语文三年级上册第一单元.docx
《语文三年级上册第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文三年级上册第一单元.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文三年级上册第一单元
第一单元
主备人：
朱理华陈梅
教材分析：
本单元选取了四个富有浓郁生活气息的故事。
《让我们荡起双桨》、《古诗两首》中流露出的是对生活的赞美，而《学会查“无字词典”》、《做一片美的树叶》则是对生活的所思、所感和所得。
单元学情分析：
1．学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。
2．本单元篇幅短小，文字精美，读来琅琅上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。
3．先叙述具体事实，后引出结论或揭示题旨是本单元的写作特点，但由于三年级学生的年龄特点，学生学习时不易体会和把握。
单元教学建议：
1．充分发挥学生的识字能力，让他们借助字典、课后生字表开展自主识字活动。
在理解词义上，可充分运用《学会查“无字词典”》中所揭示的方法活学活用。
2．设置情境，在多种诵读形式中加深他们对文章内容的理解，同时有效提高学生的朗读水平。
1.让我们荡起双桨
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4．通过诵读感悟，理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重点、难点：
在诵读中感悟，理解诗歌内容，想象文中描绘的情景，培养学生对生活、对社会主义祖国的热爱。
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．结合插图，初步了解每一节诗歌所讲的内容。
教学重难点：
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、出示课题
1．欣赏导入
同学们，老师先请大家来欣赏一首歌曲（播放）。
《让我们荡起双桨》这首歌是被誉为“歌坛不老松”的词作家乔羽为影片《祖国的花朵》创作的插曲，歌曲描写了北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2．板书课题：
让我们荡起双桨
教学生字：
荡、桨（指导读准音）
荡起双桨：
划船时同时划动两条桨拍击水面。
二、初读课文
1．借助汉语拼音自学课文。
2．检查自学情况。
（1）出示词语，正音。
推开 波浪 环绕 红墙
凉爽 倒映 悄悄地 功课
（2）指名读全文。
三、细读课文
1．细读第一小节。
（1）指名读课文，这一段共有几句？
（2）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思？
（开头点题，表示“我们”正在划船）
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？
（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。
）
第一、二行写出了怎样的情景？
（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）他们在水面上荡舟看到了什么？
（指名读第三、四行）
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。
”这两句话描写了北海公园的哪些景物？
这些景物有哪些色彩？
（描写了北海公园的湖面、塔、树、墙这些景物，有的白，有的绿，有的红）
“四周”是什么地方的四周？
为什么用“环绕”？
（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）对照图画，读读诗句，想象文字描绘的画面，说说自己的感受。
（引导学生体会所见景物的美丽）
（3）指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？
（小船儿轻轻飘荡）
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？
（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
小朋友们为什么停止划桨呢？
（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
（4）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？
（轻声和赞美的语气）
指名读，集体读。
（5）小结并板书：
倒映 环绕 （欣赏）
2．细读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？
（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
人们常用“太阳”来比喻什么？
（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）
“红领巾迎着太阳”是什么意思？
（意思是少先队员心向着共产党）
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？
（也洒在少先队员身上）
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？
（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？
（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。
）
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。
”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？
为什么他们会有这种感觉？
（鱼儿不会真的望着他们。
听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？
（高兴，自豪）
我们应该怎样读？
（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）
指名试读，自由练读，集体齐读。
3、感情朗读、背诵一、二两段。
教后感：
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。
题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
也是一首传唱至今的经典儿童歌曲。
正因为有一定的“历史”，或者说在一定背景下的产物，使文中蕴含一些特定背景下的东西，这些是现在的儿童难以理解的。
那该如何点破呢？
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？
”这里的“谁”指的是谁？
这是全文最难解释的问题。
