春期新人教部编版六年级下册语文教案 语文园地四.docx
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春期新人教部编版六年级下册语文教案语文园地四
2020年春期新人教部编版六年级下册习作指导《语文园地四》教学设计
▶教学目标
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。
2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。
3.回忆已学课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
4.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。
▶教学重难点
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。
2.回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。
▶教学策略
1.交流平台
仔细品读本单元的课文，感受开头、结尾描写的好处；学习作者前后照应的写作手法。
2.词句段运用
积累相关诗句，体会托物言志的表达方法；品读相关语句，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
3.日积月累
通过多种朗读形式，理解并积累寓意深刻、含有人生哲理的名言警句。
▶教学准备
准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。
2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。
▶教学过程
板块一细读语句，品一品
1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？
2.学生自由交流。
（1）预设一：
关注首尾呼应。
课件出示：
文章的开头：
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
——《十六年前的回忆》
①自由朗读，说说你的发现。
课件出示相关语段：
课件出示：
文章的结尾：
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。
我低声对母亲说：
“妈，昨天是4月28日。
”母亲微微点了一下头。
——《十六年前的回忆》
②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。
③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。
（2）预设二：
关注设问式开头。
课件出示：
文章的开头：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
——《藏戏》
①指名学生朗读。
②这样的开头又有什么好处呢？
（学生回答，教师相机点拨）
③交流体验妙处：
这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
（3）预设三：
关注开门见山式开头。
课件出示：
文章的开头：
这次，我看到了草原。
那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
——《草原》
①读一读。
说说这样写的好处。
②学生交流，教师相机补充：
开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。
通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。
（4）预设四：
以景烘情式结尾。
课件出示：
文章的结尾：
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——《那个星期天》
①读一读，说说这个结尾的特点。
②交流这种结尾的好处：
借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。
（5）预设五：
侧面描写式结尾。
课件出示：
文章的结尾：
晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。
在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。
桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
——《腊八粥》
①同桌交流这段结尾的特点。
②学生交流：
通过侧面描写，如“肚子已成了一面小鼓了”来体现八儿对腊八粥的喜爱，也给我们传递了一份如腊八粥一般甜蜜的浓浓亲情。
3.交流所学，探寻规律。
一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。
那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？
4.学生小组讨论，全班交流汇报。
【设计意图】师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课的教学重点，也是本课教学的重要途径。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
板块二联系课文，想一想
1.下面的描写对刻画人物有什么作用？
如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
（课件出示“词句段运用”中的3句话）
2.分男女生对比朗读相关语句。
3.边读边想，请学生发言说自己的感想。
4.结合语句，议一议。
课件出示：
●父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
●我看到了他的脸。
——《十六年前的回忆》
预设一：
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
课件出示：
●扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。
啊！
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
●扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
