第一册英语教材分析.docx
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第一册英语教材分析
《新标准英语》（三年级起点）第一册
教材分析和教学建议
一、教材整体结构与内容安排
由于三年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，主要包括以下内容：
问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.
在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。
一般情况下，三个课时完成一个模块的教学。
即每个单元用一个课时完成。
第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、总体教学目标
《课程标准》中没有特别制定三年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。
起始阶段英语教学的主要任务在于：
把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。
这应该是三年级教学的重点。
三、具体教学建议
（一）对话教学基本要求
每个模块第一单元的教学内容是以对话或情景表演的形式来呈现本模块所要学习的语言内容。
这也是每个模块的教学重点。
其编写目的是：
在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。
在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求：
1.学生能准确分角色朗读对话；
2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）；
3.学生能听、说、读、认对话中的单词；
4.在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。
关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。
这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。
具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：
1、热身活动。
以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。
要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。
前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。
当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，就主要以学生感兴趣的活动为主。
这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。
2、导入和呈现：
在这一环节中要让学生认真观察对话的场景。
教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。
无论利用什么呈现方式不要有过多的背景语言，要精于表达，言辞要准确，条理具有启发性。
要强调对语言的整体呈现。
整体呈现之后是听说读等各个分项技能的训练，然后再回到整体的综合运用与提高。
3、对话学习：
要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。
听对话是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。
因此，在对话学习的第一课时只对对话进行一次整体的呈现是不够的。
应该多播放录音，多让学生听，跟读，至少三遍。
4、巩固和训练环节。
要注意以不同的形式适当重复对话。
在学生对对话的情景以及内容充分理解的基础上让学生表演。
活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。
5、其他注意事项：
通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。
要注意培养学生大声朗读的习惯。
大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。
大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。
对孩子的表达要尽量要求自然,就象平时说中文一样。
不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。
鼓励学生背诵对话。
要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。
（二）核心句的扩展运用教学
这里所说的核心句子就是指每个模块活动二中出现的句子。
对于这部分内容，我们应该达到总的要求是：
掌握扎实，运用灵活。
实而不死，活而不偏。
扩展合理，真实有效。
具体而言有如下几点：
1、能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。
2、能正确理解核心句子的含义和语用功能。
3、能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；
4、每个模块第一单元的活动二，要求学生能够看其中的图片，说出正确的句子。
因此在教学时我们可以考虑先出示不含有文字的图片，让学生看图说话，然后在出示文字和录音，进行核对，最后进行听音跟读。
在具体的教学过程中我们应该注意：
1、这一部分的教学的目的是：
学习和操练对话中出现的重点表达法；其教学重点仍然口头表达；起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。
所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。
对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。
2、要引导学生积极观察情景及语言形式，要从课本走向学生的生活实际；要鼓励真实、自然的表达。
3、不拘限于教材，努力体现学科整合，开发学生的多元智能。
英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事情等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。
例如第三模块学习数字是时和简单的数学知识和生活常识结合，学习颜色时通过颜色混合实验和美术学科相结合、还有模仿动物叫声、制作年龄牌等活动都体现了这一点。
（三）歌曲和歌谣教学
本册书中的歌曲、歌谣基本上是各模块的核心句子和词汇地一种练习形式。
对于七、八岁地孩子不能深入讲语法或基本上不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本册书的一个特点，这符合儿童的生理、心理特点。
歌曲和歌谣的学习还有更主要的三个目的：
一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。
关于歌曲和歌谣的教学步骤如下几条供大家参考：
1、整体呈现歌谣，播放录音。
2、让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。
3、让学生动起来，拍手，用脚打拍子，摇晃身体或双手。
4、给歌谣编排一套动作，最好能结合歌谣的意义，或者给某些词汇设定一些动作。
5、播放录音，让学生做动作。
6、播放录音让学生哼唱。
此外在歌曲和歌谣的教学中我们还应该注意如下几点：
1、对歌谣中的个别词汇不作教学要求。
在教学中也不用处理，这不会影响学生对歌曲的理解。
2、总体要求是能够跟随录音说唱和表演。
但是这一要求是单元整体目标，不是哪一节课之后学生就能够唱能够说。
3、说歌谣时一定要强调节奏感；
4、可以引导学生注意歌谣中的单词和句型，但这些不是学习重点；
5、教师有必要根据学生的学习兴趣和自己教学实际补充一些课外或自己编写的歌曲和歌谣。
根据需要，这些歌谣可以用在课前的热身活动中，可以用在讲课之中，以吸引学生的注意力，有效调控课堂纪律，创设理想的课堂氛围。
6、要注意：
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
第一册具体教学建议
Module1GREETINGS
功能：
问候和道别／自我介绍
语言：
Hello.Hi.I’m….Goodbye.Bye-bye.Goodmorning．Howareyou？
I’mfine，thankyou.