如何让学生去接受或去体会到呢？
于是我就先抛出第2小节第1句中“红领巾”指的是什么？
“太阳”指的是什么？
请学生回答。
什么大案都有，父母、老师、工人、革命先烈、太阳、红军……但是他们没有能够说出“太阳”指的是我们伟大的党。
我认为这也很正常，这个问题对于三年级的孩子来说，以他们的人生阅历来回答确实是有难度的。
我想老师的教就是要教在学生迷茫时吧。
只有适时加入一些背景的介绍，孩子才能更容易理解和接受这个答案。
解决了这个问题，那后面的“谁”，学生们就马上联想到是我们伟大的党给我们带来了幸福生活。
点破难点，让孩子容易接受，其实在于选择其恰当的手段。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱当、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重难点：
理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、学习第三自然段
1．齐读。
2．理解诗句意思
（1）课文中哪些地方描写了“我们”的幸福生活？
（2）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？
为什么？
（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
（3）“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？
”这里的“谁”指什么？
（指社会主义国家）
（4）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？
（不是）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
3．指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。
读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。
“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
二、总结全文
1．再读全文，你有什么发现？
引导学生理解“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”在文中出现三次有什么好处？
（课文中三个自然段末尾两行内容都想同，表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）
2．指名有感情地朗读课文。
3．想象诗歌描绘的情景，说说课文表达了小朋友们怎样的感情。
三、教学生字，指导书写
1．示文中的生字，指导说出怎样识记字形。
（指导用熟字记字形）
提醒：
“土”“王”“车”作左偏旁时，最后一横改为“提”
2．指导书写
“桨、荡、墙”要结构紧凑，“塔、愉”一小横不能少。
3．学生练习描红。
四、课堂练习
一、听写。
推开 波浪 轻轻 飘荡 愉快
倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽
二、选字填空
1．应映
（）照答（）放（）倒（）
2．飘漂
（）浮（）扬（）荡（）泊
三、词语搭配
美丽的风 愉快地飘荡
鲜艳的白塔 轻轻地欢乐
凉爽的红领巾 尽情地歌唱
四、修改病句
1．今天早晨下了一天的雨。
2．小华加入了少先队员。
五、填空
1．“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指____________________________。
2．“谁给我们安排下幸福的生活”一句中的“谁”是指_____________________。
教后感：
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。
在教学第3小节中，我采用多元化联系，情感牵引，突破难点，取得了较好的教学效果。
首先抓住尽情欢乐，让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？
孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩”。
“从这个词中你感受到了什么？
”孩子们回答“幸福快乐”。
在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。
孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。
我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活，但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？
”将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活，但是，在此孩子们的感受还是浅层次的。
为此，我作了两个情感牵引：
一是体会文中“我们”的情感，与之产生共鸣。
我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活，两种状态的强烈对比，让孩子们的心灵受到震撼，深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护，感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。
二是联系实际，说说现在的我们感受到了党的哪些关怀？
孩子们在讨论交流中，联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例，切实感受到了党的伟大与恩情，由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。
两种情感牵引，使得难点进一步突破，孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时，孩子们更能声情并茂了。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。
在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。
诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。
因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。
2.学会查“无字词典”
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确流利有感情地朗读课文。
3．凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．初读课文理解课文内容。
教学重难点：
把课文读准、读通。
教学准备：
词典
教学过程：
一、精彩暑假回放
师：
同学们，在刚过去的暑假中，你曾外出旅游过吗？
