语文S版第十二册教案表格式.docx

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语文S版第十二册教案表格式

月日（星期）总第1课时

课题

1鲧禹治水

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

能力目标

正确、流利地朗读课文。

情感目标

体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神

教学

重点

学习生字新词，理清课文脉络。

教学

难点

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学

用具

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、观看视频或图片，激情导人

二、自读课文，整体感知

三、自学反馈，交流互动

四、理清脉络，练习概括

五、学习课文，了解鲧治水

六、课堂小结

七、布置作业

   1．播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

   2．说说你看到了什么？

想到了什么？

   3．小结导人：

是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。

传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

   4．教师板书课题：

鲧禹治水。

   5．齐读课题，理解课题，认识人物。

（1）鲧：

是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：

即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

   1．分段指名轮读课文。

   2．集体评议，及时纠错正音。

   3．教师强调字词难点。

   4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

   5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

   6．指名说说这篇课文主要写了什么。

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

   1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

  教师小结：

面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

   2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

   3．指名反馈，集体交流。

鲧治水的方法。

  教师小结：

面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

   1．朗读课文。

   2．看拼音。

写词语。

学生认真观看生：

我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

   生：

我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

 1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

   3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

 b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质

激发学生的学习兴趣

学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

指导学生理清课文脉络。

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神

板书设计

1鲧禹治水

鲧治水的方法：

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

   ③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

 鲧治水的结果：

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

   ②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

教学叙事：

月日（星期）总第2课时

课题

1鲧禹治水

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

能力目标

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

情感目标

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

教学

重点

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学

难点

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学

用具

有关大禹的介绍资料。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知，谈话导入

二、继续学文，了解禹治水

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

四、体会神话传说的特点

五、课堂小结

六、布置作业

1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？

最终的结果如何？

2教师小结：

善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。

但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。

为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

指名反馈，全班交流。

（1）治水方法：

用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）治水结果：

经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。

冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。

为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

1．鲧禹治水的原因：

都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2．鲧禹治水所用的不同方法：

鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：

前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。

鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

教师小结：

在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。

但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。

从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

1．有感情地朗读课文。

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

学生自由发言，相互评议、补充。

认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

学生独立阅读，品析语句。

四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

有感情地齐读课文最后一个自然段。

学生抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点

交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

板书设计

1鲧禹治水

神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

教学反思：

月日（星期）总第1课时

课题

2嫦娥奔月

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。

掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

3.了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。

能力目标

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

培养正确的价值观、人生观。

教学

重点

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

教学

难点

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

培养正确的价值观、人生观。

教学

用具

多媒体课件

教学方法

讲授法、讨论法、读书法、以读促悟法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、赏“月”吟诗，引入新课

