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做一个幸福的教师
做一个幸福的教师
【篇一：
做一个幸福的教师】
著名教育家朱永新老师有一本书，叫《过一种幸福完整的教育生活》，我想作为一个教师，如果他的每一天能够幸福自信的生活着，那么他必定是个具有完善人格的善良的快乐人。
我感觉自己正朝这样的路上行走，并愿意把自己的心得与大家共享。
我对快乐与幸福的定义
什么是幸福和快乐？
其实每一个人对之的定义是不同的，我对它的定义很简单：
可以读自己想读的书，可以自由的写出自己所想写的文字，让自己的心灵充实，让自己的灵魂干净。
幸福是自己拥有一个殷实的美丽的精神家园，拥有一颗善良纯洁而又饱满的心灵，因此读书、思考、写作、工作，一天至少在五六个小时的伏案，让我痛并快乐着（颈椎病比较严重）。
只有这样，才能让我们远离职业倦怠，能够把每一天看成是崭新的充满挑战的一天，也才能使自己能够充满自信的去迎接挑战和机遇。
同样一天的生活，怎样过取决于一个人的生活态度，以阳光的积极的生活态度去面对，我觉得我们自然能够过上一种幸福的生活。
而教师工作的特殊性，这种心态和生活方式是何其重要？
作为教书育人者，整天板着面孔，面对学生没有一点热情，只有训斥和发怒，只有憎恨和埋怨，那对于成长中的孩子又会产生怎样消极的影响？
况且，对自己的身心和生活也产生不小的消极影响。
不管积极还是消极，你都面临同样的一天，那么我更愿意以笑脸迎接！
幸福的体验是靠修炼的
当然，这种幸福的体验并不是与生俱来的，也不是想要就能要来的。
我觉得读书和写作是修炼这种心态的最好方法和最佳途径！
回顾自己的成长史，其实就是一部从来也没有间断过的读书史；探究自己心灵的成熟史，就是一部不断反思自己的写作史。
我喜欢读书，源自于高中，在周浦中学读书，镇上有一个新华书店，一个农村出生的孩子，便用自己的方式买书来看；后来念中文系，在一个寒假里，曾经创下一个礼拜看四部世界长篇名著的历史。
我把《红楼梦》读了六遍，跟它学做人，每读一遍便会有不同的体验！
读《简爱》和《呼啸山庄》我读得泪流满面，读书，真的有太多的故事。
当然还包括许多买书的故事，每年暑假都要去参加书展，每个月都要到书城，福州路、文庙、博库、九久网、一城网、当当网等我都是常客。
现在，我像守财奴似的积聚下的几千册图书已经没有办法读完，常常是旧书没有读完，新书就已经来了。
我常有这样一个感觉，就静静坐在书房里，心便安定和充实起来。
读书真的改变了我的性格，改变了我的人生，让我有许多的朋友。
刚工作的时候，血气方刚，脾气很不好，很容易冲动，得罪人，但这种习性，现在已经几乎没有了；也曾有过“愤青”的做派，但现在能够比较全面看问题了，包括自己对世界的认识、对人生观的认识，在专业上对自己的提升等，都很有帮助。
如读了黄老师惠赠的《学会教学》，恍然觉得原来教书是这样的；近几年来一直读一些教育教学方面的书包括中国教育史，感觉自己对教育教学的想法越来越多了。
这些变化，其实都得益于读书。
另外一点，与读书相伴的是写作，我的写作经历其实也来自高中，自己的处女作是自己纪录87年连民龙卷风的日记，发表在《青少年日记》上，于是便一发不可收拾。
我如今还有写日记的习惯，二十多年，一直没有中断过！
刚开始的时候，写作真的是为了名利，为了发表，为了满足自己的虚荣心，于是拼命的写，拼命的投稿，当然也小有收获。
但近几年来特别是05年后，我突然改变了自己的这种想法，我感觉写作更多的是带来精神上的一种宣泄，心灵上的一份满足和灵魂上的洗礼。
譬如每天在日记中对自己言行得失的反思，可以提升自己性格的品位，提升自己的道德修养；譬如在写作教学中或教育中的一些课例和案例的时候，可以使自己避免犯同样的错误，积累一些教育教学的经验。
而且写得多了，更可以为自己做一点教学研究服务。
没有功利性的写作，让我写得更轻松、更自由，不用去考虑什么主题，也不用去考虑怎样构思，写得随心所欲，得心应手。
08年在上海解放网上开了个博客，今年4月在教育1+1上开了个博客，对于写作就更是欲罢不能，成为自己生活的一部分，每天所碰到的教育事故成为我写作的内容，教育1+1几乎每天在更新新的东西。
因为写作，我就更加细心留意学校里发生的一切，每天在校园的每一个角落、在每一个教室、在每一个课堂，都会出现我的身影。
也因为爱写作，我也更爱思考，对教育教学、对学校管理发表自己的见解和看法，使自己的理论水平和管理能力、教育教学能力随之不断提高。
更因为写作，自己的每一天都能留下点痕迹，每一天过得忙碌而充实。
有什么还比具有自由而饱满的心灵更让人感到幸福的呢？
做一个幸福的教师，有一个幸福的人生，其实很简单，以自己的方式努力构建自己的精神家园，让心灵充盈，你就会过得更加快乐！
【篇二：
做一个幸福的教师】
大家好！
今天我站在演讲台上就是要战胜自己，因为我是多么内向，胆怯而自卑的。
有一天我向前迈出了一部，发现天明树新，所以我要不断地挑战自己。
我演讲的题目是《做一个幸福的教师》。
我想问问大家，做一个老师觉得幸福吗？
我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？
