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新高考改革背景下提高农村小学生的阅读能力的研究
新高考改革背景下，提高农村小学生的
阅读能力的研究
摘要
现代社会是个读书型社会，知识就是力量，知识就是生产力。
阅读能对一个人的一生产生无比巨大的影响。
《小学语文课程标准》指出，课外阅读是语文教育的重要组成部分，应该与语文课堂教学双翼并举。
小学语文应该要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
而且，《小学语文课程标准》在“总目标”中对小学生课外阅读的总量做了具体明确的规定：
“九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
”此外，2017年高考改革新方案正式出炉，语文学科考试题型灵活，阅读量加大，重点考察学生的语文学科素养。
而语文素养的提升要靠大量经典的阅读。
而当前的我国农村小学生课外阅读现状却令人担忧。
因此，提高农村小学学生的阅读能力势在必行。
关键词：
高考改革农村小学生阅读能力
Modernsocietyisareadingtypesociety,knowledgeispower,knowledgeistheproductiveforces.Readingofaperson'slifecangenerateenormousinfluence.“PrimaryschoolChinesecurriculumstandard”pointout,extracurricularreadingisanimportantpartofChineseeducation,andlanguageclassroomteachingshouldbejustasimportant.PrimaryschoolChineseshouldrequirestudentsto“extensivereadinginterest,readingmoresurface,increasethereadingquantity,advocatedolessproblem,readmorebooks,goodreading,readthebook,readthewholebook”.Moreover,the“primaryschoolChinesecurriculumstandard”and“totalgoal”intheamountofextracurricularreadingforelementaryschoolstudentsmadespecificclearrules:
“nine-yearextracurricularreadingintotalshouldbemorethan4millionwords.Oneprimaryschoolgrade1togradesixstagesofextracurricularreadingamountnotlessthan150millionwords.”Inaddition,thenewplanforthereformofthecollegeentranceexaminationin2017isofficiallylaunched.andtheChinesesubjectexaminationisflexibleandthereadingquantityisincreased.AndtheimprovementofChinesesubjectqualitydependsonalotofclassicalreading.However,Chinesepupilscurrentextracurricularreadingsituationisworrying.Therefore,cultivatingstudent’sreadingabilityisimperative.
Keyword:
ReformofcollegeentranceexaminationRuralpupilReadingability
弗朗西斯培根曾经说过：
读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人周密，哲理使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
近年来，营造阅读氛围，提高阅读能力越来越被教育所重视。
阅读的重要性早已在国际上得到共识。
1956年成立了国际阅读协会，又把每年的4月23日定为世界读书日。
2009年2月28日温家宝总理在与网友在线交流时说：