在这次旅游的过程中，你有什么收获？
学生谈旅游经历、旅游收获。
二、质疑设置悬念
师：
聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，知道是什么本领吗？
结合学生回答，师板书课题。
师：
看到这个课题有没有想问的？
引导、归纳问题：
什么是“无字词典”？
怎样查“无字词典”？
过渡：
怎样才能解决这两个问题？
（读书）
三、初读感知内容
1.学生自由读课文：
划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2.检查读书情况。
⑴字词情况检查
出示生字
查词典聪突烈涛岸岩音假似
指导学生读准字音
指导学生正确书写“查、词典、聪、突”等字。
⑵指名读课文。
⑶课文讲的是一件什么事？
（交流讨论）
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写生字词。
3.朗读课文，做到正确、流利。
教后感：
本文是一篇教学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？
教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？
不一会儿，有个学生站起来说：
“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。
又有学生说：
“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。
另一名生说：
“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。
”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。
课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？
学生答到：
“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。
”我接着说：
“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。
现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？
学生听了，兴趣盎然，有的说：
“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：
“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”，看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们回头看眼前的黑板报，说说看到黑板报，你的脑海中会浮现哪些词语，孩子们有的说“五彩缤纷”，有的说“丰富多彩”，真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
第二课时
课时目标：
1．懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
2．写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。
教学重难点：
将课文理解并有感情地读好。
教学准备：
课文插图
教学过程：
一、复习导入
1.这篇课文讲的是一件什么事？
2．师：
上节课同学们提出了什么是“无字词典”和怎样查“无字词典”的疑问，这节课我们通过读书来解决这两个问题。
二、精读感悟
1.师：
请同学们浏览一下课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？
用“——”勾出来。
2.结合学生回答板书：
骄阳似火惊涛拍岸
3.指名读１～５自然段，想想聪聪和爸爸各是怎样解释“骄阳似火”的，边读边划出有关句子。
⑴结合学生回答出示：
“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
”
指名读
指导感情朗读
⑵爸爸是怎样解释的呢？
出示“……你看，烈日当空……这不就是对骄阳似火最好的解释吗？
”
指名读。
指导学生读准“蔫”的读音，想象一下，树叶被太阳晒蔫了是什么样儿？
能不能表演出来。
学生表演
教师采访：
你为什么这样表演？
指导感情朗读。
⑴
讲解反问句，理解反问句的意思
师范读（读出亲切指正的语气）指名读、齐读。
⑶爸爸的解释和聪聪的理解有什么不同？
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
板书：
结合身边的事物
小结：
结合身边的事物理解词语就是查无字词典。
⑷迁移练习：
请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语。
想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。
（可以说人、动物、植物等）
4.爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景出现在他们面前：
⑴出示课文图片，说说你看到了什么？
仿佛听到了什么？
学生描述
出示“海面上滚滚的波涛……发出了山崩地裂的声音。
”
学生自由读。
指名读。
播放“惊涛骇浪”的视频。
指导学生读好“涌、撞击、山崩地裂”等词语，读出“汹涌澎湃”的气势。
⑵面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？
（“惊涛拍岸”）爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？
让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说
（波澜壮阔。
大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
惊天动地。
海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。
）
⑶爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
（把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
）
⑷你会用这种方法吗？
让我们来试试，好吗？
一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？
（聚精会神，全神贯注，专心致志）
三、深化感受
学生读第九自然段
1.学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2.你怎么理解爸爸说话的意味深长？
你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3.总结全文。
四、作业布置
1.请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。