教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。
郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。
君不见教之优则仕，关系之通则官吗？
他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。
而要提高教师地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号。
这不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重背离，更主要的是伤害了教育，而且这种类似树立贞节牌坊的形式，对教师的一味拔高，是把教师送上神坛，而神坛就是祭坛，一同陪祭的是中国的教育，中国的下一代。
还有诸多的境遇和事端夹杂，我们做一个教师幸福吗？
不，不！
我们每个人都是自己心灵的国王，心灵总有一个声音在跳动，做一个幸福的教师。
“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”。
做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性。
不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。
我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。
我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。
我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。
今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。
好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。
点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。
我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。
这里我要讲一个案例：
人大附中的王金站老师，他班上有一个叫王英的同学，因为读小学时经历了一次挫折，数学成绩从此一直是班上倒数第一，好在其他科目都还是名列前茅。
王老师知道王英的经历后，立即找她谈话“你的数学现在倒数第一，但你的总成绩还能排在全班第19名，很了不起啊！
这说明你的潜力很大。
如果你数学能稍稍提高，你就能进入班上前10名。
一个人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潜力有多大！
”接下来的一次数学考试王英依然只得了58分，为了帮助她走出心理困境，王老师改卷时让她得了62分，还在试卷上写道：
“我终于看到你走向辉煌的第一步！
”卷子发下来，王英看到王老师写的话眼泪汪汪的，王老师笑了，当时就断定王英能走出这段心理障碍！
后来，曾经数学倒数第一的王英考入了北京大学。
老师会读懂学生，唤醒学生，其间会收获怎样大的幸福啊！
一种纸传递千里外耳朵的幸福。
做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。
张爱玲说：
在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？
在学生犯错时，教师学会宽容的等等。
从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。
做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。
是一个懂得享受生活的平凡者。
享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。
做一个幸福的教师，路在远方，我在路上。
做一个幸福的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈子不死的离歌，也是我心灵的牧歌。
XX，灰了，亮了，走了，XX，来了，绿了，红了。
在这岁末年首，我虔诚为我们祈祷：
做一个幸福的教师。
最后送上王湾的两句诗来共勉，“海日生残夜，江春入旧年”。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
谢谢。
【篇三：
《做一个幸福的教师》读后感作文】
最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。
捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。
沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。
读后不由思索，什么是教育？
