艺术作文评语.docx

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艺术作文评语

艺术作文评语

　　篇一：

写好作文评语艺术

　　写好作文评语艺术

　　作文评语既有对学生作文的评价、导向作用，又有与学生进行情感交流、心灵沟通的作用。

精辟的评语，能激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创新思维。

因此，教师批改学生作文时，一定要倾心写好作文评语，使作文评语具有以下特点：

　　一、评得确切，明确努力方向

　　教师在评价学生的作文时，要遵循小学生各种年段的年龄特点和认识事物的规律，要做到客观，不要随意拔高要求，更不要求全找缺点。

评语要写得具体明确，要抓住学生作文中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所觉醒和收获。

　　比如教师发现学生的习作中心不明确时，不能只写“中心不明”四个字而应具体指出没有中心，抓不住中心的来源，应该怎样避免，再写清具体的改正方法。

　　二、充满情感，沟通心灵

　　教师写作文评语要以情去感人，要以心去发现心。

可用生活化的词语，敞开自己的心扉，像朋友叙旧，像亲人交心，字字句句扣学生心弦。

这样学生阅读了老师柔情的评语后，感受老师是在用心关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。

不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

笔者曾经教过一位女学生，学习成绩很好，可是天天却显得很不专心，充满忧愁，几次问话，她却一言不发，只是提出要退学，后来在一篇《我的烦恼》中写到，讲清了她很孤单很想家，每天夜里都无法入睡，只有泪水才能勉强把她带入梦乡。

我明白了她是由于第一次离开了家人在校住宿，十分不习惯，想家人，我在后面写到这样的评语：

“你真是一个懂事的、关心家人的好孩子，但是人总是会长大的会离家去寻找自己的理想与幸福，只有这样，才有出人头地的一天，才能更好地回报你的家人。

慢慢地，你一定会适应的，交上更多的新朋友，变得快乐起来。

”从此，这位女生脸上充满了微笑。

　　三、鼓励为主，发现闪光点

　　“数人十过不如奖人一长。

”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文的闪光点，“那怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确地标点，都应以充满激情和希望的评语肯定

　　他们的成绩，增强他们不断努力的信心。

例如：

一些学生阅读面广，能谈古论今，写出妙语连珠的文章。

教师在评语中可送上一句：

“你的文彩真了不起！

”也有些学生的作文水平比一般学生明显更好，教师可以批上“读你的作文真是一种享受”或“你是一位小作家。

”这样，既肯定了学生的作文技巧，又使学生体验到作文成功的愉快与满足，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

　　四、富有启发，唤起思考

　　对学生不符合写作要求的习作或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拔，用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高写作水平和分析、解决问题的能力。

如一个学生在写一篇叙事的文章时，开头和结尾都写得不错，但事情不够完整，教师可以批上“你的开头和结尾写得真精彩，不过老师还想知道那件事更具体的情况和结果，你能写给老师看吗？

”这样没有直接批评学生，而是通过这样的评语，迫不及待地对文章进行修改，把事情写得更具体，更完整。

　　五、趣味十足，激励童趣

　　“幽默是教师的一位好助手，”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教育知识，喜欢在欢声笑语中明白事理。

一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑后令人深思的效果”。

如学生在写作文时，主文都用逗号，如果批上“你可别得罪了句号、问号、感叹号，要不成绩会下降的啰！

”又如学生在写想象作文时，想象的情节离奇，丰富，教师可以批上：

“你的想象力比孙悟空的七十二变还厉害。

”这样学生从趣味十足的评语中受到教育。

　　学生的习作是用自己的眼光去看五彩缤纷的世界，往往表现出独特的认识，教师不能根据自身的主观想法去任意指责，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

　　“赞美”是个好的字眼，同时也是教师批改作文时给学生最好的礼物，在学生作文本里的一句批语，也许能改变孩子的一生。

　　篇二：

作文评语的艺术

　　作文评语的艺术

　　作者：

薛喜辉

　　来源：

《现代教育科学·中学教师》2009年第03期

　　作文评语,是教师对学生的作文练习指出得失、提示批改、作出评价的意见和建议。

学生翻阅老师的评语,会从中受到启迪,发现不足,不断完善;教师为学生写评语,肯定优点,指出不足,教给方法,鼓励上进。

但有些作文评语却步入了误区,主要表现在以下方面:

　　首先,大话套话,流于形式。

对作文多半是“中心较明确”,“层次较清楚”或“语言可在简明些”,“分析可在透彻些”这些套话做评语,学生很难得到明确的指导。

　　其次,隔靴搔痒,可有可无。

如“文章有几节写得不错,有几节还不行”,“个别地方改一下就好了”这一类的评语是在打擦边球,多半是因为文章看得不够深透所致。

　　第三,只注意对成功者的的褒扬,忽视了对失败者的鼓励。

　　第四,只注意作文的规范性,忽视了学生个性的张扬。

　　怎样才能写好作文评语呢?

　　1.要有针对性。

即因人而异,对症下药。

例如有的作文且不说结构布局,但就语言表达就很难过关,对此我的评语是:

“你平常是很会说话的学生,为何写成文字就表达不清了呢?