——《小英雄雨来》
预设二：
通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写，可以看出军官心狠手辣，非常残忍。
课件出示：
●他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
●他没有什么模样。
——《骆驼祥子》
预设三：
通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。
5.师生共同总结。
（1）学生发言。
（2）教师相机补充。
外貌描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
【设计意图】通过多媒体课件展示外貌描写的好处，让学生在对比朗读中感受外貌描写在文章表达上的重要效果。
读与说的结合，让学生真正理解外貌描写在写作中的重要作用。
第2课时
▶课时目标
1.回忆读过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。
2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。
▶教学过程
板块一背诵古诗忆旧知
1.请学生背诵本单元的《古诗三首》。
2.说一说这些诗都运用了什么表达方法。
（托物言志）
3.联系你读过的古诗，想一想：
还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？
4.小组讨论，全班交流。
【设计意图】通过复习旧知导入新课，不仅巩固了所学知识，也为学习新知识做好了准备。
板块二学习诗句解诗意
1.学生交流。
课件出示：
●千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——清·郑燮《竹石》
●不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
——元·王冕《墨梅》
●荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——宋·苏轼《赠刘景文》
2.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。
3.以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？
4.学生交流，全班补充。
（1）咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达作者要像石灰一样，坚守清白，报效国家。
（2）墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。
（3）“菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋菊也比喻坚贞不屈的人。
5.指名读、分组读诗句，读中体会诗人的思想感情。
6.拓展延伸：
联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。
7.小组交流，全班汇报。
8.教师小结，课件出示：
课件出示：
●墙角数枝梅，凌寒独自开。
——宋·王安石《梅花》
●无人信高洁，谁为表予心？
——唐·骆宾王《咏蝉》
9.学生自由朗读熟记。
板块三学习寓意深刻的谚语
中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。
今天我们就来学习几句能使我们受益一生的名言。
1.读名言警句。
课件出示：
●有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
●良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
●树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
●常将有日思无日，莫把无时当有时。
●书到用时方恨少，事非经过不知难。
（1）同桌互读，正音。
（2）指名读。
2.悟名言警句：
这些句子分别是什么意思呢？
（1）学生尝试回答，同桌互相补充。
（2）查找资料补充。
（3）教师重点指导。
①“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”这句话出自《孔子家语卷二·致思第八》，意思是：
树希望静止不摆动，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。
反映了“百善孝为先”的重孝观念。
②“常将有日思无日，莫把无时当有时”出自《增广贤文》，意思是：
在过富有生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张浪费。
这句名言告诉我们要节约，不要浪费。
（4）连一连。
课件出示：
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
百善孝为先。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
存心想求得却得不到。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
忠言利于自己进步。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
没有亲身经历过的事情，就不知道它的艰难。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
要节约，不要浪费。
3.背诵名言警句。
（1）教师引读。
（2）男女分组比赛读。
（3）指名背诵。
4.阅读古文长知识。
推荐阅读：
古人留给我们的智慧与启迪还有很多，《增广贤文》中有大量篇幅叙述了如何待人接物，希望大家课后有机会去阅读此书。
【设计意图】好的语文老师可以让学生爱上阅读。
所以推荐学生阅读相关书刊，不仅丰富了教学内容，更拓宽了学生的知识面。
▶教学反思
本单元的语文园地涉及的内容较多，本次教学设计，教师充分考虑到了以下两点：
1.注重学生的阅读。
本课有很多重要片段以及诗句和名言，读是必不可少的教学步骤，只有通过读才能有所体会，有所思考，有所发现，有所收获。
2.查找利用资料帮助学习。
语文园地的教学中有许多古诗及古文名言，涉及到许多课外知识，那么，学生通过自主查找资料来了解学习内容，不仅可以更好地完成课堂教学，还可以拓宽自己的知识面。