什么是幸福教师？
答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。
读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。
是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？
只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。
直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？
成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。
读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。
对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。
直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。
素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。
当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。
所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。
尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。
只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。
只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。
那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。
做一个幸福的教师！
【篇四：
学做一个幸福的教师心得体会】
老师人人都会当，但是想当一名好老师、让孩子喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。
有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。
今天学习了《怎样做一个幸福的教师》，让我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
要做一个有心人这一点也许每个人都知道，但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。
“用心”它也是成为幸福教师的一个重要特征。
通过这次的学习让我懂得了一个幸福的教师要有一颗博大宽容的心，这是因为孩子们的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，孩子们会经常失去学习、进步甚至会失去信心。
所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。
在评价中，要对孩子们保持鼓励性的倾向，让他们时刻感到自信，这样可以激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，不要一味的质问孩子的错，那样反而会失去了我们教育的初衷，我们要学会给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，我们要做孩子最好的心理医生和真诚的朋友，共同帮助他们渡过难关，让他们重新振作起来，做一个健康快乐的孩子；当孩子大胆表现自己时，要让自已成为孩子们最好的欣赏者，并及时对他们的点滴进步给予表扬，鼓励他们下次有更出色的表现。
其实幸福教师就离我们不远，只是有时你不懂得去挽留它珍惜它，如果我们懂得用一颗博大宽容的心去与孩子面对面的去交流，去相处，那你一定会成为一位幸福的教师，快乐将永远伴随着老师和孩子左右。
【篇五：
《做一个幸福的老师》读后感】
作为一名中学教师，我们的每一个行为对学生都起着表率的作用，如果自己的人格都有问题，怎麽还能虚伪的教育学生成为人格上诚实的人呢？
品格是一个人的重中之重。
幸福不是用功名利禄来衡量的，幸福是对人生的了解之后所获得的，是爱这个世界之后的感悟。
幸福的老师具有宽容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。
有幸福感的老师会从容应对生活和工作，即使遭受到伤害，也会以一种“不争为赢”的处世哲学，不去空耗自己的精神，费劲心机的去算计别人，表现了极高的涵养。
在陶老师的报告里我汲取的是一种精神的营养，感受到的是对幸福的最好诠释。
陶老师说，这是一种责任，也是一种使命，“不是自己多么的伟大，而是定位于自己的讲课是给听者一定的人生启示，是给听众走向幸福之路的建议。
