《白鹭》优秀教案13.docx
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《白鹭》优秀教案13
五年级上册语文导学案-1《白鹭》人教(部编版)
1 白 鹭
导学案设计
课题
白 鹭
课型
新授课
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字,会写“精巧、配合”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,抄写自己喜欢的段落。
3.能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”。
4.凭借具体的材料,运用电教媒体,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
1.通过有感情朗读课文,感受白鹭颜色、身段的精巧,觅食、栖息、飞行时的韵味,体会白鹭诗画般的意境美。
2.凭借具体语言材料,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
课前准备
1.准备白鹭的图片和视频资料,制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集白鹭和作者的有关资料。
(师生)
3.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的词、句、段。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
4分钟)
1.引导学生复习古诗《绝句》,引出“白鹭”,揭题并板书。
2.课件出示杜牧的《白鹭》,范读,引导学生初步感受白鹭的美好。
3.引导学生围绕课题质疑,并梳理问题。
1.
(1)背诵古诗《绝句》。
(2)朗读课题。
读准字音。
2.朗读古诗,简单说说对诗中白鹭的初步印象。
3.在教师的引导下,提出自己感兴趣的、有价值的问题。
对于描写白鹭的诗句,教师只需要引导学生读,进行积累,并不需要对诗句进行讲解。
二、初读课文,整体感知(用时:
18分钟)
1.简介作者。
2.提出初读要求:
自由读课文,读准字音,读通句子。
了解生字词的意思,了解课文大意。
3.引导学生交流初读情况。
(1)出示难读和易错的字词,及时正音。
(2)指导学生交流识字成果。
(3)指导学生理解生字词。
4.指导学生读自己喜欢的段落,相机正音。
5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。
1.交流课前自己了解到的作者资料。
2.带着问题自由朗读课文。
(1)把生字读正确,课文读流利。
(2)学习小组交流识字成果。
(3)小组合作读课文,相互检查、纠错。
3.
(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
(2)指名说说自己识字的好方法。
(3)交流自己理解的新词。
[嗜好:
特殊的爱好(多指不良的)。
清澄:
清明澄澈。
课文指白鹭的纯洁。
铿锵:
形容声音响亮而有节奏。
]
4.朗读喜欢的段落,同桌相互正音。
5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。
1.识字、读文都要注重发挥学生的主动性。
2.要采用多种形式的读,在读中激发学生的学习兴趣及对白鹭的喜爱之情。
三、自主学习,练习书写(用时:
8分钟)
1.出示生字,指导学生认读并组词。
2.强调本课生字的字形,指导学生写字。
(1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字,笔画较多。
“嫌”左窄右宽。
“韵”“鹤”左右基本均匀。
在生字笔画多的情况下,注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。
(2)范写。
(3)指导学生练写,提醒学生注意写字姿势。
3.反馈,评价。
挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。
4.说说还可以用什么好方法记住生字。
1.小老师领读字词。
2.观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。
(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。
说说它们在结构上的特点。
在生字笔画较多的情况下,如何注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写,书空。
(3)各描红一个,临写一个。
3.交流点评。
根据反馈情况再次练写。
4.用刚才的方法自学生字。
小组合作交流,并练写。
1.要注重教师的示范作用。
2.教师在教学生的过程中,要指导学生进行交流。
要激发学生主动学习的意识。
四、朗读课文,整体感知(用时:
5分钟)
1.指导学生分段朗读课文。
2.示范朗读。
3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落,想一想:
从文中能明白什么?
4.指导分段。
5.课堂小结。
1.分段朗读课文。
注意读准生字,读通句子。
2.听老师朗读。
3.学习老师朗读的节奏、技巧,用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。
4.说一说:
作者写了白鹭的哪些方面?
(精巧和富有韵味)
5.小结分段:
第一部分(1自然段):
白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2~5自然段):
白鹭颜色的配合,身段的大小,都很适宜,十分精巧。
第三部分(6~8自然段):
白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(9~11自然段):
白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。
1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。
2.分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。
老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。
五、作业巩固,读文体会(用时:
5分钟)
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
1.独立观察字形,认真抄写词语。
2.课后练习朗读课文。
引导学生明白读文要渗入感情,才能体会作者的情感。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习检查,明确目标(用时:
5分钟)
1.听写生字、新词。
2.用文中的话说说作者对白鹭的印象。
1.工整地书写生字、新词。
2.用一句话说说作者对白鹭的印象。
本环节要简单直接,快速进入对新课的学习。
二、品悟词句,感受精巧(用时:
15分钟)
指导感受“精巧”。
1.指导学生默读第2~5自然段,思考:
从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜?