看来你得多练笔,学会用笔好好说话。

”而对语言表达能力强的学生,则针对立意、构思、选材等加以指导,评语是:

“作文的结构好比屋子的架子,要起到支撑全文的作用,必须紧凑有序。

”如此一针见血地指出学生作文存在的问题,学生看后才会有所收获。

　　2.要有启发性。

启发式教学是现代素质教育的指导思想,它应贯穿于教学过程的始终,因而评语也是一种教学方式。

启发式的评语能使学生理解为什么这个地方写得好,那个地方写得不好,特别是对作文长时期进步不大的学生,既会让他们明白作文存在的不足,又会保护他们的写作积极性,进而通过自己积极主动的思考,发扬优点,改进不足,调动学生写作兴趣。

要做到这一点,就要寓爱心于语言中,注意语言的弹性和张力。

通过委婉幽默、发问式的语言,启迪学生思维,循循诱导。

如一学生对自己母亲进行肖像描写失真时,我便旁批道:

“用描写少女的语言写中年人,是否会影响母亲的形象,请认真斟酌,用更得体的语句来表现母亲的美好。

”这样的评语可能比简单的否定批评要好得多,因为这样既指出了问题,又教给学生解决问题的方法。

　　3.要有鼓励性。

心理学家·塔尔的研究表明,受到高期望的学生会不断地提高成绩。

对上中下各种程度的作文都要持一分为二的态度,不能离开学生的实际将标准定得太高,更不能以自己的好恶自立尺度。

对作文要多加肯定,尊重学生的劳动和自尊心,以满腔热情调动学生的积极性。

评语要多用鼓励、商量口气,亲切中肯。

对程度较差的作文更不能歧视,即使有点滴进步,也要倍加赞扬,当然也要策略地指出缺点,以使他们接受并改正。

如给上等作文下评语,在力求艺术

　　巧妙地指出其成功后,不妨写上诸如“衷心希望你能继续努力,在写些这样文情并茂的文章”或者“请再接再厉,更进一步”之类的话。

这会产生不可估量的鼓励作用。

而在给水平较低的作文下评语时,则应先“努力”去发现并渲染其闪光点,送上赠言,鼓励鞭策,促其提高;然后用“如果改正不足”的语气慎重地指出其“主要”的失误所在,以鼓励学生前进。

同时建立学生作文档案,把不同阶段的作文进行比较,找出差异,利用批语肯定其进步,留下期待。

评语既要有针对性、鼓励性,还要注意可行性。

这样学生就可以利用批语逐步解决作文中的问题,在完善中不断提高。

　　4.要有教育性。

为了提高写作能力,我要求学生写“随意文”,因为这类文章倾述对生活中人和事的看法,表现成长的困惑、迷惘等,最容易流露学生的真实想法,所以利用随意文评语的心理辅导功能针对具体情况进行诱导启发、安慰激励,让学生走出思想误区。

　　综上所述,教师在评点作文时,应采用不同的钥匙去开不同的锁,不拘一格评作文,评语应该有利于学生主动作文、自由思维,写出个性化的属于自己的作文。

　　篇三：

谈小学作文评语的艺术

　　谈小学作文评语的艺术

　　小学生作文不但是小学生作文能力的体现,也是其在生活实践中的亲身体验。

因此教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心的心灵交流,唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。

凭借自己多年在作文教学中的经验,我认为教师在写学生作文评语时要注意以下几个方面。

　　一、准确性

　　老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。

评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。

记得有位学生在作文中写了这样一个细节:

“只见圆圆的月亮挂在深蓝的天空中,像一个大大的银盘子,发出明亮而又柔和的光来。

在它的周围,是一片明亮的繁星,快活地眨着眼睛,这就是人们常说的‘众星捧月’吧!

”乍一看,这段描写还是挺优美的,但细琢起来,却有问题了。

有经验的人都知道,在皓月当空的夜晚,是看不到满天繁星的。

我在评语中就明确指出学生习作中的错误。

又如当教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开出“对症良方”来。

　　二、情感性

　　教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。

可落笔直呼其名,还可多情地加上个“小”字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。

这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。

　　曾经教过一个男生,自从他的父亲因车祸去世后,男孩就一直郁郁寡欢。

几次试探性的交谈都未能打开他的心结。

后来在《我的××》一文中,他倾吐了对父亲的思念,对家庭现状的担忧,写得质朴感人。

我读后写下了这样的评语:

“字里行间,流露出对父亲的思念之情,质朴的语言,真挚的感情,令人潸然泪下。

‘天有不测风云,人有旦夕祸福。

’虽然你经历了失去父亲之痛,但懂事的你对你的母亲来说是最大的安慰。

你父亲的在天之灵也希望看到你坚强快乐地活下去!

老师、同学和你家人都真心期盼着再次见到你灿烂的笑脸!

”这位男生读了这段评语后,十分感动,从此,脸上渐渐地有了笑容。

　　三、激励性

　　“数子十过不如奖子一长。

”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信