”我想，只有我们做老师的，有了对从事的教师职业的幸福感，也才能培养出有幸福感的学生，当我们的每一个学生对幸福有了更好的认识，那我们这个社会也会变得更加美好。
在他的这本演讲稿中讲了三个话题：
一是读书与教师成长的关系；二是幸福人生的打点；三是品读孔子的精神境界。
首先明确读书的目的：
教师读书是为了积淀自己的文化内涵，进而创造自己的教书风格。
如果一个老师不认真读书就永远是个“教书匠”，是个不会创造的无个性的老师，同时也会因为自己的机械重复使自己陷入教育疲倦的状态之中。
与书为伴，以读为乐，读书成了生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎从来没有停止过。
重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌，经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。
文化的不断积累，使我在不知不觉中构建了属于自己的话语系统。
我甚至说：
“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新；明天的陶继新，一定超过今天的陶继新！
”生命不是对既有状态的重复，讲演亦然，只有在不断的自我超越中，才能常讲常新，越讲越有品位。
再次读书要读经典的书籍是最重要的，而且要背诵象《论语》和《道德经》这样传统的文化典籍。
陶老师60岁了，还努力背诵经典，真是让我感动和羞愧。
我想这与一个人的人生观很有关系！
陶老师是有着很大的历史使命感的人，而且也吃了常人难于想象的苦难。
更重要的是他把自己的文化演讲做为一种“普渡众生”的佛教境界，来完成他自己做为一个教育工作者和宣传者的人生价值！
这就是他努力学习的内在的精神动力！
我们的老师也需要这样的伟大胸怀和坚强的韧性！
【篇六：
做一个幸福的教师】
陶继新老师《做一个幸福的教师》收进他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。
我是分三个晚上读完的，第一个晚上读了一半即兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升。
第二天就委托刘敏校长代购60本，给一线老师至少一人一本，并且推荐给到我们学校听课的安俊英校长和孙建法校长。
因为清晰感到，《幸福》一书定能促进教师的生命成长。
第二天晚上因为酒精作用，读得甚少。
第三天晚上，即是昨晚，出去吃饭后与女儿妻子和一位同学又去广场散步聊天，回来洗漱后已是10点过半，始翻开《幸福》一书进入阅读。
按陶老师规律11：
30放下阅读，想进入睡眠。
那种读到精神精品的幸福感觉扩散开来，竟是不能入眠。
这种感觉是很长时间没有了的一种。
零点时候，开亮床头阅读灯，继续捧读心中的文化大餐。
至2：
40读完“孔子的精神世界”，心头沉甸甸的感觉挥之不去。
沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。
想起前段时间读管燕草的几个短篇，厚重之别，竟是天壤。
（无意评价管燕草，她自有自己很大的读者群。
只是谈自己很明确的那种感觉：
一厚重，一闲适而已。
）仰在床头靠枕上，冷汗直流。
什么是教育？
什么是学校教育？
过去大力推行的理想课堂、高效课堂，恍恍惚惚，忽近忽远，看不清楚。
小范围内不无自负的我，汗颜斑驳，不知所向。
因为经济拮据，卧室一直兼作书房。
爱人就在身旁，鼾声时断时续。
晚上阅读往往影响妻的睡眠，真得是很抱歉。
3：
30之后，硬硬躺在很坚的席梦思上，堪堪入睡，恰恰入梦。
梦里的学校落英缤纷、硕果满枝，人人谦卑、个个昂扬，生命阳光、人生幸福……教学楼高挂：
书香校园、和谐班级、高效课堂、幸福人生；校门口书写儒家经典：
弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文；君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
校园内张贴：
己如一片片工业时代遗留的工厂，在加工“人”这种产品。
流水线下来的产品，果然整齐一致，但缺乏了摇曳多姿。
怎会这样呢？
作为人，缺乏了根本，缺失了灵魂。
作为教育，缺少了教育使“人成为人”的根本任务：
四肢锻炼发达了，头脑训练灵活了，精神家园荒芜了，本末倒置啊。
所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；吾日三省吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
《弟子规》内容师生耳熟能详，躬行成风。
良久醒来，不知是梦，香甜犹绕耳弥漫。
香甜毕竟是梦，现实依然艰涩。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的学校教育，竟是支离破碎，孔子们积淀的传统丢掉了，苏格拉底们深深的思考没有学会。
剩下的是什么？
也曾强调“以人为本”（过去做学校主题标语也是主体思路是“以人为本、科学管理”）。
