四年级上册第二单元教案合集平铺式.docx

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四年级上册第二单元教案合集平铺式

1.冷热和温度

【教学目标】

1．过程与方法：

使学生能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2．使学生知道常温下一杯热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．使学生对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣；使学生感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

【教学重点】

探究常温下一杯热水的温度变化规律。

【教学难点】

根据收集的数据分析一杯热水在降温过程中的温度变化规律。

【教学准备】

教师材料：

课件。

学生材料：

水杯、铁支架、热水、温度计、记录表等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入课题

1．师：

同学们，你们看过红果果与绿泡泡这个节目吗？

这个节目的口号是什么？

（生回答：

科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙，YES!

）

2．师：

这节课我们就一起动手动脑，去探索科学的的奥妙。

二、复习温度计的使用方法

1．师：

上节课我们已经认识了温度计，并学会了正确地使用温度计来测量物体的温度。

现在请一个同学来示范测量这杯热水的温度。

（请一个学生测量）

2．师：

下面的同学要认真观察，仔细判断这位同学的测量方法是否规范。

（学生进行测量报温度，教师根据学生测量的结果板书：

℃）

3．师：

谁来评价一下这位同学的测量方法是否规范，那些方面需要改进？

（学生评价）

三、连续测量一杯水在降温过程中的温度变化

1．师：

谁能再来测量一下这杯热水，（请一名学生上来帮读出温度）它的温度（）℃（板书）,从这两个温度，你们发现这杯热水有什么变化了吗？

（板书：

变凉、热水的温度变化）看到这个现象，你们想研究这杯热水的哪些问题？

2．学生提问题。

（1）过一会儿，这杯热水的温度会是多少？

（2）这杯热水的降温有规律吗？

（3）这杯热水放一天后会是多少度？

（4）这杯热水的温度是怎样下降的？

3．师：

同学们想知道的可真多，可由于时间的关系我们不能一一地去研究，下面我们先来研究一杯热水放久了，它的温度是怎样下降的，（板书：

冷热与温度）热水变凉的秘密是什么？

（课件投影录音：

猜一猜，热水的温度是怎样下降的?

）

学生个别进行猜测。

（根据学生的回答板书：

先快后慢、先慢后快、均匀下降、没有规律）

4．师：

这只是大家的猜测，你们有什么办法证明热水的温度是怎样下降的？

（学生回答）

5．师：

隔一段时间观察一次的方法很好，为了便于探究，我们设定每隔两分钟记录一次温度，同学们要按下面的要求开展实验，请看实验要求：

实验要求：

（1）仔细观察温度计，组员轮流读出各时间点的温度。

（2）每个同学认真记录温度计上的数据。

（3）第一个铃声响后，在记录表的“0”分钟格内记下第一个最高点的数据，从此每隔两分钟记录一次。

且不能把温度计拿出水杯来读数。

6．师：

过一会儿老师给每组一杯热水，但取到热水后要等到老师发令才能把温度计放进热水中，温度计放进热水中后，每个小组认真观察温度计的液柱，当温度计的液柱不再上升时请组长马上举手告诉老师。

（教师给每组杯子里倒热水）

7．请各组把温度计放进热水中。

（各组温度计的液柱不再上升时，组长举手告诉老师。

）

8．好，我们开始记录第一个温度。

（明确任务后各小组开展活动，收集活动的数据信息，教师巡视指导。

）

四、画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据

1．师：

同学们都认真细致地收集到热水变凉的数据，其实我们还可以把刚才收集到的数据用一条曲线来表示。

下面我们一起来画一画热水降温的曲线图。

2．（投影出示：

热水降温曲线统计图）这个统计图上有两条轴，横轴表示时间，竖轴表示温度，当0分钟时热水的温度是61℃，我们就在0分钟对着的竖轴线找到61这个刻度描一个点，2分钟时热水的温度是55℃，就在2分钟对着的竖轴线找到55这个刻度描一个点，以此类推描好每个时刻段的点，然后用直尺把每个点连接起来。

（边说边示范）

3．学生试画曲线图，教师巡视指导。

4．请各小组认真地分析记录表与曲线图，轻轻地讨论一下，你们发现了什么？

实验现象说明了什么问题？

（小组交流）

5．（学生汇报）师提问：

哪个小组愿意把自己的发现和大家交流一下？

6．师小结：

我们发现热水的温度是随着时间延长而逐渐降低的，并呈先快后慢的规律下降的。

（板书：

先快后慢）

7．师：

温度什么会这样变化，那是因为“热水刚到进杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。

（投影）

五、小结、延伸

师：

这节课同学们以认真严谨的科学探究的态度，通过动手动脑，学会了用曲线图表示热水降温的变化过程，还探索了热水降温的规律，你们真不愧是未来的科学之星，但科学探究是无止境的，假如我们继续观测下去，这杯热水的温度会怎样变化？