秋高气爽——
天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——
2.摘抄课文中优美的句子。
3.有感情地朗读课文。
板书设计：
2、学会查“无字词典”
骄阳似火 结合身边事物
惊涛拍岸 结合眼前景象
课堂作业：
一、听写
二、给下面的多音字组词。
jiǎ（）假 jià（）
sì（）似 shì（）
三、选词填空。
强烈情景情况热烈猛烈
（1）总书记的话音刚落，就响起了一阵（）的掌声。
（2）李刚看到奶奶这（），眼泪都要掉下来了。
（3）（）的太阳光照得大地发烫。
（4）一阵（）的炮火打得敌人不敢上前半步。
（5）你只有把（）说清楚，才能找到解决问题的方法。
四、填空。
（1）爸爸说的“无字词典”是指（ ），我在生活中也有这样的体会，如（ ）。
（2）学习本课后，我知道，学习语文不仅（ ）,还要（ ）。
教后感：
在学习爸爸意味深长说的话中，需要理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？
教学到这，我提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？
不一会儿，有个学生站起来说：
“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。
又有学生说：
“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。
最后，我告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。
在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。
在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。
为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
3．古诗两首
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗诵课文、背诵课文。
2．学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“坐”和“泊”的意思。
3．通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：
想象诗描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2．有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？
为什么？
学生思考交流。
2．师引：
（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。
（出示秋天的美景图）
3．秋天，是一个多姿多彩的季节。
今天，我们就一起来学习一首秋天的古诗《山行》（揭题）
4．师简介作者：
杜牧是唐朝的著名诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。
5．释题，齐读。
二、自学诗歌，感知大意
1．自由练读，读准字音。
2．指名朗读，知道读准生字字音，重点读准：
径、枫
3．通过联系上下文、查字典或与周围的同学讨论试着读懂诗意，有不理解的地方做上标记。
4．说说，通过自学，学懂了什么？
用什么方法学懂的？
有那些不懂的地方？
A．山行：
在山上行走（谁在山上行走）
B．寒山：
深秋时节的山林（秋天早晚比较凉，所以称之寒山，实指秋天的山）
C．斜：
两种发音——可根据诗的意思画一画
D．白云生处与白云深处的区别：
深：
浓厚，浓郁；生：
生处，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）
E．坐：
因为
F．霜叶：
经霜打过的枫叶。
G．红于：
比……更红----与“红如”区别。
5．（肯定学生的理解）同学们已经初步学会了怎样学习，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！
（可以只理解一句，也可以是几句。
可以独立思考，也可以找人合作。
）
6．交流
三、品味想象，欣赏意境
1．同学们读书的水平真高，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？
那再来用心读一读，好吗？
2．评价。
你觉得诗中哪些词语写得特别好？
读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3．想象漫游（配音乐）：
此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？
有何感想？
4．现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？
5．感情朗读。
四、课外拓展，意境延伸
1．杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫叶树林的无限爱意。
诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读-----《和杜录事题红叶》白居易寒山十月旦，霜叶一时新。
似烧非因火，如花不待春。
连行绛帐，乱落剪红巾。
解驻篮舆看，风前唯两人。
2．老师帮助学生理解。
3．两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，满山的红叶不仅给深秋季节带来了热烈的气氛，还给我们以一种“不是春光胜似春光“的感受，美的东西，我们都希望把它记在心里。
会背这首诗了吗？
4．练习：
下面有两个练习。
你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业:
（1）画一幅秋色图；
（2）读读描写秋天的文章。
教后感：
在教学时，我从孩子们的生活实际出发，由旅游的话题导入诗题，激发了学生学习古诗的兴趣，继而介绍了作者，解释诗题，作者在山路上行走看到了什么呢？
很自然地就过渡到古诗的学习。
我先范读了一遍古诗，然后让学生自由读诗，（在学生读诗前提出了明确的要求）再让学生展示学习成果，指名读诗。
初读古诗，我觉得孩子们学得很轻松快乐。
接下来，就是再读诗歌，了解大意，感悟诗情。
在备课的时候，我就想到，要打破传统的逐字逐词逐句牵引，采用串诗意的串讲式教学模式，留给学生想象的空间。
因此，在教学时，我首先从整体入手提问，诗中描写的是什么季节的景象？
写了哪些景物呢？
这些景物给了你一种怎样的感觉？
接着，我提出第二个问题，什么让你感觉到美呢？
你能根据诗的内容与画面具体说一说吗？
这个问题的设计，实际上就是为了引导学生了解诗的大意，体会诗的意境。
为了帮助孩子理解，我制作了寒山、石径、人家、枫林、二月花的课件，在学生说到这一景物的时候，相机出示，图文结合体会意境。
可在教学过程中，我发现只理解了词语的意思，却忽视了结合画面让学生完
升级会员 