读完《幸福》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。
当年追逐“构筑理想课堂”，奢谈“提高生命质量”，今天看来有点舍本求末了。
是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？
只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。
直接效果自然是提高成绩服务于考试。
无论我们做过的基于教育技术教育技巧的课题研究，还是基于训练学生知识能力掌握的高效课堂的构建，只不过做了一种类似于“匠”的工作。
正是这种“匠”的定位，让学校教育在一个低层次上徘徊。
学生的生命自然也在一个低层面运行。
那么学校教育的根本到底是什么？
显然应该关乎“人”本身、关乎人“生命的底色”，说白了就是首先要使“人成为人”。
人何以成为人？
陶老师解读很精到。
孔老夫子2500年前就思考并回答了这个问题：
“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
”行有余力，则以学文。
后人总结的《弟子规》表述层次更分明“首孝弟、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、则学文”，孝、信、爱众、亲仁、学文，“学文”排位末五啊。
是啊，知识学富五车也罢，能力才高八斗也罢，都必须负载于大写的“人”身上。
“皮之不存、毛将焉附？
”，如果没有把做人的根本培养好，其他如知识传授、能力培养等，岂不是白白浪费了？
“大学之道，在明明德”。
所以，今天学校教育应该定位于“孝先德治”，把做人的根本凸显出来，让人首先成为“人”，之后，再做什么“高效课堂”、什么“策略学习”……实现途径当然是通过阅读，让师生与人类高尚的灵魂精神对话，提升生命质量，提高幸福指数。
【篇七：
做一个幸福的教师】
《做一个幸福的老师》，幸福需要引导，幸福是一种感受。
幸福是和谐，幸福是跟上时代，是感受，是理解。
幸福：
做有意义的事，寻找快乐。
面对现实压力，做一个幸福的人。
学会读书，许多名家都倡导读书，尤其是教育名家们。
比如，冰心的勉励：
多读书、读好书、好读书。
作为一个教育者来说，我们教师就应该更广泛的去阅读，增加自己的知识积累，跟上时代的进步。
一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢？
陶先生说：
“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。
读到这句话，让我不禁不寒而栗，有如坐针毡之感。
反思自己，是不是这样呢？
自己那颗浮躁的心能在读书中净化吗？
作为一个教师，拥有进取心是最基本的干好工作的条件。
但是进取心也要在一定的心态上发挥出积极的作用的。
如果心态平和，那么进取心就会是稳步发展的动力；如果心态偏激，那么进取心往往会演变成不择手段地急功近利。
一个普通教师，如我，进取心是有一点的，但是如何进取？
朝哪里进？
这就是我们面临的比较大的困惑。
首先，我们得认清自己。
掂出了自己究竟是几斤几两，才能给自己一个合适的定位，给自己一个切实可行的目标。
一个教师，往往有两种发展的方向，一种是朝着管理的方向。
一些很优秀的老师，正因为做得优秀，所以被安排在管理岗位上，利用其优异的领导才能带动更多的人一起进步。
而很多的时候，这些优秀的管理者在业务上会逐渐生疏，直至远离。
一种是朝着业务的方向，专注于业务，疏忽了管理方面。
也有的优秀老师为了心中的那个既定的梦想，放弃了走上高官厚禄的管理岗位的机会，坚守在业务研修的小路上。
每个人都会有适合自己发展的空间，有各自生活的路线。
只要好好走下去，都会有好的收获的。
在这方面，我真是不知该给自己怎么定位，感觉自己天天像一头苍蝇一样，碌碌无为。
在教学一线上，我就是尽自己的能力，好好地去教学生，做好自己的工作，不能有愧于学生。
然后，考虑如何朝目标迈进。
确定目标很重要，而朝着目标坚定不移地走下去，需要的是坚持和毅力。
所以说，不同的人会有不同的朝目标前进的方式。
殊途同归，只要方法得当，每个人都有成功的可能。
在教师的发展中，无论是能力强的，还是能力弱的；无论是立场坚定的，还是意志薄弱的，都需要读书来打基础。
正如陶先生在第四讲的最后说的：
“我们应当把没有多少意义的事情搁置下，腾出一片心灵的空间安放文化，思考问题，这样，才能步入高层境界之中。
”
学点孔子的著作，学点老子的《道德经》，这些书相随人生，要变心态，变脸态，工作环境中谁也不做气氛的污染者。
所以，多读书，读经典的书，这样我们才不愧于教师这个神圣的职业。
【篇八：
做一个幸福的教师】
一直从事教师职业的我们，生活中经常听到教师们抱怨自己选错了职业，从事了一件能人不想干，庸人干不了的教师职业。
工资不多，受气不少。
有时自己也有这种抱怨和想法，但细想一下，与其整天抱怨，发一些于事无补的牢骚，还不如静下心来
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