是否会一直这样降下去呢？

会降到多少呢？

同学们可以在课外继续探究，但一定要注意安全。

【板书设计】

1.冷热和温度

68℃

热水温度变化

猜测：

先快后慢、先慢后快、均匀下降、没有规律

结论：

随着时间延长而逐渐降低

变凉呈先快后慢的规律下降

28℃

2.热的传递

【教学目标】

1．会做固体热传导的实验和液体对流的实验。

2．能正确使用酒精灯。

3．知道热总是从高温处向低温处传递。

4．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

【教学重点】

认识热的三种传递形式。

【教学难点】

正确使用酒精灯。

【教学准备】

教师材料：

课件。

学生材料：

水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片或汤勺、细铁丝、平底烧瓶、橡皮泥、试管夹等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．同学们喜欢看动画片吗？

《喜羊羊与灰太狼》这部动画片大家看过吧？

在这部动画片中当灰太狼抓不到羊时，红太狼经常用什么打灰太狼呢？

（平底锅）在生活中，我们用它做什么？

（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本都是凉的，后来为什么变热了呢？

生:

（略）

2．同学们认为热在物体中是可以传递的，是吗？

3．好，那这节课我们就来研究热是怎样传递。

（板书：

热的传递）

二、热传递的方式

（一）研究固体的热传递方式

1．大家看，这是我们生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验，研究热在固体中是怎样传递的。

2．提问：

热在金属里会怎样传递呢？

3．学生进行猜想并作出假设。

4．桌面上有铁丝、铁片、金属汤勺、橡皮泥、凡士林、蜡烛、火柴、酒精灯、夹子。

利用这些材料请各小组同学设计实验，并观察金属是怎样传递热的。

5．学生小组设计实验，并认真观察热在金属中是怎样传递的。

6．实验前教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。

（教师提醒学生注意安全：

用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）

7．学生先汇报实验方案——经历实验过程——汇报实验中的发现.

8．小结：

热在固体中的传递方式叫传导。

（二）研究液体的传热方式

1．通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，请同学们看这张图片（幻灯片）这是一张正在加热水的图片，请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递呢？

2．学生说出自己的假设或是自己的看法。

3．讨论：

老师这里就有一杯水，怎样才能发现水在传热呢？

大家知道水是无色透明而且会流动，加热后能否清楚地看到水的流动方向呢？

用什么办法来解决这个问题？

生讨论与交流（往水里加东西）

4．介绍实验方法并演示实验。

（师在实验中强调酒精灯的火焰与加热物体烧杯之间的距离,外焰的温度最高）

5．学生仔细观察并画图作记录。

6．生观察、汇报、交流。

7．小结：

水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。

空气也是靠对流传递热的。

提问：

“古代，我国有一位军事家，他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具，你知道是什么吗？

”

（三）认识热辐射

1．通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式—传导和对流，其实，热还有一种传递方式，我们来看这几张图片（热辐射）

（烈日下的单杠等健身器材、烤焦的木板、冬天在太阳在取暖、炉火温暖了屋子……）

2．这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？

3．学生讨论、交流，汇报。

4．讲述：

太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。

其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

四、巩固应用

1．在我们生活中，热的传递往往不是单一的方式传递的，而是多种方式同时进行。

2．出示教材中的热传递方式图，提问：

在这张图中有哪些热传递的方式呢？

学生讨论交流。

3．在我们的家里，微波炉和电磁炉属于哪种热传递的方式呢？

【板书设计】

2.热的传递

温度高温度低热传导（固体）

热对流（液体、气体）

热辐射

3.加热和冷却

【教学目标】

1．能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2．能够设计实验，认识到热胀冷缩会导致物体体积发生变化。

3．阅读温度计发明的故事。

知道温度计是利用物体热胀冷缩的原理制成的。

4．能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

5．意识到热胀冷缩现象有利有弊。

科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

【教学重点】

认识冷热变化会导致物体产生变化。

【教学难点】

学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。

【教学准备】

教师材料：

课件。

学生材料：

蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、激趣导入

1．上课开始，教师（出示蜡画）：

“同学们看，这是什么？

喜欢吗？

”

2．“谁知道画是用什么怎样制作的?

