五年级语文下第五单元教案.docx

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五年级语文下第五单元教案

三闸镇中心学校20XX年春学期

五年级语文集体备课教案（实行稿）

课题：

《凡卡》

主备人：

于登平

教学目标：

1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

教学重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

教学难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排：

2课时

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？

（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。

）

二、整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：

小说的主人公。

阿里亚希涅：

鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：

凡卡的爷爷。

日发略维夫：

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：

牧主。

艾果尔，阿辽娜：

凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：

老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。

（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。

爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。

）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

（8．11．15自然段）

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：

结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：

结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：

结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：

凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。

）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！

”

4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。

（无法忍受、绝望、哀求等心情。

）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。

）

第二课时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1．这篇课文除了写信，还写了什么。

（还写了凡卡对乡村生活的回忆。

把这些内容放在写信中间，就是插叙。

）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

）

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。

宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。

与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。

这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。

从“多么快乐的日子呀！

”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。

试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。

否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。

在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。

（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。

）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：

凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：

结构比较复杂，它由三部分内容组成：

作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。

在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。

列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。

契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。

建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

三闸镇中心学校20XX年春学期

五年级语文集体备课教案（实行稿）

课题：

《凡卡》

主备人：

于登平

教学目标：

（一）知识与技能：

1.了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻、拟人的修辞手法。

2.抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

3.通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。

4.引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。

（二）过程与方法：

1.充分朗读，读中感悟，体会作者要表达的情感。

2.引导讨论，解决课文重难点。

3.大胆交流，读后练笔。

（三）情感、态度与价值观：

体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。

教学重难点：

1.结合诗歌写作背景体会作者所表达的感情：

要在艰苦的环境中不畏艰难，勇敢拼搏。

2.把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。

能把自己的梦想写成小诗。

教具准备：

多媒体课件

第一课时

一、谈论梦想，激情引入：

...1．同学们，你们有什么梦想呢？

生汇报：

我的梦想是成为一名作家。

/我想做一名光荣的教师，为学生传授知识。

/我想向杨利伟叔叔那样成为宇航员，飞向太空，看看我们的万里长城，是不是那么雄伟壮观。

......

2．同学们，你们的梦想多么美好，多么令人向往啊！

是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

3.板题读题。

..二、小组合作，检查预习

1.对照预习提纲，小组内互相检查并准备汇报。

2.简介作者和写作背景。

柯岩是当代女诗人、作家。

出版专著50余部。

她是中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长。

/“柯岩”是笔名。

柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。

1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

3．生汇报生字词的预习情况：

要注意的读音、字形和要重点理解的词义。

三、初读诗歌，整体感知

（1）自由读，数一数共有几节诗，思考：

全诗的主要内容是什么？

（2）指名读诗。

（3）正音、评议。

（4）配乐齐读全诗。

（5）师：

全诗的主要内容是什么？

（诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：

在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……）

（6）师：

如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？

说说理由。

四、课堂总结，熟读全诗。

五、布置作业。

1．抄写生字词。

2．抄写诗歌。

3．熟读全诗。

4.创作小诗。

第二课时

..一、创设情境，导入新课

..（课件出示种子的发芽、长叶、开花、结果的视频。

）

1.这是一粒种子的生长过程，看完，你有什么话想说？

预设：

种子要经历发芽、长叶、开花、结果的生命过程。

/每一颗种子都有着巨大的力量。

/这粒小小的种子多么希望自己有朝一日能够装点大自然啊！

这粒小小的种子在使出全身力气想要破土而出，冲破黑暗，这股顽强的生命力让我感动不已。

……

2.就是这样一粒小小的种子，他也有自己美好的梦想。

它付出艰辛的努力，企盼梦想早日开花结果。

这节课让我们再次走进著名女作家柯岩笔下的《种子的梦》。

（板题读题）

3.读了课题后，你有什么疑问？

....二、品悟诗文

....1.种子梦想自己最终能够经过播种、发芽、开花、结果的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？

让我们再来读一读文章。

....2.教师适时出示课件。

（课件出示种子的生长过程。

教师追问：

刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。

你有什么感觉？

再训练学生朗读。

）

（梦想着自己经过播种、发芽、长叶、开花、结果……）

....1.（默读这首诗，勾画重点词句，写下批注——教师点拨指导）

....2.学生汇报

.....先汇报1至3小节的内容

.....抓住重点词句先朗读再谈感悟。

....3.教师顺势引导学生品悟诗文的语言，体会诗人所表达的感情。

....4.教师小结：

有了梦想就要去一步步的实现它。

....师：

既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？

都获得了哪些帮助？

....（重点放在朗读的训练上。

）

....教师适时点拨：

体会诗的主题——明年的春天会更加美好。

（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）

教师引导学生抓住关键词语和句子进行升入的理解和分析，而且借用“以读促思”的手段使学生的理解更容易些。

....重点抓住朗读的训练：

先指名读——师范读——再指名读

....3.全班交流。

（学生谈出在种子的生长过程中既要有自己的努力，也要有朋友的帮助。

）

小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。

（读4至8小节）

...学生应抓住以下几个方面来加以回答：

....

（1）努力

....a、对困难的克服。

....找出描写种子生长过程中代表困难的词句。

（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？

....b、自己的付出。

交流相关词句。

（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。

....结合两部分的努力，说说你的感受。

....

（2）帮助

....种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。

你找到了哪些？

（水分、阳光、蜜蜂、大地……）

....a.不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。

那它为什么还会有这样的梦想呢？

（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。

尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。

）

....b.再读课文，体会作者表达。

（配乐）

....c.这也是植物的生长规律。

播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。

虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。

....三、拓展练笔：

....1.同学们，能告诉辛老师，你的梦想又是什么呢？

....请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。

仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。

板书设计：

种子的梦

播种、发芽、长叶、开花、结果

不畏艰难乐观向上

追求不变

三闸镇中心学校20XX年春学期

五年级语文集体备课教案（实行稿）

课题：

《语文天地五》

主备人：

于登平

教学要求:

1.引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

3.大胆交流自己的兴趣和读书心得。

教学重难点:

1．引导学生畅所欲言，进行口头交际。

2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

第一课时

教学过程

一、揭题板书：

谈心愿

二、自由读题目要求

1.自由读要求。

2.说说有什么要求。

三、回忆前两篇课文中主要人物的心愿

1．自由汇报。

2． 小结。

四、小组互动交流

1．心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？

有没有合理与不合理的区分？

2．小组交流。

3． 交流汇报。

4． 汇报自己的心愿。

五、完成“金钥匙”

1．出示“金钥匙”的提示要求。

2．自由读。

3． 每个同学就自己所带的书进行汇报发言。

（推荐书、交流心得。

）

4．探讨自己的阅读方向正确、合理与否。

5．同学间交换自己喜爱的作品。

第二课时

教学过程：

一、谈话引入

1．回忆上节课同学们所谈的心愿。

2． 指名读读上节课布置的小练笔――心愿。

二、揭题

如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

三、屏显书上的小诗

1．屏显。

2． 指名读诗。

3． 评议。

（1） 读诗的情况。

（2） 诗的内容。

（①趣事；②心愿。

）

4．齐读六首小诗。

四、写作前谈话

1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

2．把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。

3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

（1）可分节写。

（2）每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。

（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求

（4）要表达真情实感。

4．本次习作基本要求。

（1）尽量写诗。

（2）内容为：

①心愿；②趣事。

5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。

五、活动过程

1．学生习作，老师巡视指导。

2．屏显片断或小诗共同欣赏，评议。

3．修改。