2020年春期新人教部编版六年级下册习作指导《语文园地四》教学设计
这个语文园地共设了三个板块。
“交流平台”指导学生如何写好文章的开头和结尾。
“词句段运用”安排有两个小板块，第一项内容是看哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向，了解、积累更多关于托物言志的诗。
第二项内容是引导学生发现外貌描写对刻画人物所起的作用。
“日积月累”意在让学生积累古训，感受古人的智慧。
经过六年的学习，学生已经具备了一定的写作能力，但如何让自己的文章吸引读者，那好的开头和结尾就显得尤为重要；古诗积累越来越受到重视，而古人为了抒发自己的志向，把品格和志向赋予在事物的身上，引导学生多积累并加以运用。
“日积月累”的背诵基本没有什么大问题。
交流平台——老师加以引导，鼓励学生自由发言。
古诗——通过教师讲解、学生交流，让学生学会这种写法，多积累古诗。
句子——通过不同的朗读方式，让学生体会外貌描写的作用。
日积月累——指导学生在理解的基础加以背诵。
【知识与技能】
1．交流自己阅读过的好的开头和结尾，知道开头和结尾对于一篇文章的重要性。
2．外貌描写对刻画人物有很重要的作用，引导学生在写作中加以运用。
3．引导学生背诵、积累古训。
【过程与方法】
1．运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
2．通过看图、感悟、诵读，体会托物言志这种表达方式。
【情感态度与价值观】
了解古训大意，体会古训蕴含的哲理，感受中国文化的博大精深。
重点
交流好开头、好结尾在文中所起的作用，指导朗读、背诵古训。
难点
引导学生发现事物在古诗中被赋予了人的品格和志向，并在习作中学会运用这种写法。
教师：
多媒体课件。
学生：
积累笔记本。
2课时
第一课时
1．交流好的开头、结尾，一起分析这样写的好处。
2．联系自己读过的古诗，交流有哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向。
重点
交流文章中好的开头和结尾，分析这样写的好处，总结写好的开头和结尾的方法。
难点
联系读过的古诗，体会事物在古诗中被赋予的人的品格和志向。
一、揭题导入
今天我们一起来学习“语文园地”的内容。
（板书课题）一篇文章和任何美好的东西一样，既要有内在的美，也要有外在的美。
巧妙的开头与结尾就是文章的外在美。
为了美化文章的外貌，接下来我们首先来学习“交流平台”，一起探讨好的开头和结尾的好处。
二、学习“交流平台”
1．复习本单元学习的课文，回顾其开头和结尾。
2．阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈出重点词句。
（2）可以围绕重点写写批注或感受。
3．交流。
（1）回顾教材中好的开头和结尾。
（2）分析这些开头和结尾的好处。
4．阅读教材中提供的课文的好的开头和结尾，说说自己的发现。
（引导学生用简洁的语言概括出这些开头和结尾的特点）
《十六年前的回忆》这篇课文的开头与结尾在写法上首尾呼应，这样写的好处是使得文章结构严谨，更突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
《藏戏》一文的开头连用三个反问句，构成排比，点出了藏戏的三个特点，增强气势，表达了作者的民族自豪感。
5．学生分享自己认为写得好的开头和结尾，并学着分析这样写的好处。
6．教师小结。
三、学习“词句段运用”
1．朗读下面地诗句，说说这些诗句描写的对象是什么事物。
（1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（竹）
（2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（梅）
（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（菊）
2．学生交流这些事物都被赋予了人怎样的志向与品格。
（1）诗人借赞美竹的坚劲表达了自己正直不阿、决不向任何势力低头的高傲风骨。
（2）诗人表面是赞美梅花的精神，实际上写自己不向世俗献媚的胸襟气质和坚贞自守的高尚情操。
（3）诗人借描写菊花傲霜斗寒的形象表达了自己对友人的勉励，希望朋友珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈。
3．请同学们联系学过的或看过的古诗，想想还有哪些事物经常被赋予人的志向或品格。
（1）小组交流汇报，教师补充总结。
（2）兰——孤傲、清高；鸿鹄——志存高远；宝剑——为国效忠，保家卫国；蝉——高洁清远；蜡烛——无私奉献；松——坚强不屈。
4．引导学生交流收获。
（1）有感情地朗读这些诗句，体会这种写法。
（2）搜集更多关于借描写事物寄托自己的志向和品格的诗句。
5．请学生尝试用这种写法写一写自己的心声。
（所托之物可以参考的有梅、兰、竹、菊、春蚕、粉笔、橡皮等。
）
语文园地
交流平台
词句段运用：
托物言志
第二课时
1．体会外貌描写对刻画人物形象的作用，并学会在习作中运用这种写法。
2．初步理解古训的意思，并从中受到教育。
搜集、积累古训。
重点
1．引导学生联系课文，体会外貌描写对刻画人物形象所起的作用。
2．积累背诵古训。
难点
1．学习运用外貌描写刻画人物形象的写法。
2．感受古训蕴含的深刻哲理。
一、词句段运用
1．回顾人物描写的方法：
外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等。
2．今天我们要学习的是外貌描写对刻画人物所起的作用。
3．多媒体出示教材中关于外貌描写的句子，生齐读。
4．联系课文想一想：
上面的外貌描写对刻画人物有什么作用？
如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
5．同桌讨论，师指名回答，并点评。
二、日积月累
1．多媒体展示古训，自由朗读，要读正确，读流利。
2．全班相互交流这些古训的大概意思，并结合生活实际进行举例。
3．引导学生谈谈读这些古训后的感受，体会其揭示的人生道理。
4．教师进行总结讲解。
5．尝试背诵。
语文园地
外貌描写
在“交流平台”的教学中，以学生交流为主，让学生意识到好的开头和好的结尾对一篇文章起着至关重要的作用；“词句段运用”中引导学生通过朗读、交流去观察发现写法，从而运用到自己的习作中去，“日积月累”一方面让学生学会积累，另一方面要理解这些古训，运用到自己的生活中去。
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