2.出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料,图文对照感受白鹭的精巧。
3.指导学生朗读句子,体会白鹭“增之一分嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”的美。
1.默读课文第2~5自然段,交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。
2.交流:
(1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较,白鹭显得精巧。
(2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频,通过体型的对比感受白鹭的精巧。
3.
(1)朗读第2、3自然段,体会并背诵句子:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
(2)朗读第4、5自然段。
①欣赏白鹭照片。
了解“蓑毛”
“流线型结构”“长喙”。
②用词语形容白鹭。
(和谐完美、完美无缺)
③朗读背诵,并体会句子:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
本文语言优美,切忌在教学中进行琐碎的分析。
在这里可通过图文对照,再通过有感情的朗读,体会白鹭的精巧,体会作者对白鹭的喜爱之情。
三、想象画面,体会韵味(用时:
15分钟)
1.指导学生速读第6~8自然段,小组交流:
写了白鹭的哪些画面?
2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读,思考:
哪些地方体现了白鹭的韵味?
3.指名朗读自己喜欢的段落。
4.指导学生联系前文,说说:
为什么作者认为白鹭是一首优美的歌?
5.引导小结:
从哪些方面可以感受到白鹭的精巧?
1.快速浏览课文第6~8自然段。
用小标题概括三幅画面。
(钓鱼图、望哨图、低飞图)
2.再读课文,挑自己喜欢的段落有感情朗读,思考哪些地方体现了白鹭的韵味,并进行圈画批注。
(完成活动卡)
3.有感情地朗读课文。
4.交流:
(1)钓鱼图。
①想象画面,说说自己仿佛看到什么。
用一个词来形容(合适、和谐等)。
②倾情朗读。
(2)望哨图。
①默读第7自然段。
说说白鹭是怎样栖息的。
②想象:
白鹭还会在看什么?
③有感情地朗读。
(3)低飞图。
①想象画面。
说说想到了那句诗。
②有感情地朗读。
5.小谈收获。
1.要鼓励学生大胆想象,用自己的话进行画面描述。
2.要指导学生有感情地朗读,体会白鹭的精巧与韵味。
四、总结升华,布置作业(用时5分钟)
1.指导学生说说自己的收获。
2.布置作业。
1.说说自己的收获。
2.背诵课文,摘抄自己喜欢的段落。
学生可以畅谈收获,自己喜欢哪段就工整、漂亮地抄写哪段。
五年级上册语文教案-1白鹭人教(部编版)
1白鹭
教学目标
1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字,会写“宜、鹤、嫌”等10个字,掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。
2.流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷,能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。
4.激发学生和动物和谐相处的情感,启发学生要善于从平凡中发现自然美,激发学生热爱自然、热爱生活的热情。
5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。
教学重难点
凭借语言材料,感受白鹭的美,结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”的意思,激发学生和动物和谐相处的情感。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。
被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》:
“雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”
白鹭是很美的,美得就像一首诗。
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
现在我们先来阅读这篇文章,品味、感悟、欣赏,想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、初读课文,整体感知
1.作者简介:
郭沫若(1892—1978),现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。
原名郭开贞,号尚武,后改名沫若。
四川乐山人。
1921年,出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。
创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。
郭沫若早期的诗文,感情炽热,语言激昂,而以后的作品则较多的是清新、俊逸。
他极具天赋,在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树,是少有的全能型人才。
2.检查字词掌握情况。
3.有感情地朗读课文,看看作者刻画了白鹭怎样独特的美?
4.配乐朗诵。
三、再读课文,体会白鹭之美
1.画出描写白鹭独特的美的句子。
2.说说你对白鹭的整体印象。
3.课文解析。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
(2)白鹭静若处子,动若脱兔。
文章展现了白鹭哪些动态美?
师生共同讨论总结:
图画之美:
清田独钓图(附图)
悠然之美:
清晨望哨图(附图)
清澄之美:
黄昏低飞图(附图)
白鹭之美——美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨子里。
四、合作探究,把握主旨
1.文章的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾处的两句比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情?
这篇散文通过对白鹭的歌颂,讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。
3.从这个感悟中,你能在生活中发现常见的美吗?
五、课文小结
郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画,比喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
六、布置作业
请大家课后识记生字新词。
第二课时
一、精彩回顾,激发兴趣
1.通过上节课的学习,你觉得课文主要写了白鹭的什么?