词汇：
helIo（hi），Iam（I’m），goodbye（bye-bye），Goodmorning，Howareyou？
Fine,thankyou，andyou?
Unit1I’mSam
准备导入：
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：
Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向师打招呼的同学说：
Verygood！
Welldone!
或Cleverboy／girl！
2．用英语告诉学生本人名字，说:
I’m…并将名字写在黑板上。
活动1：
听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。
指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。
问他们认为图片上的孩子来自哪里?
他们是高兴还是不高兴？
每幅图上的孩子在说什么？
2．放录音或读对话。
学生看书听录音。
放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。
再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：
听音说话
1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。
每次老师说：
Hello，I’m（人物的姓名）,他们要回答：
Hello，（同一人物的姓名）。
举例：
老师：
Hello，I’mLingling.
学生：
Hello，Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。
每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。
老师在黑板上写出句型结构。
老师：
指向一个学生
学生：
Hello,I’mMrGuo。
全班：
Hello，MrGuo。
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。
重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。
向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3：
向同学问候及道别
1．让学生们看书。
告诉他们老师是A，他们是B。
老师将会说：
“Hello，class．”他们必须说：
“Hi，MrGuo”。
用Goodbye做同样的练习。
和学生单独做练习。
举例：
老师：
Hi，Sam。
学生：
Hello，MrGuo。
老师：
Byebye，Kim。
学生：
Goodbye，MrGuo。
2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。
让他们参照书中的例子。
一个学生做A另一个做B。
当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。
和学生做一些例子。
要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye·”
补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上：
Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。
4．点名，让他们说出选的词。
其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1：
Hi。
全班：
Hello。
补充活动2：
1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye,Bye-bye.
2．将这些纸片放在教室的不同地方。
告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：
Hi。
学生：
（指着写有“Hi”的纸片）Hi.
3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师：
Hi。
学生：
Hello。
Unit2Howareyou?
准备导入：
1．在黑板上写出下列句型
A：
Hello，…B：
Hi，…
A：
Goodbye，…B：
Bye-bye，…
2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A他们读B。
老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。
举例：
老师：
Hi，class。
学生：
Hello，MrMrGuo。
4．和一个学生做例子。
让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。
每人必须至少和四个人做练习。
活动1：
听音，指图，说话
1．让学生看前两幅图。
用中文提问。
图中角色叫什么？
（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？
他在和谁说话？
2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。
再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。
不要按顺序读对话。
举例：
老师：
I’mfine，thankyou.
学生：
（指着第二幅图）
活动2：
指图说话
1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。
2．让学生合上书。
挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的话。
4．在黑板上写出下列句型：
Howareyou?
I’mfine，thankyou.
5．向全班说：
“Howareyou？
”他们要回答“I’mfine，thankyou.”
6．和一个学生做例子。
如果可能，让学生向老师提问。
7．让学生向他们的同学提问。
他们要和四个或五个同学进行练习。
同学在回答后，还要提问。
活动3：
表演
1．对话或放录音。
每句后停顿，让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。
向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。
5．完成对话后，两人交换角色。
补充活动1：
1．让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。
向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：
“Goodmorning．”被选定的学生必须要回答。
举例：
老师：
（指着Tom）
Tom：
Goodmorning，Li.
Li：
Goodmoming，Tom.
2．选更多的学生做练习。
补充活动2：
1.复习下列句型：
Hello,I’m…
Howareyou？
Goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例：
T：
Goodbye，class.
S：
Goodbye，MrGuo.
4．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。
举例：
老师：
Howareyou？
学生l：
I’mfine，thankyou.
老师：
Goodbye,Kin.
学生2：
Goodbye，MrGuo.
5．让学生进行小组活动。
一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。
四次后，组员交换角色。
MODULE2INTRODUCTION
功能：
问候和道别／自我介绍
语言：
Goodafternoon，What’syourname？
I’m…
词汇：
too，boy，girl，Ms，goodafternoon，Mr，what，you,name
Unit1I’mMsSmart
准备导入：
1．复习第一模块的语言点。
在黑板上写出下列对话：
A：
Hello，Howareyou？
B：
I’mfine，thankyou.