“我非常希望提倡全民读书。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书，因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。
多读书吧，这就是我的希望。
”[1]阅读仍然是我们获得真知，发展思维，培养独立的思考能力和想象力以及创造力最为有效的途径之一。
对于一个人来说，从小养成良好的阅读习惯是很重要的，而小学时期，又是养成习惯的黄金时期，在这个儿童的黄金时期培养他们由阅读而学会学习的习惯是至关重要的，将会让他们终身受益。
一、阅读的意义
信息时代的突飞猛进，让知识在这个时代表现出了举足轻重的地位。
越来越多的人希望借助知识的力量来立足于这个世界。
因此，父母亲更是希望自己的孩子可以通过学习来不断填充自身。
教育家苏霍姆林斯基说过：
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！
”[2]对于语文教学而言，课外阅读不仅仅是语文课堂阅读的延伸和拓展，也是提高语文教学质量的一种有效途径。
阅读的本身就是阅读者智力开发，活跃思维能力的活动，它不仅是个人知识的增长，同时也是个人情操情感的一种熏陶。
苏霍姆林斯基形象的把课外阅读比作不仅是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
2000年颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和2001年颁布的《语文课程标准》都特别的关注了课外阅读，要求培养学生广泛的阅读兴趣和阅读能力，学会运用多种方法阅读作品，并对学生的课外阅读量提出了具体的要求。
无论是从提高国家民族文化素养从发，还是从提高语文教学质量从发，小学阶段的课外阅读都是值得我们高度重视的。
（一）补充和延伸语文教学
语文教学的目标之一就是培养学生独立的阅读理解能力，为终身学习打下基础。
课堂的阅读教学侧重培养学生的阅读的方法，理论要运用于实践，它才能真正的成为个人的东西，仅靠语文课本的二三十篇的范文是不足以养成的，只能通过课外的大量阅读，才能使之成为一种能力。
叶圣陶曾说“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
”[3]因而，语文的学习是从知识出发，它的终极目标是运用，学生只有依靠在课外阅读中的不断实践和积累才能够具备独立的阅读能力。
另一方面，学生通过大量的课外阅读获得新的知识，不断地补充和完善原有的知识结构，从而提高原有的智力水平。
当学生学到相关的语文知识，学生就有了一定背景，这时的学习就不再是死记硬背的模式，而是一种思维的过程，在理解的基础上识记，不仅增长了学生的记忆，而且也发展了学生的理解能力。
这样就能够缩小学生智力水平与解决问题客观需要的智力水平之间的差距，提高语文教学的质量和效益。
（二）发展智力，塑造精神世界
在《小学语文新课程标准》中的总目标之一是“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”[4]而要到达这个目标，就必须依靠大量的课外阅读，学生从课外阅读中不断体验文本的感情，吸收文本的见解，从而转化为自己的智慧，进而搭建自己丰富的精神框架。
此外，阅读的过程就是读者与文本之间的一种思维碰撞的过程，学生可以在这种阅读的实践活动中不断地发展自己的思维能力，并逐渐形成熟练的阅读技能，在享受智力劳动带来的快乐的同时增长智力。
二、农村小学生的阅读现状
我校属于农村小学，学生大部分属于留守儿童。
通过走访本镇的其他兄弟学校，结合本校的实际情况，发现农村小学生的阅读现状令人担忧。
主要存在以下问题：
（1）小学生缺乏阅读资源。
在走访的10所学校里，只有2所学校的图书室向学生开放，而且只有极少部分的同学会去借阅书籍；在被调查对象里拥有5本以上课外书的学生都不到三成。
（2）学生每天用于课外阅读的时间不多，有大部分的学生每天用于课外阅读的时间在30分钟之内，在双休日和寒暑假期间，只有极少部分的学生会坚持每天看书，大多数的学生都是什么时候想了就看一下，完全是三天打鱼两天晒网的情况。
（3）无法形成良好的课外阅读习惯，学生的课外阅读基本上是随性的阅读，没有规划也没有目标，一半以上的学生是想读就读，不想读就不读；缺少正确的阅读方法，53%的学生的阅读方式只是自然地记忆。
（4）老师和家长忽略对学生课外阅读指导。
通过走访发现大部分的老师和家长都表示支持学生进行课外阅读，然而，这种支持仅仅局限于口头形式。
对于有一些有学历的家长和老师们都普遍知道学生进行课外阅读将有利用增长学生的知识面，但是也是最重要的是他们并没有付诸行动。
就是老师对学生的课外阅读指导是少之又少，有的老师很少甚至是没有指导学生做读书笔记，更不要说是父母们了。