”（板书：

蜡烛）

3．学生简单描述自己知道的制作画的过程。

4．“你们想不想亲自试试?

”不过，一定要注意安全！

二、用蜡烛绘画，了解加热和冷却能使蜡烛的形态变化

1．“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。

”

2．学生开始制作蜡画。

老师巡视，指导注意安全。

提示：

“做完的同学想一想：

这里面隐藏着什么科学知识！

”

3．“成功了吗？

把你的作品举起来让大家看一看。

”

部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。

（有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的）

4．“请大家把蜡画放下，想想，这里面隐藏着什么科学知识？

”

5．教师引导：

“蜡烛原来是什么形态?

”（板书：

固体）

“让火焰加热（板书：

加热、箭头）后变成了什么形态?

”（板书：

液体）

“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。

流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?

（板书：

箭头）

“为什么会凝固？

”（板书：

冷却）

6．“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。

这就是我们今天需要研究的———（板书：

加热和冷却）”

7．加热和冷却使蜡烛的形态改变了。

刚才看到同学们在用蜡烛绘画时产生了一些碎蜡烛，有的同学的蜡烛已经很短了，扔掉挺可惜的，想一想：

怎样利用今天学到的知识变废为宝，用好这些短蜡烛、碎蜡烛？

8．讲述：

利用短蜡烛、碎蜡烛可以制作新蜡烛，还可以制作彩色蜡烛。

三、课件

介绍二氧化碳和干冰的转化。

四、拓展延伸

提问：

有哪些物体加热和冷却后形态也会产生相似的变化。

【板书设计】

3.加热和冷却

加热

蜡烛固体液体

冷却

第二课时

一、复习导入，提出预测

1．加热和冷却会对物体产生什么影响？

2．导入：

这节课我们重点来研究它们对物体体积的影响。

板书：

体积

3．了解前概念：

加热和冷却对物体的体积有什么影响？

学生自由发言。

二、实验探究，验证猜测

活动一：

演示铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩现象。

1．“加热和冷却还有很多有趣的现象。

大家看，老师这里有个铜球（板书：

铜球），铜球加热和冷却，又会发生什么有趣的现象呢？

我们请一个同学来演示。

”

2．学生在老师的监护下做演示实验。

“这是一个铁环，这是一个铜球，铜球恰好可以从铁环中间穿过（演示铜球能够穿过铁环）。

给铜球加热……”，“铜球还能够穿过铁环吗？

（学生试一试铜球能不能穿过铁环）将铜球放入凉水中冷却后再试，观察：

又发现什么？

”

3．“你们发现了什么现象？

”

“这个现象说明铜球的什么改变了？

”

“铜球的体积改变了”（板书：

体积）

“体积是怎么改变的？

”

“没有加热的时候铜球恰好可以穿过铁环，说明铜球比较小；加热后铜球不能够穿过铁环了，说明铜球的体积胀大了”（板书：

热胀）

“把铜球放入冷水中冷却后，又能够穿越铁环，说明铜球的体积缩小了”（板书：

冷缩）。

“这就是我们平常所说的热胀冷缩”。

4．小结：

铜球具有热胀冷缩的现象。

活动二：

水的加热和冷却，认识液体的热胀冷缩现象。

1．“大家猜一猜：

水加热和冷却体积会不会发生变化？

”

“怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?

”

2．老师介绍：

“这是一个装满了红色水的小瓶子，瓶盖上插了玻璃管；我们可以观察到玻璃管里的水位。

先把小瓶子放入热水中，让小瓶子里的红水受热，仔细观察玻璃管里的水位有没有变化；过一会儿,再把小瓶子放入冷水中，让小瓶子里的红水冷却，再仔细观察玻璃管里的水位有没有变化。

”

3．学生实验，教师巡视指导。

4．“谁来说说，通过这个实验，你们认为水加热和冷却以后体积有没有发生变化？

请说出你的理由！

”

5．“吸管里的水上升、下降，为什么说水的体积就发生改变了？

”

