语文期中质量1 1.docx
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语文期中质量11
2012----2013学年度第二学期语文期中质量分析
试卷评价
试题类型以教材为载体，立足基础、适当增加难度、侧重考查学生的语文基础知识和基本技能，同时体现与学生的生活经验紧密结合，调动学生已有知识储备，培养学生质疑问难、分析问题，解决问题的能力。
涉及内容仍是三方面
①基础方面（字正音、拼音字、查字典及选字义补填、选词或选正确书写一组词归类词、几种句式变换写句改句）
②阅读方面（课内课外分值来看逐步加大课外阅读的分值同时设计新题型提问题段、篇）的综合知识
③习作30分
4、附加读书考察题10分
一、各段试卷试题类型
低段试卷，二年级为例以识字写字为主，紧扣新修订的课标要求，变换考察的与往年不同的题型、照样子写出下面的汉字，也就是按照笔画顺序来在田字格中写字，四题，在横线上写出下面的笔画横斜勾竖折折勾竖提竖弯。
分值6分。
另外今年浅显的阅读分值比例的增大7分。
总之与往年语文试卷比较，考查题型灵活，考查内容全面字、词、写句、标点、阅读、写话5分，都紧扣课标要求。
中高段试卷题型基本大体一致
1、（工具书使用）查字典（两种查法音序音节部首再查几画根据所选字义组词或是根据不同语境辨选字义，）
2、音、字、词、包括（正音，拼音写字，补填选择字、词语、（短语）词语归类，近反义词五年级增加二题选择没有错别字的一组与中考题型接轨，这类选择题相应考查的词汇量增大，这也是考试基础内容的一个方向。
（三年级的基础部分分值30分，只是查字典部首组词写汉字；形近多音字组词两字词的归类连线单纯考察了字和词较单一，课内积累占18分，整个基础内容简单）
3、句子（反问陈述句式互换，仿写句（比喻句）修改病句，用词造句,用关联词语练句，句子格言积累或运用（修辞句式到了高年级不是仿照例句写，而在句子后面给出提示如（把太阳比作人拟人句打比方比喻句）改写句子，限制内容的创造语言表达。
难度加大。
4、课内外阅读分值增大同时增加提问题分值3-4分
①三年级阅读分值共22分，课内语文园地中的一小段题型简单分值6分包括2分提问题课外阅读分值16分概括主要内容降低难度补填横线谁和谁的事情，选择词语意思降低难度问题勾画文中句子提问题2分提问题分值共4分（总的说三年级阅读难度系数较低）
②四年级阅读分值共猛增高达26分课外提问题分值3分，课内阅读分值10分课外阅读分值16分考查内容近反义词理解词语概括几段意思概括主要内容理解短文勾画含义深刻的重点句子写出文章给你的启示（中心）
③五年级阅读分值共23分，反成下降趋势，应该是按照年级段的不同阅读考查的量逐步放大。
课内段落提问题占3分，课外阅读20分相应课外阅读分值增加了。
考查的题型概括主要内容写出近义词在表达方式上考查勾画描写心理活动和比赛场面的句子，和文章的哪自然段起承上启下的作用，查字典联系实际理解重点句子含义，读完短文对你的启示（中心）。
④六年级阅读总28分，同样课内段落提问题3分；课外阅读分值增至25分，设计考查的题型有内容的概括、分析、理解。
如主要内容、回答问题联系实际理解句子，词语解释），还有表达方法的题型如画线句子起的作用。
6、习作（中高段写作分值30分）
三、期中考试各班知识分（加10分读书小卷110分试卷）各班汇总
一年级成绩一览表
班级
平均分
分差
名次
优秀率
一一
108.79
1
1
100
一二班
107.86
0.93
2
100
一三班
106.98
1.81
3
98.08
一四班
105.58
3.21
6
93.75
一五班
106.4
2.39
4
98
一六班
106.29
2.5
5
93.88
合计
97.28
二年级成绩情况一览表（表3）
班级
平
均
分
分差
优秀率%
及格率%
二1
102.74
72.88
100
二2
95.6
7.14
46.55
98.28
二3
96.42
6.32
43.4
100
二4
96.29
6.45
36.84
100
二5
100.19
2.55
62.18
100
二6
98.99
3.75
58.18
100
合计
94.51
52.73
99.71
三年级一览表最高最低差距3.64
单位
优秀率
及格率
平均分
三1
88.89
100
99.07
三2
86.27
100
99.23
三3
82.69
100
99.09
三4
86.03
100
95.59
三5
83.33
98.15
96.32
三6
76.92
96.15
98.17
合计
81.12
99.05
97.91
最高与最低相差3.64分
四年级期中成绩一览表
年级
优秀率
及格率
平均分
分差
四1
84.9
100
96.5
2.29分
四2
88.24
100
98.34
0.45分
四3