(精巧韵味无穷)
2.在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。
浏览课文,找出能体现作者情感的两句话。
(“白鹭是一首精巧的诗。
”“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
”)
过渡:
这一节课让我们进一步走近白鹭,感受白鹭的精巧和韵味无穷。
体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?
二、细细品读,感其形,悟其味
带着你的思考,你的理解,走近白鹭,找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。
(一)走近白鹭,感悟精巧。
过渡:
白鹭的精巧体现在哪?
随着学生汇报,出示相关句子。
1.“颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。
”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。
2.“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。
”
(1)让学生说说读懂的内容,抓住“颜色”“身段”“……一点儿……”说说自己的理解。
(2)出示白鹭的画面,让学生说说眼前的这只白鹭。
你打算用哪些词形容它?
(3)展示朗读,读出精巧的白鹭。
教师根据学生的朗读情况,不断地让学生在评价中提高阅读水平。
(4)这些文字写得如同诗一般优美,改编成诗读一读:
白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合,
身段的大小,
一切都很适宜。
那雪白的蓑毛,
那全身的流线型结构,
那铁色的长喙,
那青色的脚,
增一点儿则嫌长,
减一点儿则嫌短,
素一点儿则嫌白,
深一点儿则嫌黑。
用诗的语言来读一读这首精巧的诗。
配乐让学生展示朗读。
(5)写法指导。
郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的法。
出示下面一段话:
东家之女,增之一分则太长,减之一分则太短,著粉则太白,施朱则太赤,眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝,嫣然一笑,惑阳城,迷下蔡。
欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。
3.课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢?
说说理由。
(对比突出白鹭颜色身段的适宜。
)
教师小结:
是啊!
所以作者说白鹭颜色的——(生接),身段的——(生接),一切都很适宜,难道白鹭不是一首精巧的诗吗?
(二)补白想象,细细品味。
1.过渡:
在郭老的眼里,白鹭不仅是一首精巧的诗,更是一首韵味无穷的诗。
读一读第6—10小节,你的脑海里浮现出了哪几幅画面,你能试着给这几幅画分别取个名字吗?
板书:
钓鱼图瞭望图低飞图
2.自己读一读这几个小节,四人一小组讨论自己喜欢的画面,说说你喜欢这幅画面的什么内容?
这画面给你带来了什么感受?
3.交流三幅画面:
(1)钓鱼图。
白鹭捕鱼是啄鱼,而课文中却说是“钓”鱼,你是怎么理解这里的“钓鱼”的?
画面主人公是谁?
画面的背景是什么?
整个画面带给你什么感受?
让我们一齐来感受娴静优雅的钓鱼高手吧!
齐读。
(2)瞭望图。
嗜好是什么意思?
白鹭特别的爱好是什么?
(孤独而又悠然地站立在树的绝顶)
从哪里可以看出这是一种嗜好?
(每每)
孤独地站立枝头,悠然地瞭望,是否给你带去悠远的想象?
你觉得这是一只怎样的白鹭?
它真的是在瞭望吗?
教师适当点出当时的写作背景。
以加深对文章的理解。
这篇文章写作于抗日救亡时期,由于国民党反动派监视、干扰,作者只能即兴写一些短章,歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人,正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。
让学生带着自己的理解读出此时的白鹭!
(3)低飞图。
夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。
黄昏中,悠然地看到白鹭低飞,那是乡村生活的一大乐事,这正是作者心境的体现啊!
欣赏这样一幅美景,需要什么样的心境才能感受到白鹭低飞时的美呢?
悠然。
你发现没有,这个词还在哪个小节出现过?
这个词是在说谁?
读一读第7—8小节,点出“悠然”。
鸟儿悠然,人亦悠然,欣赏课文的你,是否心中也有了一份悠然?
是否感受到《白鹭》、这篇课文带给你的快乐了?
第6小节钓鱼图能体现出“悠然”吗?
哪一个词语最能体现出来?
是怎么体现的?
小结:
白鹭这一幅幅嵌在玻璃框中的图画,让我们感受到了白鹭的优雅娴静,白鹭的那一份悠然,给人以美的享受,带给我们快乐。
4.有人说白鹭美中不足的地方就是它不会唱歌,你同意吗?
“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?
”你能读懂吗?
欣赏了白鹭的三幅美图,你的内心有什么感受呢?
那么,你觉得白鹭是一首什么样的歌呢?