二、初读课文，整体感知

三、精读课文第一段

四、作业设计

1、投影出示《月之图》

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）

提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。

2、学生齐读课题

解题：

奔，奔向。

“奔”是个多音字，这里读bèn。

3、学生对课题质疑：

读了课题，你产生了什么疑问？

1、检查预习情况

（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。

（2）认读生字词。

（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。

（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。

2、朗读课文，弄清故事大意

指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：

（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？

用简洁的话语把故事大意完整地说一说。

过渡：

我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？

这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。

让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名读第一段。

其他同学思考：

你读懂了什么？

从哪些词语体会到的？

2、交流

（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。

（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。

3、用自己的话说说后羿射日的经过。

4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。

1、完成习字册本课第一页。

2、有感情地熟读课文。

A、小时不识月，呼作白玉盘

B、举头望明月，低头思故乡

C、海上升明月，天涯共此时

D、露从今夜白，月是故乡明

E、明月几时有，把酒问青天

提出自读要求：

A.注意读书姿势。

B.不添字、不漏字、不读错字。

C.给生字注音，画出生词。

D.给不理解的字词做上记号。

（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。

指名学生朗读。

激发学生的学习兴趣

学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

指导学生理清课文脉络。

创设情境，让学生融入教师引导的氛围，激发想象。

比较朗读，感觉有什么不同？

学生之间相互讨论，交流。

指导朗读长句子。

指导朗读。

板书设计

嫦娥奔月

嫦娥

（舍己为民）

但愿人长久

千里共婵娟

后羿

（为民造福）

教学叙事：

月日（星期）总第1课时

课题

2嫦娥奔月

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

通过语言文字的品读，剖析故事中嫦娥的形象。

教学

重点

感受嫦娥美丽善良、机智勇敢的形象，培养学生心地善良、为他人着想的思想品质。

教学

难点

感受嫦娥美丽善良、机智勇敢的形象，培养学生心地善良、为他人着想的思想品质。

教学

用具

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知

二、品味人物

三、升华情感

四、作业设计

1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？

（后羿射日）

2、后羿是一个怎样的人呢？

嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？

今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。

在每年的八月十五中秋节，人们会摆上果品，并且赏月、吃月饼，为什么会有这样的习俗呢？

乡亲们为什么非常想念嫦娥？

请大家默读课文，从文中找找原因。

1、嫦娥的美丽善良

呈现：

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。

她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

什么是“接济”呢？

（在物质上帮助别人）比如张家凑不够孩子的学费，嫦娥就送点银子去，那你能想象一下，嫦娥还可以怎么帮助乡亲们呢？

呈现例句，同桌交流，练习说话：

小结：

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

2、嫦娥的机智勇敢

乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？

呈现：

这件事……一口吞了下去。

面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？

她又是怎么做的？

（5）小结：

3、嫦娥的自我牺牲

（1）嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。

这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！

她为什么一开始不吞下仙药呢？

（舍不得与后羿分离）

还可以从什么地方可以看出来？

男生齐读第7小节。

（2）原来后羿与嫦娥夫妻情深，那么嫦娥最后为什么又一口吞下了仙药呢？

难道这时候她就舍得离开后羿了吗？

她做这一切都是为了什么？

再读：

眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

（4）小结：

所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。

让我们带着思念与祝福，一起来读一读最后一小节吧。

因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。

但愿人长久，千里共婵娟。

让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，一齐朗诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》。

大家想知道书中那位奸诈贪婪的逢蒙的下场吗?

那就去借《中国神话故事》过来看看吧。

（力大无比，为民造福）

a.村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

b.村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

c.村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）

（一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，翻箱倒柜，四处搜寻）

你能想出一些词来形容一下嫦娥的动作吗？

（果断，毅然，毫不犹豫，干脆利落）

那么，在你心中，嫦娥是一位怎样的女子呢？

（机智）

面对凶神恶煞的逢蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯，这就是她的——勇敢。

练习说话：

因为嫦娥，所以乡亲们。

（因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了老百姓的幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。

）

激发学生的学习兴趣

引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。

一是在语言文字中去生成体验。

让学生研读揣摩，深化体验。

二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。

最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。

板书设计

嫦娥奔月

嫦娥

（舍己为民）

但愿人长久

千里共婵娟

后羿（为民造福）

（为民造福）

教学叙事：

月日（星期）总第5课时

课题

3夸父逐日

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

朗读背诵课文、积累一些文言词汇

能力目标

培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。

情感目标

体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学

重点

了解神话故事的含义及夸父形象。

教学

难点

体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学

用具

《夸父逐日》flash动画

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、整体感悟（品读神话）

三、问题探讨

四、拓展训练激活思维

五、点评各组讨论结果。

　六、布置作业

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

女娃造人的故事还记得吗？

你还读过哪些神话故事？

（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）

2、播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

　3、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

　1、师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

　2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　明确：

逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

1、这篇短文的主要内容是什么？

　　明确：

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。

在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。

这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　2、你对夸父追日的行为有什么看法？

你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

　明确：

夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

　（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。

可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。

）

　　3、对《夸父逐日》的结尾：

弃其杖，化为邓林。

应如何理解？

　4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：

比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　5、背诵课文。

　拓展思维训练。

　　例：

《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

　　　　　逆向思维：

与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。

1、朗读背诵课文。

学生欣赏《夸父逐日》flash动画，根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

生自由朗读，勾画生字和不理解的词语

展示朗读，学生个体和集体朗读结合。

夸父临死前的内心独白：

学生自写，然后交流。

（1）精卫填海：

以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

我们还可以这样思考……

（2）蜗牛：

守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。

我们还可以这样思考……

　……

学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。

培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。

朗读背诵课文、积累一些文言词汇

了解神话故事的含义及夸父形象。

体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

板书设计

3夸父逐日

逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

教学反思：

月日（星期）总第6课时

课题

4*天上偷来的火种

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

能读清神话故事中的外国人名、地名：

普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。

联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

情感目标

通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

教学

重点

依据文章的表达顺序，讲述这个故事。

教学

难点

在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

教学

用具

录音机

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、整体感知

二、了解人物形象特点

三、体会人物精神

四、领会精神

（一）谈话引入

　　在2004年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。

今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

（二）把握主要内容

　1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

　2、读好这些神的名字。

　3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？

从文章中找一找相关的内容。

　2、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。

普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。

让我们一起来读一读交锋的两组对话。

　同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

　请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度