90.38
100
97.96
0.83分
四4
90.57
98.08
97.21
1.58分
四5
88.23
100
98.79
汇总
88.81
99.62
97.76
五年级语文一览表
相差
最高最低4.01
年级
优秀率
及格率
平均分
名次
五1
90.47
98.15
95.32
3
五2
88.89
98.15
95.15
4
五3
81.48
98.15
92.83
8
五4
96.23
100
96.52
2
五5
98.15
94.44
96.84
1
五6
85.19
100
93.93
6
五7
87.08
100
93.44
7
五8
96.23
98.11
95.06
5
五年级
90.46
98.84
94.88
六年级成绩情况一览表（表3）
班级
平
均
分
分差
优秀率%
及格率%
六1
82.85
最高与最低相差
75
98.07
六2
81.25
1.6
62.26
94.34
六3
79.96
3.49
61.82
94.55
六4
80.87
1.98
62.26
98.11
六5
82.81
0.04
76.79
98.21
六6
81.51
1.31
78.85
96.15
六7
80.87
1.98
57.41
98.15
67.73
96.8
全校38个班级，22个班级的及格率达到了100%.，及格率达到57.9%，从各年级的优秀率看，应该是低段优秀率较高，但二年级的优秀率全年级最低，三年级至五年级优秀率趋于上升，另外透过本次考试反应出各别年级个别班级知识平均分差距太大，超过3分差距的有9个班，各年级试卷分析已经就各班失分情况进行了详尽分析，并由成绩突出的各题失分比率低的教师进行了经验介绍，他山之石可以攻玉，诚切希望我们各位教师真正在今后的教学实践中借鉴运用，同时也能创新出自己提高学生语文知识能力的好的方法。
找到好的方法，会令我们事半功倍，当然这只是在本校的成绩对比，我们还要看到山外有山，跳出去看自己，
我们刨去读书附加题各年级平均成绩与实验校比较数据
年级实验学校平均分
实小平均分年级
分差
一年级
94.938
一年级
二年级
91.83
85.58
二年级
--6.26
三年级
92.722
89.04
三年级
—3.68分
四年级
87.735
88.45
四年级
+0.71
五年级
90.06
85.85
五年级
—4.21
六年级
93.12
81.44
六年级
—11.68
从上表可以看出我校4个年级的语文知识成绩都比外校低很多，（一年级试卷不一样，没可比性，）仅四年级语文成绩略高0.71分，由此应引起我们每位教师的深刻的反思，我们怎么就差了？
差在哪了？
我们应该拿出什么样的劲头，该将付出怎样的努力把成绩赶上去？
尤其在高质量低耗能的的教学方法上我们各年级色语文教师应展开研讨，切实针对我们年级的语文教学目标，搞好教学。
总之，要赶上甚至超过外校的成绩，这是我们实小教师义不容辞的责任。
四、问题分析及策略
1、基础知识不够夯实
●识字写字
（二年级）失分比率最大
如①第八题、8分的题，年级人均失分3.28分，在下面的横线上写两个同类的字如抬打波浪就是让学生分析字形特点写同偏旁的字，但不明题意，除灾题目要求绕弯子客观原因外，从一个角度也看出出我们平时在引导学生自主分析字形特点上不够，抓住字的归类的分析
②2二题的照样子写出小面的汉字特殊结构字“巨”按笔画顺序写在田字格内，几乎全年级人均失1分多。
新的《课程标准》里在第一学段识字写字里第3点明确提出掌握汉字的1基本笔画（名称知道会写）和常用的2偏旁部首，能按3笔顺规则用硬笔写字，4注意间架结构（指导如何穿插起笔落笔，美观书写）。
初步感受汉字的形体美。
新课标中强调识写并重这一教学目标。
低段要求800个左右的字会写，也就是要求“学会”的字，要做到：
①读准字音；②认清字形；③了解字在语言环境中的意思；④正确书写。
通过这些字的教学，达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
再如“二年级的四题、在横线上写出下面的笔画如横斜钩、竖折折钩”给出笔画名称要求写笔画，2分的题人均失分0.78分
汉字教学上要多研究字理，字理识字，能注意间架结构，引导学生逐步领会汉字的结构特点，更是是减少错别字的有效途径如果一直坚持自理识字那么在五年级基础知识里的四题，选字填空同音字（愉娱榆）三年级一体的看拼音写汉字shiyankaocha错误率会大大降低。
当然各个年级多有写出同音字的现象失分。
足可见自理识字辨析偏旁知字义，再组词写字写词尤为重要。
同时在低段的拼音教学不能忽视，在新修订课标中第一学段的识字写字里的第5条明确提出学会（弄清楚什么事学会会就是得掌握）汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，书记汉语拼音字母表。