（5）学生的课外阅读内容档次不高，学生的课外阅读书目仅仅是依据个人的兴趣爱好，以童话寓言类居多，科普类和历史故事类图书得不到学生们的钟爱，更有高达70%的学生以作文书为主要课外阅读书刊，这种功利性阅读有悖于我们提倡课外阅读的初衷。
三、农村小学生阅读存在问题的成因分析
任何一种社会现象的产生，都是多方面因素影响的结果。
农村小学生课外阅读问题产生的原因也不例外，而从调查结果分析来看，我将从家庭因素，学校因素，教师因素以及学生自身因素四个方面来分析产生农村小学生课外阅读的原因。
（一）家庭因素
家庭是孩子的一个永远的精神家园，家庭教育的好坏直接关系着孩子的健康成长，如今的家庭因素可以说是影响农村教育问题的最为重要的因素了。
首先，现在农村的外出务工人员逐渐增多，使得农村留守儿童也有增多的趋势，再加上现代观念的影响，家庭出现离异等情况也不少，家庭情况变得复杂多变。
以塘步小学为例，该校现拥有学生558人，其中就有140人是留守儿童，占25%。
这些儿童由于缺乏父母关心爱护和完整家庭的教育，导致在心理上和家庭教育上出现不同程度的断层。
家里的爷爷奶奶除了能够解决孩子的温饱问题以外，极少能够给孩子们学习上的帮助，有一些爷爷奶奶根本就管不住自己的孙子孙女。
其次，父母们的关心重视不够。
很多家长认为，只要给孩子吃饱穿暖，供孩子上学就可以，把孩子交给学校，剩下的事情就是老师的事情了。
平时的家庭作业也不监督和指导，老师请家长来学校，有些家长不是打骂孩子，就是用“要不你跟我回家，不用上学了”来威逼孩子。
对子女的学习上的问题不管不顾，只关心每学期的期末考试成绩，根本解决不了学生的本质问题。
缺少正确的教育子女的方法，使得学生缺少一个好的家庭教育，导致学生不能养成良好的行为习惯。
最后，缺少良好的家庭阅读氛围。
农村的父母平时忙于生计，无暇读书，一般文化水平都比较低，本身自己在学生时代就读书少，现在年纪大了更不会去读书了，最多也只是读读报纸，再加上有不少地方的赌博风气盛行，闲暇的时间都是去打牌和赌博，有些家长甚至是整日沉迷于赌博，这样的父母不仅不能够在家里给孩子树立课外阅读的榜样，还有可能会带给孩子不良的影响，更不会自觉地去购买书籍，家庭的藏书屈指可数，孩子在茶余饭后也无书可读。
（二）学校因素
虽然家庭的因素对学生的课外阅读的影响甚大，然而，学生的大部分时间是在学校中度过的，学校是学生学习知识，养成习惯的主要阵地，因此，学校对学生课外阅读的活动也起到重要的作用。
1.资源利用不当
基于现实的情况，尽管很多学校拥有图书室，但是很多图书室并不能物尽其用。
有些是为了达到评估验收的条件，做做门面功夫，根本不向学生开放；有些因为缺乏好的管理制度，导致书籍丢失报废，最后只好关闭图书室以保护书籍；还有些为了凑齐册数，购买便宜书籍，五花八门的，什么都有，不少图书是小学生根本就不喜欢的。
农村小学图书室普遍存在的问题就是书籍数量不够，书籍陈旧，不符合学生的阅读兴趣。
学生去借阅几次都找不到自己喜欢的书籍，那再去图书室的意义就没有了。
还有不少的学校还拥有电脑室，学生电脑室的牌子挂在上面倒是挺好看的，但是学生根本就没有使用过，大量电脑闲置，严重浪费资源。
2.缺少良好的校园氛围
从一个学校的整体氛围就能看出这是一个怎样的学校。
有一个好的学习氛围，学生每天受到熏陶，想不受一点感染也不行。
更何况小学生的从众心理是比较强。
有些学校总是学习成绩提不上去，一看学生个个懒懒散散，老师也懒懒散散，得过且过，这样怎么可能提升学习成绩。
农村小学本身的办学条件就比较简陋，各方面的条件都还跟不上，学校文化建设还不到位，能形成较好的学习氛围已属不易，更不用说要形成一个好的课外阅读气氛了。
3.忽略学生的课外阅读
在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，认为成绩只与课本有关，只有抓住课本，多做习题，这样才能提高成绩。
另外，部分学校领导认为课外阅读是学生课外时间的阅读，是学生自己的事情，与学校的教育教学无关，因此，学生的课外阅读完全被抛在一边，学生的课外阅读也就处于放任自流的状态。
（三）教师因素
教师是学校教学工作的主体，是直接影响学生的因素。
不少教师认为，所谓“课外阅读”是学生在课外时间的阅读，既然是在课外，教师也就不能够干涉到了，只能是靠学生自觉地看书。
更何况在应试教育的压力，使得教师们不得不把学习成绩放在首位，为了提高班级的成绩下尽功夫，毕业班的教师更是加大功力提升成绩，有的时候恨不得把其他科目的都用来上课了，对于成绩是一切的现实情况下，课外阅读根本就没有一席之地。
再加上课外阅读即使对教学有帮助，但是这种帮助并不是显而易见，它是一个缓慢的过程，教师们更不愿意把有限的时间花在这种收效缓慢的阅读上面。