6．小结：

通过以上实验说明（板书：

水）水也具有热胀冷缩的现象。

活动三：

迁移方法，探究气体的热胀冷缩

1．（出示空烧瓶）设疑：

这只烧瓶中有什么呢？

是的，还有看不见摸不着的空气。

空气是否也具体相同的性质呢？

2．预测。

3．迁移实验方法。

我们怎么知道它受热或冷却时体积变化的情况呢？

看看这些材料（出示烧瓶、气球、水槽）再回忆刚才做的实验，你应该会有所启发。

4．交流实验方法及注意事项

5．分组实验，

6．汇报小结。

归纳小结，揭示物体的热胀冷缩

在刚才的一系列实验探究中我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。

板书：

热胀冷缩

三、科学阅读，情感教育

过渡：

温度计就是利用这个原理发明的。

1．你们知道它是怎样发明的吗？

2．学生谈谈自己的理解。

3．阅读《温度计的发明》，谈收获或感受。

4．视频介绍温度计的发展史。

四、联系生活，巩固运用

1．说一说热胀冷缩在生产、生活中的运用。

（播放视频：

浇水泥地时要切缝、自来水管会冻裂、夏天电线变长）

2．老师考考你：

你能让瘪了的乒乓球变圆吗？

师演示：

利用加热还可以弯曲玻璃管。

3．课堂总结：

结合板书，回忆刚才的实验，你能告诉我这节课你有哪些收获吗？

【板书设计】

3.加热和冷却

固体（铜球）加热膨胀

液体（水）体积热胀冷缩

气体（空气）冷却收缩

4.吸热和散热

【教学目标】

1．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。

2．能够进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；并设计、完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

3．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。

4．意识到结论需要数据来验证，科学探究要尊重证据；并意识到身边的许多现象蕴含着科学道理，愿意合作与交流

【教学重点】

认识到不同物质、同质不同色物质的散热和吸热性能是不同的。

【教学难点】

做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

【教学准备】

教师材料：

课件。

学生材料：

油、水、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、铁架台、温度计等；温度计、同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、谈话导入

夏天常有这种情况，太阳落山后地面很热，于是人们总是喜欢在地上洒些水来降温；放在太阳底下的水缸被晒得发烫而水缸里的水却没怎么变热。

自然界中每一种物体都有吸热和散热的本领，每一种物体吸热的本领会一样吗？

散热的本领会一样吗？

今天我们就来研究物体的吸热和散热。

（板书：

吸热和散热）

二、探究不同物质的吸热和散热性能

出示：

水和油

设计油和水吸热和散热的对比实验

1．预测：

油和水谁吸热快，谁散热快？

我们怎么比较油和水的吸热本领？

2．对比实验中要控制哪些相同条件？

（质量、同时加热、同样的热量、同样的容器、同时读温度计）

学生回答。

（适当板书）

3．讨论：

介绍实验器材烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、铁架台、温度计等，我们利用这些器材怎么做实验？

4．利用实验器材，我们怎样控制好同质量、同热量、同时读温度计？

不同的酒精灯，火力能控制的一样吗？

怎么办？

用同一个酒精灯，油、水同时放在上面。

火焰对着哪个部位？

对比用一个酒精灯加热与两个酒精灯加热，对火力大小的影响。

汇报。

（提示：

在这个实验中，对实验结果影响最大的可能是火力大小的不同，如何获得相同的热量值得学生思考，例如可以对实验装置进行改进：

把油和水放在一个三脚架上，用一个酒精灯加热，可以保证油和水获得相同的热量。

让学生体会到科学方法的改进，可以使实验结果更加严密、精确。

）

5．强调实验安全问题及注意事项。

（安全、纪律、数据记录）

6．学生实验。

（1）组装仪器；

（2）记录加热前的温度；

（3）听从指令，同时加热、读数、记录。

7．指导学生分析数据，绘制曲线图。

从数据分析中我们能得出什么结论？

如果你们组跟大家的结果不一致，可能是什么原因造成的？

（火力？

读数？

）

8．小结：

在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。

（板书）

三、总结：

今天我们研究了水和油这些不同物质的吸热和散热性能，那同一物质，如果表面颜色不同，它们的吸热和散热性能如何呢，我们下节课再研究。

【板书设计】

4.吸热和散热

同质量

同热量油快快

同时读温水慢慢

第二课时

一、课件导入

1．炎炎夏日，骄阳似火，你会选择穿哪件T恤呢?