拼音教学要夯实，因为在此后的语文考察内容中肯定必须设计有关拼音的考试题型入查字典、看拼音写汉字、选择正确读音、选择音节或是选择加点字音节和汉字书写完全正确的一组词等题型（如二年级的无题、查字典音节部首除部首外几画组词，音节部首除部首外几画失分人均失1分多。
再如这次三年级五年级的拼音汉字错误率全校最高，我研究这题的拼读音节（如难拼读qieshuai还有整体认读音节等）学生音节拼不对或是不会拼瞎写）这里看出我们平时对拼音知识遗漏、易错点不够及时的再教认读。
●词语部分
①整体上补填词语，选词填空词语分类正确率都很高失分多的是六年级三题、按要求写成语含有叠词的成语，学生不明白什么是叠词明白的又不清楚哪些是成语。
写成载歌载舞高高兴兴等，这一点需要我们在词语构成及归类上在加强训练。
②近反义词的积累运用不够
在中高段都涉及近反义词题型，大都放在阅读中有的从文中找，有的是抻出文中的词，让写出近反义词。
都有不同程度失分。
看来我们平时在近、反义词的积累运用上有漏洞，有积累的只是当时课上教师说了，但知识没落座掌握，真正的掌握不仅会写，还要在语境中会用，在语境中能敏感地找出近反义词。
能选择填近反义词，所以今后要加强这方面积累与应用训练。
●句式考察
例举①（二年级）十题、用上带点词语写话
“仔细地”
好多学生写成“仔细地看”等这样的短语，而不是句子，这题人均失分2.6分，简单题目要求，一目了然。
但学生出错，学生不懂题意？
不知道写话是什么意思，那么学生的阅读能力是否太低？
至少平时这样的题型训练没有，另外可能大部分学生没认真审题，不会认真审题没有审题习惯造成的
②例举五年级按要求改写句子“黑压压的人群涌向远方。
”（比喻句）人均失1。
5分左右。
如果任意仿写比喻句还可以，信手拈来；但限定内容的改写，他考察学生的想象能力，语言表达能力。
如果学生平时没有类似模糊的感觉或是存储丰富的语言，是很难一时恰当的写出来的。
再看六年级试卷中五题、用上打比方和把事物当作人来写这两种手法改写两处。
一段话中的改写（，写秋收景色的），看来学生平时有这样的语言积累，所以做起来难度低，失分少。
这样的题型除了加强训练，更主要的是多引导观察、恰当的表达写和加大精美语段的积累。
③修改病句也是十分一项，本次试卷只有四、六年级考察了修改病句，这种题型需根据病因转向训练。
该病句除了教方法：
分析病因抓住每一类病因反复跟进多个个训练，另外是学生考察语感，长期的语言积淀，所以非短期效益。
●阅读部分
整体看阅读仍是使我们各个年级失分最多的一项，尤其阅读分值增加失分更高。
透过我们阅读教学中的许多漏洞。
阅读教学渗透在小学的各个年级，低年级以识字写字为主，但也有阅读教学的目标在低段的（阅读）中第三条写到“结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思”在阅读中积累词语。
借助读物图画阅读（插图利用绘本阅读不单单读简单的文，要利用绘本插图想象阅读）
例举①二年级十三题“我们的学校”分值7分。
3、小题找出描写学校美丽的句子，画上横线。
句子找不对
②三年级的勾画描写骄傲高兴的句子够不准
四、五、六年级概括主要内容都有比较大的失分，词语解释和句子含义理解不准确不全面，短文获得启示也就是的中心把握都有一定的比例较高的失分。
●习作部分
一年级5分的写几句话人均十分1.05分，三年级人均失四五年级失分人均5分以上，六年级失分最高人均失6-7分，总体上看学生所写篇幅小，内容简单不具体，选材不新颖主题不突出。
写作加强训练，注重写生活作文，引导善于观察发现，挖掘生活中的片段，积累素材，突破内容新。
加强练笔更要注重指导修改，好题材的作文指导修改例文，激励全班范文读点评，同时每一类的习作（）如记事（难忘后悔激动伤心等）内容多角度出题训练，每写一类文，指导修改誊抄后，让学生基本积累背诵过来。
也就是每一类行的作文学生都有几篇优秀的成文存储在大脑中。
同时建议六年级教师让学生读一读中学的作文通讯。
从谋篇选材上也会有启示提高。
从以上问题例举，看出我们在平时的语文教学中存在各个方面的教学漏洞，本次看失分多的阅读和习作，习作有一定的主观性，而阅读总是我们语文学科考试中的软肋，通过各年级的试卷分析看出阅读是拉开成绩的最大障碍。
因此本次分析我们先从阅读上突破，首先各学段、各个年级弄清你本年级的阅读教学目标，然后针对目标有的放矢的教学不要在每个年级都打了折扣，或者说都没有达到按《课标》规定的各学段训练目标，这样年复一年，日复一日，各年级各学段漏洞百出。
加重各年级教师的负担，但收效甚微。
到了六年级更是算总账，致使学生消化不良。
耕耘与收获不成比例。
因此有必要我们进行梳理，各个年级的阅读教学训练点
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