与此同时，在调查中的老师有56%会经常读书报，这里面又有80%的教师只是阅读报纸。
教师自己都没有阅读的习惯，哪里还会有培养学生广泛阅读的意识。
还有就是小学教师本身事物比较繁琐，一般的小学老师都要同时兼任几门课程，如果再加上班主任，本来就已经有些分身无术了，哪里还能够顾及学生的课外阅读。
（四）学生自身因素
调查中可知，虽然喜欢课外阅读的学生很多，但是能够实行的学生却很少。
我们认为，一方面是由于学生缺少阅读的兴趣。
调查中发现这样一个现象：
老师组织学生去图书室借阅书籍，学生们都蜂拥而至，但是，第二天就有两成同学把书还给老师了，不到一周的时间，书籍已经原数奉还。
他们只不过是喜欢去凑凑热闹而已，能把书籍认真的看过的又有几个。
另一方面是自控能力较差。
学生并不缺少阅读的时间，每天放学回家都有充裕的时间，而且作业量都不是很大，然而因为小学生的玩性还是很大，每天放学到处可以看到在周边玩耍的学生，学生们玩得兴致高的时候，他们自己本身就很难把心收回来，如果家长们不加以监督有些学生根本就不能按时完成家庭作业，更不用说会自觉的看书了。
四、提高农村小学生阅读能力的对策
农村小学生课外阅读不尽人意，而原国家教委主任柳斌说过：
“一个不善于阅读的学生，是缺乏获取新知识的能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭，是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。
”[5]因此要提高小学生的课外阅读能力，使他们养成一个良好的课外阅读习惯，是一项系列工程，需要我们学校、家庭和社会的共同关注阅读，重视阅读。
（一）转变观念，重视课外阅读
播种一种思想，收获一种行为。
因此我们首要做的就是转变观念。
传统教育和应试教育一直让我们把学生束缚在了教材上，试卷上，让课外阅读没有立足之地。
一次次的课改叫我们冲破教材的束缚，一步一步往素质教育靠拢。
全社会也在关心和引导小学生的读书活动。
据新闻网报道，从2004年到2010年，新闻出版总署举办向全国青少年推荐100种优秀图书的活动就达七次之多，并且活动也已初具规模。
到2010年此，我国就已经有500多家出版单位参与少儿出版，每年都有将近４万种的少儿读物出版，是市场参与度最高的板块之一。
而学校是我国教育的主要阵地，是培养人才的基地，教师是学校教育的主力军和生力军，学校和教师应该充分发挥主导作用，积极努力地推进小学生课外阅读活动，另外，农村小学生教育更多是依赖于学校的教育，这样就更突显学校的教育作用。
把学生的课外阅读纳入学校教育教学活动中，并作为一项长期的活动，组织学校领导老师的研讨交流会，最重要的是要让课外阅读深深扎根于教师的头脑中，只有让教师们在思想上有所意识，才能为日后的各项活动的进行做保障。
开展适当的校园阅读活动，例如读书节，把课外阅读课安排到日常的教学课程中，一周适当的安排一两节课，让学生的课外阅读成为有教师指导性的活动，这样学生的课外阅读才能得到保障。
（二）培养阅读兴趣
兴趣是人们对事物认识倾向的一种心理活动，是人们进行活动的前提，当它变成一种爱好，它将成为一种相对持久稳定的行为倾向，并将可以激发我们的潜能。
因此，要使课外阅读成为学生的一种习惯，就必须激发学生对课外阅读强烈的兴趣，甚至使之成为一种爱好。
1.趣味诱导
农村小学生的知识面比较狭窄，同时对新鲜事物有着强烈的好奇感。
据了解，有些老师会采用穿插小故事来管理课堂。
我们可以从这些小故事上下手，把故事讲得绘声绘色，把学生带入一个愉悦有趣的情感世界里面，最后告诉他们在相关书籍可以看到同样精彩的故事，诱导学生阅读。
亦可在课堂交流中不经意的透露一些有趣的故事，引起学生的兴趣。
若是班上有好读书的同学，要给予鼓励和表扬，让学生知道老师是喜欢学生多读课外书，阅读课外书是好的。
2.有效强化
课外阅读活动是需要长期坚持的，小学生的定性不大，需要适时地给他们打“强效针”。
基于小学生有较强的表现欲，当他们表现得比别人优异尤其是在完成老师布置任务的时候，更希望得到老师的表扬和同学们的羡慕。
因此在课外阅读中，更要给学生表现自己的机会。
可以在教师专门设计一栏让学生进行实物展示，不定期的举行“颁奖大会”，或者诗歌朗诵会、故事会等等。
让学生在课外阅读中享受到快乐的同时满足阅读的成就感，保持阅读的热情。
（三）创建阅读条件
课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭应该为学生创建一个适于阅读的环境，让学生能够快乐的阅读，享受阅读的乐趣，在阅读中成长。
1.保证有书可读
正所谓巧妇难为无米之炊。
没有书可读，何来课外阅读。
所以必须要保证学生有书可读。
