活动

通过有趣的猜谜活

动，激发学生热情，

引导学生积极地投

入到本节课的学习

之中。

设　计　意　图

教　学　步　骤

（一）降水的概念：

从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。

（二）降水的主要形式及其划分。

降水的主要形式是降雨。

根据降雨量的多少，可以把降雨分成小雨、中雨、大雨、暴雨。

教师利用多媒体视频展示“降水的形成”，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。

学生通过观看视频自主获得降水的概念。

教师提问：

生活中哪种降水的形式是最常见的？

学生根据生活经验得出结论：

最常见的降水形式是：

降雨。

教师引导：

如果明天有降雨，让你作为天气预报员的话，你会如何预报呢？

学生演示小小预报员，教师出示降雨的天气符号：

让学生从中感受到降雨是有不同级别的。

教师进一步提问：

是根据什么把降雨分成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢？

学生：

降雨量的多少。

教师过渡：

降雨量是如何测量的呢，让我们共同来探讨一下。

视频展示，让学生形成科学的知识体系。

联系生活实际，学生更容易理解。

小小预报员的活动，一则贴近生活，让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性，二则也提高了学生参与课堂的积极性。

教　学　步　骤

　师　生　活　动

设　计　意　图

（一）测量降水的仪器是雨量器

（二）雨量器的基本结构

（三）降水的测量

降雨时，雨水通过漏斗流入储水瓶。

测量降水量时，将储水瓶取出，把水倒入量杯内，从量杯上独处的刻度数就是降水量。

降雪时，用盛雪口容纳降雪到室内，待雪融化后倒在量杯里读取数值。

1．让学生结成小组，通过阅读P58的阅读材料“降水量的测量”。

探讨降水量是如何测量的。

探讨问题1：

雨量器的构成是什么样的？

探讨问题2：

测量降水量的单位是什么？

2．教师利用多媒体课件展示降水量测定的图片。

进行知识的总结。

3．教师引导：

让学生根据自己的生活体验，说说唐山哪个季节降水多？

哪个季节降水少？

我们应该如何体现出降水的季节变化呢？

引出降水量柱状图的绘制。

阅读材料中较为详细的介绍了降水量的测量的相关知识点，通过小组互助学习的方式，既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作交流能力。

通过图片例举，加深学生的感官认识。

从身边的地理出发，让学生感受到降水的季节变化，更容易让学生接受。

降水量

柱状图

的绘制

1．多媒体课件演示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明降水量柱状图的组成以及绘制的三个步骤:

a.绘横坐标轴，把它均分成12段，逐月标上月份；

b.绘纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量刻度；

c.按各月的降水量数据标出相应的高度，画出各月降水量柱状图。

为学生后面学习降水量柱状图的阅读奠定重要的知识基础。

教　学　步　骤

师生活动

设　计　意　图

降水量

柱状图

的绘制

2．【动手实践】学生绘制降水量柱状图。

完成课本P59活动1。

教师选取画的比较好的进行展示，同时对学生画图时出现的问题进行点评。

培养学生的动手操作能力

降水

的

变化

（一）

一个地区，一年内的各月的降水量是有变化的。

（二）

不同地区年降水量的季节变化也是有差异的。

教　学　步　骤

1．课件展示图3.23，教师引导学生分析完成P60活动2：

分析该地降水在一年的季节变化情况。

（1）该地哪几个月份降水较多？

7、8、9月份

（2）该地哪几个月份降水较少？

1、2、3、11、12月份

（3）该地的年降水量是多少？

约749毫米

（4）说明该地降水的季节变化。

该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少。

2．指导学生读图3.22，分析A、B两图降水量情况？

教师指导学生应主要抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀；其二是哪个季节多，哪个季节少。

学生通过分析得出结论：

A地降水较均匀；B地降水季节差异较大：

夏季多雨，冬季少雨。

师生活动

在活动过程当中，

教师要加强传授学生读

图方法、读图技巧的培

养。

指导学生学习方法，将教学生知识，转化为教会学生学习知识。

知识的进一步巩固和提高。

设　计　意　图

（三）

世界上不同地区的降水各有千秋，存在着不同的变化特点。

3．课件展示世界上几个地方的全年各月降水量分布图，让学生描述以下各地的降水季节变化。

以此巩固学生对于阅读降水量柱状图方法的掌握。

[知识链接]一般情况下：

月降水量在100毫米以上的称为“多雨”，50-100毫米的称为“湿润”，50毫米以下的称为“少雨”。

开罗

罗马

伦敦

北京

新加坡

4．教师评价后承转：

由幻灯片呈现的五个地区的降水量中可以看出：

不同地方的降水也不一样，有的地方多，有的地方少，那么，世界降水分布有没有规律可循呢？

让学生在课件中展示的世界不同地区的降水的差异上，感受世界的奇妙。

为下节课学习世界的气候打下良好的学习基础。

自然过渡，引出下面将要学习的基础知识。

等

降

水

量

线

1．课件展示等温线图，等降水量线图。

启发学生根据等温线的相关知识推断出等降水量线的相关知识。

（1）等降水量线定义。

　　在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。

（2）在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。

以学生已有的知识来理解新知识，实现了前后知识的关联，又为接下来阅读世界年降水量的分布图做了铺垫。

同时学生的知迁移的学习能力得到了进一步的提升

教　学　步　骤

师生活动

设　计　意　图

降水的分布

（一）世界年平均降水量的分布规律：

1.赤道地区降水多，两极地区降水少。

2．中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少。

3．南北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。

（二）世界之最

1．世界雨极：

乞拉朋齐

2．世界干极：

阿塔卡马沙漠

1．课件展示世界年降水量分布图

教师指导学生阅读世界年降水量分布图的方法。

学生以小组为单位合作探究课本P61活动。

学生发言，总结出活动题的答案。

教师总结订正世界年平均降水量的分布规律。

2．课件展示世界年降水量分布图

（1）在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。

（2）阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？

（3）阅读世界干极有关资料，了解其原因。

3．活动互动：

课件展示：

如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。

进一步培养学生的读图分析能力

在探讨世界雨极和世界干极的形成原因的时候，学生会根据阅读材料中提到的进行比较肤浅的回答，在这里教师可以埋下伏笔，引出下面的知识点：

影响降水的因素。

从生活实际出发考虑地理问题。

影响降水的因素

（一）纬度位置

由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。

活动：

探索大自然的奥秘。

世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？

互动一：

1．课件展示：

低纬度和高纬度地区的不同降水图片。

展示不同的降水情景。

生动有趣的三段情景问题，采用了小组合作探究的形式，既提高了知识的趣味性，又发掘了学生自主探究的潜能和小组合作的优势。

教　学　步　骤

师生活动

设　计　意　图

（二）海陆位置

南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。

在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

（三）地形因素

迎风坡降水多，背风坡降水少

互动二：

小旅行：

五月份，坐火车由北京出发，，到达新疆的塔里木盆地，当地的自然景观有很大的差异，比比眼力，你能将下面的两幅图片与上述地区对号入座吗？

互动三：

探究：

有一群登山运动员沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？

将学生分成6个小组，每2个小组探讨一个问题。

各个小组各抒己见，合作探究上述情景中出现的问题的原因是什么？

培养学生利用地理知识分析问题，解决问题的能力的同时，学生的语言表达能力也得到了锻炼和提高。

影响降水的因素

（一）纬度位置

（二）海陆位置

（三）地形因素

小结：

情景一：

纬度位置是影响降水的主要因素。

情景二：

海陆位置是影响降水的主要因素。

情景三：

地形是影响降水的主要因素。

关于地形是如何影响降水的，教师打开课件中《地形