2．告诉学生老师要说：
“Hello。
”他们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动，向一个学生问好，他／她要以B的身份回答。
多做一些例子。
4．让学生分组做练习。
要求他们与身边的三个同学练习。
活动1：
听音指图
1．让学生打开书看图。
指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名（Sam，Daming，Lingling，Amy）。
2．用中文就故事提问，如：
孩子们在哪？
为什么老师要叫Daming“Ming”？
孩子们为什么笑？
3．放录音。
再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。
4．举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。
教学技巧：
让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。
向不同的同学问候，打招呼。
比如：
“Hello…。
”现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。
可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。
活动2：
听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。
放录音，每句后停顿，让学生跟读。
解释“too”与“also”意思相同。
别人说：
“I’mfine.”时，我们要说：
“I’mfine，too.”
2．让学生合上书。
指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。
让学生五人一组，朗读课文。
活动3：
问答
1．让全班朗读范例对话。
他们读A，老师读B。
要求他们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话，然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。
补充活动：
1．复习“Yes和“No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。
如果句字是对的，学生要说：
Yes。
如果不对，学生说：
“No”。
举例：
老师：
Hello,I’mMrGuo.
学生：
Yes.
老师：
Hi．I’mMrWang.
学生：
No。
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。
Unit2What’syourname?
准备导入：
1．黑板上写出下列句型结构：
Goodmorning，class．I’m…。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。
其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。
活动1：
听音，指图，说话
1．让学生看对话。
用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和MrLi在打招呼，MrLi在介绍自己，MrLi在问Sam的姓名，Sam告诉了他）
2．确保学生知道“Goodaftemoon”和“Goodmorning”用法类似。
我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音，每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。
以同样的方式读其他的话泡。
5．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。
6．让学生合上书。
指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。
活动2：
指图说话
1．再放一次上个活动的录音。
让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子，如老师读MsSmart，那个学生读Lingling。
老师说：
“Goodmorning．I’mMsSmart，”鼓励学生说出：
“Goodmoning，MsSmart，”老师说：
What’syourname？
”学生必须说：
“I’mLingling．”
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构：
A：
GoodmoningI’m…
B：
Goodmoning…
A：
What’syourname？
B：
I’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是B.
7．两人一组练习。
他们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型：
A：
What’syourname？
B：
I’m….
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3：
表演
1．两人一组读这三个对话。
向学生解释老师读第一部分，学生读回答。
不按顺序读对话，这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型：
A:
Hello，I’m….
B：
What’syourname？
A：
Hi，I’m….
3．告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。
补充活动：
告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Goodmorning／afternoon，（这位同学的姓名）．”
MODULE3CLASSROOM
功能：
执行指令／识别教室里的物品
语言：
Standup．Pointtothe….Sitdown
词汇：
standup，pointto，door，window，sitdown
Unit1Pointtothedoor
准备导入：
1．告诉学生“pointto”，“standup”和“sitdown”的意思，读单词的同时，做动作。
用英语朗读这些单词并让学生跟读。
把这几个词写在黑板上。
2．对学生说：
“pointtoachair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说：
“Standup．”然后说：
“Sitdown，”做这两个动作并让学生也这样做。
4．告诉学生老师将发出pointto的指令，学生应指向教室里的物品。
举例：
老师：
Pointtodoor。
学生：
指向门。
老师：
Pointtowindow。
学生：
指向窗户。
活动1：
听音指图
1．让学生看书，用汉语问图的内容。
这些人是谁？
发生了什么事？
Lingling在做什么？
2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从MsSmart的指令去做。
例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。
4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。
活动2：
听音说话
1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。
2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。
举例：
老师：
Pointtothewindow。
学生：
（指向Lingling指着窗户的那张图）
活动3：
说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。
例如：
老师：
Siidown。
学生：
（坐下）
老师：
Pointtothewindow。
学生：
（指向窗户）
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧：
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。
例如：
可说“Boys，standup．”或“Girls，pointtothewindow。
Unit2Pointtothedesk
准备导入：
1．让学生听指令。
例如：
Standup.Sitdown.Pointtoachair．
2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。
例如：
“Boys，standup,Girls,pointtothedesk．”
活动1：
听音，唱歌，表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生他们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。
读歌词时，做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。
再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。
活动2：
指物，说话
1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。
五轮之后，交换角色。
MODULE4COLOURS
功能：
描述颜色
语言：
It’sred/blue….It’sablackdog.
词汇：
a（an），panda，now，itis（it’s）,red，blue，yellow，green，black，dog，desk，chair，orange。
Unit1It’sred
准备导入：
1．准备
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