5.白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
你觉得它的韵味无穷体现在哪些方面?
6.播放一组白鹭的生活图片,让学生说说心目中的白鹭。
7.句式练习:
在我心中,白鹭实在是
8.白鹭带给我们许多悠远的想象,带给我们许多美好的心灵体会,这样的美是人人都感受到的吗?
文中哪里有交待?
是啊,正如伟大的艺术家罗丹所说的一样:
生活中从来都不缺少美,缺少的只是一双发现的眼睛。
而今天我就发现我们这个班的同学都有一双会发现的眼睛。
大自然生活中还有哪些让你感觉到“韵味无穷”的事物呢?
三、回归整体,体会写作方法,抒发真情实感
1.引导学生看看开头、结尾,从中能发现什么?
(首尾呼应)
这样写有什么好处?
2.感受“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。
3.你们认为《白鹭》在写法上有什么特点?
一是巧妙运用了衬托比较的方法。
如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较,以显出白鹭“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。
二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述,而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。
表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。
四、总结升华,拓展延伸
1.小结板书:
郭老笔下的白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗。
它超凡脱俗、孤独高雅、特立独行、与世无争……因此,从古到今,有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。
2.总结:
如果现在有人问你,自然界中有什么动物给你带来美的享受,我想你定会想起她——像诗一样精巧,像诗一样韵味无穷的白鹭。
感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文,给我们带来如此美好的感受。
五年级上册语文教案教学反思-1.《白鹭》人教(部编版)
1.白鹭
教学目标:
1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个生字,正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在此基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学时间:
2课时。
教学过程:
课前准备
1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料,初步了解。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的,美得就像一首诗。
让我们先来欣赏一组白鹭的图片,并交流和白鹭相关的知识。
出示PPT。
看了图片,你对白鹭有什么初步感受呢?
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,品味、感悟、欣赏,分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者
郭沫若(1892~1978):
原名郭开贞,四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。
1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多,诗集《女神》等,现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习
1、给下列生字正确组词
2、正确流利读词
3、写出下列词语近义词
四、出示目标:
1、感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活,善于发现生活中的平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
五、自学提示
(一)
初读课文,体会白鹭之美
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?
用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果:
1、找出描写白鹭独特的美的句子。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
给这篇散文定下了基调,通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
(2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
色素美:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
评价:
白鹭“色素的配合”很适宜.
(3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
身段美:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
评价:
“身段的大小”很适宜.
(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
(附图比较)
白鹤:
太大而嫌生硬.
朱鹭、苍鹭:
大了些,太不寻常.
第二课时
一.复习导入。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习,我们知道在郭沫若的眼中,白鹭是一首(精巧)的诗,(韵味无穷)的诗。
板书
2、指名读课文一、四段。
二、提出问题,自主学习。
1、章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?
2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3),然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面:
(1)白鹭形象图:
雪白的蓑毛,流线型结构,长喙和脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(2)白鹭垂钓图:
是一幅清淡素雅的水墨画,白鹭在清水里钓鱼,而“田”却成了画面的“镜框”,在画里,白鹭带给清水田以美丽,清水田又使白鹭更美。
空间是白鹭装饰了田,还是田包容了白鹭,就留给咱们丰富的想像空间。
(3)瞭望图:
这是一幅静中有动的画面。
写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。
通过“像不是安稳,而它却很悠然”的细节,通过与“别的鸟”的对比,表现白鹭“嗜好”的独特。
反“望哨”一词用在白鹭上,是把它拟人化了。
可是作者却提了一个问题:
白鹭真的在“望哨”吗?
并不作回答,留给咱们想像。
(4)晚飞图:
这是一幅动中有静的声景。
黄昏低飞的白鹭,居然成了“乡居生活中的一种恩惠”,是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。
三、相互学习,合作交流。
1、文章的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾处两句比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2、通读课文:
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情?
它实质在歌颂什么?
答:
这篇散文通过对白鹭的歌颂,讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。
3、从这个感悟中,你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美,相互交流一下。
①马路天使――城市美容师,多少次车来车往的马路上看到他们,那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里,看到汗水和着灰尘流淌,那么闪烁晶莹。
料峭的寒风里,马路上早出现的是他们的身影,当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡,他们已经用勤劳开启了城市的黎明。
他们干着平凡的事情,可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊!
②教师,园丁――崇高的称号,枝头绽放的鲜花,是他们用辛勤的汗水浇灌。
老师整日默默无闻地耕耘着,是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。
四、精读课文,