很多学校都有图书室，里面的多多少少还是有适合小学生阅读的书籍的，我们要此基础上合理的使用这些书籍，同时也要保护好这些书籍；在学校购买书籍的时候要考虑学生的兴趣和各年龄段的学生的特点；积极寻求社会各界的帮助，获取赠书；作为老师可以经常鼓励家长购买一些有益的课外书籍以及学生间的互相借阅。
2.保证学生的阅读时间
小学生玩性大，自制力也相对弱，这就需要教师和家长在旁监督和指导。
教师可以适当增加阅读作业，并且充分利用上课前比较富足的时间，尤其是在早上，可要求学生每天早上到学校后立刻投入阅读中，阅读内容不限，可以是语文课本上的文章，也可以是学生自己喜欢的课外读物，这样不仅会形成一股良好的学校风气，而且也让学生形成一种读书的习惯。
每周还可以安排固定的一两节课让学生到阅览室借阅书籍。
在学生还没有养成阅读习惯的时候，人为的加以强制是必须的，只有学生真正的投入到阅读中，才能实现我们预期的目标。
3.培养良好的阅读习惯
“读书不得要领，则劳而无获”。
农村学生往往不知如何去读，只是凭兴趣而读，因此，要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，在“质”方面更上一层楼。
交给他们一些好的阅读方法和技巧，逐步养成良好的阅读习惯。
①学会选择。
这里有三层意思。
第一层要教会学生选择读物。
市面上的读物良莠不齐，教师要推荐适合学生年龄特点的少儿读物，指导学生要选择思想积极健康，有益的书籍。
教师可以先了解学校的图书室的藏书情况，然后，当上到一篇课文，例如《丑小鸭》，这时就可以介绍学生看《安徒生童话》等相关书籍，若图书室恰好有相关的书籍，则可以组织学生到图书室借阅，以及鼓励有条件的学生到附近书店购买和以有图书的同学互相借阅。
第二层是要教会学生选择阅读的方法。
阅读方法有浏览，略读，精读。
对于名著名篇和优秀的文章，需要细心品读，体会立意构思，欣赏好词佳句，不能像猪八戒吃人参果，食而不知其味，浪费了好东西。
对于浅显易懂的书刊，可以浏览或者略读即可，在有效地时间内获取更多的信息。
第三层是要教会学生选择读物中对自己有用的信息。
一部好的作品中也可能会有不适合自己的内容和观点，同样一部质量不太高的作品中也可能有好的观念。
要学会“取其精华去其糟粕”，在课外阅读中促进自身的健康成长。
②养成读书“三动”的习惯。
“三动”就是动眼，动手，动脑。
古人有不动笔墨不读书的说法。
再好的记性也不可能把所有的东西记住一辈子。
读书时圈圈点点，可以活跃思维。
同时是加强语言积累的一个好办法，还是是单纯的读书向综合的语文素质训练的一种过度方法。
阅读要通过自己的思考，才能转化成自己的东西。
可以定量的布置课外阅读的作业，如写读书笔记，读后感，摘抄好词好句，甚至是背诵经典等。
（四）加强家校合作
家长是学生的第一任老师，他们对学生有着潜移默化影响。
能够争取到家长们的支持，这将是学生课外阅读最有利的保障。
农村家长普遍都不重视自己孩子的课外阅读，使得学生的课外阅读处于放任状态。
同时由于经济条件和自身文化的制约，即使是想在农村小学开好一次家长会都很艰难，所以我们不可能要求所有的家长都能够好好地配合学校。
首先我们只好从家庭条件比较好的和文化素质比较高的家长着手，转变他们的对课外阅读的认识，让他们意识到课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，而且将有益与学生的各方面的发展，争取得到他们的支持。
其次就是让他们尽可能的监督和指导学生每天的课外阅读，如果有可能，还可以和学生一起阅读，尤其是低年级的学生，构建温馨的家庭亲子阅读。
结语
无论是在什么时候，我们都必须坚守好我们的精神家园，它是我们在这个物欲横流的世界里生存的精神支柱。
而阅读能力不仅仅是语文教学的目标，更重要的是我们今后学习和发展的一个平台。
阅读是精神家园里的一片沃土，它也像所有的土地一样，你不去耕种，它将会变成为野草的乐园。
而我们的孩子还小，还不懂得如何去耕种这片土地，他们需要我们协助他们播种，耕耘，期待我们的帮助可以让它成为这个家园里最亮丽的风景线，那是我们共同的愿望。
参考文献
[1]2009年温家宝在线与网友交流答问实录.
[2]苏霍姆林斯基.给老师的100条建议
.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.7
[5]史秀云.引领孩子在阅读中起航http:
//58.133.250.41/show.aspx?
id=1523&cid=8
[5]李新祥.成果述评：
我国国民阅读研究现状述评（上）[N].浙江传媒学院报，2010.
（1）
[6]杨秋江.腹有诗书气自华-当前农村小学课外阅读存在的问题及
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