（PPT出示黑色、黄色、紫色、白色四种颜色的衣服）

2．为什么？

预设学生（黑色、黄色、紫色、白色，凉快、好看等）

3．他说白色吸热少，是不是这样的呢？

今天就让我们一起来研究研究不同颜色的吸热能力。

板书：

吸热

二、探究不同颜色、同种物质的吸热与放热性能

1．猜一猜，你觉得谁的吸热本领最强？

2．那么我们有什么好的研究方法呢？

给学生思考时间（预设：

把4种不同颜色的衣服放在太阳底下晒，看哪件衣服的温度比较高。

）

3．原来你是要把这四种颜色进行对比，真不错，今天老师给你们准备了一些实验的材料。

出示一些实验材料（温度计、同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子）。

4．利用这几样材料，我们该如何去证明他们的吸热本领呢？

学生讨论实验方案。

5．全班展示交流：

（1）小组汇报实验方案。

（2）各组提出不同的意见。

（3）交流实验中我们需要注意的地方。

6．PPT展示实验中的注意点，待各小组都清楚后开始实验。

注意事项：

（1）调节好每一根温度计在杯中的位置。

（2）记录下每种颜色的初始温度以便看出实际升高的温度。

（3）小组分工，一人观察一个温度计，一人做记录员，注意记录时间（5分钟）。

（4）在实验过程中请勿不停的摆动温度计，造成误差。

7．各小组完成实验。

8．大家实验都做完了，根据你们的实验数据。

你们发现这两种颜色的吸热本领怎么样啊？

请每一组的组长来汇报一下。

黑板展示实验数据，由这些数据，你们发现什么了？

预设：

这两种颜色的吸热本领存在差别，黑色吸热能力最强，白色的吸热能力最弱。

三、了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。

1．谈话：

生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？

2．学生讨论、交流。

3．教师适当补充。

联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。

体会利用科学知识给人们带来的好处。

四、拓展作业

设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。

【板书设计】

4.吸热和散热

同样的物体深色吸热快、浅色吸热慢

5.水在加热和冷却后

【教学目标】

1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

2．能做雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的形成原因。

3．能够通过蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

4．能够设计并完成影响蒸发快慢的实验。

5．知道自然界中水的循环过程。

6．欣赏自然界水体的美丽，感受自然界神奇的变化。

【教学重点】

了解水的三态变化条件。

【教学难点】

做造雾、雨、霜的模拟实验。

【教学准备】

教师材料：

课件。

学生材料：

烧杯、石棉网、酒精灯、玻璃片、盘子、冰块、深色铝制易拉罐、湿毛巾、盐、温度计、试管。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、导入新课，认识水的不同形态

1．复习加热和冷却对物体形态的影响

2．借助课件认识水的三态，汇报并欣赏欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。

3．认识三态之间的转化。

二、模拟云、雨、露、霜的实验

云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？

今天我们就来探究这个问题。

（一）造雨实验，探寻雨的成因。

1．雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？

学生猜测、交流

2．学生分组做实验：

先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃罩在杯口，观察玻璃上是否有水珠。

3．汇报观察结果：

是否有水珠？

想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？

4．请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？

这就是下雨。

5．小组讨论：

雨是怎么形成的？

6．汇报讨论结果：

雨是怎么形成的？

7．小结：

当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。

当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。

（二）造霜实验，探寻霜的成因。

1．谈话：

见过霜吗？

霜是什么？

在什么温度下会出现霜？

2．学生汇报交流。

3．谈话：

今天我们就一起来探究霜的成因。

4．教师演示，讲解实验要求。

先把碎冰倒进干燥的易拉罐，罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。

观察：

罐外是否有霜出现？

试管里的水结冰时，温度是多少？

5．学生分组实验、观察、测量温度。

6．小组讨论：

你发现了霜了吗？

试管里的水结冰时，温度是多少？

罐内温度计是多少度？

你知道霜是怎么形成的了吗？

7．小组汇报：

8．小结：

空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。

（三）造雾实验，探寻雾的成因。

1．雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？

学生猜测、交流

2．学生分组做实验：

准备半杯不冒热气的温水，把一冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。

3．小组讨论：

观察到了什么现象？

4．小组汇报：

5．小组讨论：

雾是怎么形成的？

6．小组汇报：

7．小结：

雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。

多春秋季出现。

雾分辐射雾和平流雾。

总结：

概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。

三．总结

1．水在自然界中有哪些多姿的形态？

2．通过探究学习，你知道雨、霜、雾是怎么形成的吗？

【板书设计】

5.水在加热和冷却后

云、雾、雨、露（液态）

冰、雪、霜（固态）

水蒸气（气态）

第二课时

一、导入讲述：

这节课继续学习关于水的知识

用抹布蘸水在黑板上写“水”。

二、认识水的蒸发、水蒸气的凝结