一年级语文下册第四单元教学设计教科版.docx

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一年级语文下册第四单元教学设计教科版

一年级语文下册第四单元教学设计（教科版）

　　教学目标

　　.认识8个会认字，会写9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　3.感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。

养成仔细观察和敢于想像的习惯。

　　教学重点、难点

　　.重点：

朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

　　2.难点：

从读中领悟风来了时周围的情况。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜语，引入课题。

　　.同学们，你们喜欢猜谜语吗?

　　下面我出个谜面：

　　禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。

　　2.指名说谜底。

　　3.同学们，你们有谁见过风吗?

风是这样的神奇，你了解它吗？

让我们到叶圣陶爷爷写的小诗中寻找答案吧！

　　4.这节课，我们就来学习第7课《风》。

（板书课题，7.风）

　　二、初读课文，读准字音。

　　师：

要想读好它，我们首先要过生字宝宝这一关。

这些生字宝宝呀，真淘气，它们都藏到课文里面去了，你们能把它们找出来吗?

　　.请同学们把书翻到41页。

自由朗读课文，圈出你不认识的字，借助拼音反复拼读或直呼。

　　看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，如果你还有不认识的字或者读不准的音可要仔细倾听呀！

　　2.同学们听的可真认真，那么这些字你会读了吗？

同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

　　3.（出示生字）老师看到你们同桌合作的这么好，读的这么认真，我可要考考你们，你们敢接受挑战吗？

你们是用什么方法记住这些字的啊？

（猜一猜、拼一拼、问一问）

　　4.同学们的收获可真不小，你们已经和生字宝宝交上了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。

请同学们自由读课文，数一数共有几节。

用手势来告诉老师。

　　三、再读课文，读中感悟

　　.出示小组学习目标：

请同学们小组内轮读课文，然后说一说你是从哪里知道风来了？

　　2.合作学习

　　3.汇报：

（1）让我们一起感受一下树叶颤动的样子！

（出示）你想怎样读才能读出树叶颤动的样子？

（可叫2人读）谁来给他评一评？

（如果学生读的不理想，教师可范读此小节，引导学生说出老师为什么读的好：

词语和句子读的有轻有重，有的音读的长，有的音读的短）找一名同学再试读。

（2）（板书河水波纹）河水起波纹的时候多美啊！

让我们共同来感受一下吧！

（出示）谁能美美地读一读？

　　（3）（板书花儿点头）风和花儿一起游戏的场面你们一定想看一看吧！

（出示）谁能用欢快的语气读一读？

　　4.字宝宝又跑到哪儿去了呢？

（回到了课文里）让我们看看它们平安到家了吗？

我们再一次美美地读读课文。

　　三、总结：

这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的九个生字。

　　第二课时

　　一、拓展训练

　　咦！

怎么风娃娃又藏起来了？

它说这次你们要更细心的才能找到它了。

不过，它告诉了几个找它的方法：

（或小黑板）

　　1.如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　谁也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________的时候，

　　我们知道风__________。

　　2.如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？

（画在书后2题中）

　　二、记忆、书写生字

　　1.今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。

读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　　2.生记忆一个，就练习书写一个。

　　书写时强调：

“正、用”：

中间一竖在竖中线上。

　　“走”的笔顺是：

一十土走。

　　“没、时、说”注意左窄右宽。

　　3.欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　三、课外阅读：

　　《风》

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　教学反思：

　　《风》这一课是一首短小的儿童诗，学生由于文中反复句多，所以同学们读起来轻松，且很容易理解。

所以课上，我更细致的指导同学们如何有感情的读诗，在拓展训练环节中，我先依照课文仿写出“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红旗飘动的时候，我们知道风走过来了。

”就这样，同学们也开始了模仿，“当头发飘动的时候”“当柳条摇动的时候”“当纸片飞舞的时候”……看到同学们的兴致，我变换了方式，让小作者们到台前站成一排，我打头，背着手，口中吟诗，漫步登台，就这样，后面的同学也有模有样的一个接一个连诗带演，效果是极好的，我对同学们说，你们看，我们自己经过细心观察，也写出了这样一首小诗来，继续用心的观察生活，也许有一天你真的能成为一位了不起的小诗人呢！

我相信，今天的诵诗环节定会在孩子们的心中种下乐于写作的种子，长此坚持，也许真的会对孩子们的写作大有帮助。

　　课题：

8《要下雨了》

　　教学目标：

　　.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点、难点：

　　.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

　　2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？

这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、检查识字：

　　.开火车读生字（包括要求认识的字）

　　2.说说识字方法：

启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　3.读生词

　　四、指导写字

　　.先把要写的字按结构分类

　　2.观察指导：

　　要重点提示下面几个字。

　　兔、低：

不要漏写最后一笔“点”。

　　往：

左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：

上半部不要写成“亦”。

　　得：

右边笔画多上下要写紧凑。

　　3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　五、整体读文：

　　思考：

看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　第二课时

　　一、回顾课文：

　　课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　　二、由扶到放，学习课文

　　.指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。

学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊--（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。

学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：

燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？

学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2.半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？

出示“是要下雨了吗？

”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？

听到什么？

先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学习情况：

　　①换词理解“往”。

（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？

（板书：

透透气）

　　③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？

大家读读下面几段课文就知道了。

　　3.放手学习七到九段

（1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）

（2）他又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

　　（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。

（板书：

搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？

联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　三、练习分角色朗读全文

　　.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　2.指名分角色朗读。

　　四、扩展练习

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。

可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　8要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼

　　游出水面

　　要下雨了

　　蚂蚁

　　搬东西

　　教学反思：

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。

在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。

“你有过‘闷’的感觉吗？

”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。

然后让学生进行一次情境体验：

假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？

游到水面上，又有什么感觉？

学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。

有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。

随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

　　课题：

快乐读书屋四《露珠》

　　教学目标:

　　.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容。

　　3.激发学生爱科学、学科学的愿望。

　　教学重难点：

在读中感悟课文中重点词名含义。

　　教具准备：

教学挂图、头饰。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？

（板书课题）

　　在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？

翻开书看课文吧！

　　二、初读课文

　　.借助拼音用自已喜欢的方式读课文。

要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

　　2.分段朗读错的生字、师生共同正音。

　　3.把容易读错的生字、词语用出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。

　　4.读课文，要求读通顺，读流利。

　　三、感悟课文

　　.出示阅读要求：

　　你读懂了什么？

　　你还有哪些地方没有读懂

　　你想到了什么？

　　2.学生按阅读要求自主读书。

　　3.小组合作计论后，师生工同交流。

　　4.提问质疑。

　　5.学习这篇课文，你有什么收获。

　　6.情景剧表演。

　　四、拓展延伸

　　你还知道哪些有关自然现象方面的知识？

同学之间汇报交流一下。

　　教学反思：

　　《露珠》是一篇快乐读书屋中的，不需要写字，课上重点便是训练学生自主读书的能力，课上通过问题激发学生的求知欲望，在学生自主学习，自读自悟中交流学上的思想，质疑问题，师生共同探究，学生在学到知识的同时，又激发了爱科学、学科学的愿望。

　　课题：

能说会写《打电话》

　　教学目标：

　　.激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

　　2.使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。

　　3.能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。

　　教学重点：

　　使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。

　　教学难点：

　　用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

　　教学准备：

　　电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题：

　　同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？

小马在往磨房的路上遇到什么困难？

小马是怎么解决这个困难的？

如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。

（打电话）

　　师：

现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。

在生活当中，你们见过哪些电话？

（家用电话、Ic电话、移动电话）

　　师出示电话实物：

今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？

（板书课题）

　　二、设情境，学打电话：

　　.请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容：

小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。

　　2.问：

刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？

　　3.板书打电话过程：

摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程：

听铃声——摘机——通话——挂机

　　4.学生练习打电话的过程。

　　5.指名说打电话时的注意事项。

　　师相机板书：

把话听清楚说明白

　　注意礼貌用语

　　6.让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。

　　7.学生练，老师相应做指导。

　　8.学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。

　　三、进行自主练习（实践）

　　今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？

　　老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。

　　板书：

　　打电话步骤：

摘机——拨号——通话——挂机

　　接电话步骤：

铃响——摘机——通话——挂机

　　把话听清楚说明白

　　通话要求注意礼貌用语

　　教学反思：

　　本节课，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。

如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。

学生的合作意识和能力得到较好的培养。

“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

　　课题：

《下雨了》

　　教学目标：

　　.通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。

　　2.鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯

　　教学重、难点：

　　指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。

　　教具准备：

　　录音带、挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　同学们，你们听这是什么声音？

猜猜我们今天要写什么？

（板书）

　　二、观察图画，说清图意。

　　.指导逐图观察，启发想像，把话说完整。

　　2.先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。

　　3.评议：

看说得是否有顺序，有条理，是否完整。

　　三、指导写话

　　.读书，明确写话要求。

　　先写题目，内容按三部分来写。

　　要使用标点符号。

　　2.教师巡视、指导。

　　对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。

　　四、指导评议，学一祉充修改。

　　五、总结

　　板书设计：

　　能说会写

　　下雨了

　　雨前：

天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚……

　　雨中：

电闪雷鸣、风雨交加、行人急走……

　　雨后：

彩虹高挂、太阳出来、空气清新……

　　教学反思：

　　通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。

但是在写得过程中，还是有许多同学不能够顺利完成写作，部分缺乏观察生活的经验，还有的同学拼音使用错误阻碍了写作。

　　课题：

《语文七色光四》

　　教学目标：

　　知识目标：

通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。

　　能力目标：

通过“大家一起来”活动，让学生猜谜语，画谜底，培养学生的分析能力和动手操作能力。

　　情感目标：

通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。

　　教学重点：

　　通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。

　　教学难点：

　　通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。

　　教学准备：

多媒体

　　教学流程：

　　一、导言：

　　同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地-------《语文七色光》，老师相信，你们一定会有很大的收获。

　　二、练

　　.学生读题，明确要求。

　　2.学生根据平时识字的积累独立完成。

　　3.小组交流并整理。

　　4.各组汇报。

　　5.说说字与偏旁的关系。

　　三、日积月累

　　.你都知道哪些谚语呢？

　　2.打开书看看，今天的谚语反映了什么内容。

　　3.学生自由读。

　　4.检查读记情况。

　　5.结合生活实际，说一说每组谚语都说了什么意思。

　　6.在理解的基础上边读边记。

　　7.你还知道哪些反映天气变化的谚语？

　　四、大家一起来

　　.学生读题，明确要求。

　　2.学生自由读谜语，独立完成。

　　3.个人完成后在小组交流。

　　4.谈一谈谜底“月亮”和“彩虹”的特点。

　　5.再读谜语，汇报并展示自己的画。

　　6.大家评一评。

　　教学反思：

　　本节课通过“大家一起来”活动，让学生猜谜语，画谜底，培养学生的分析能力和动手操作能力。

学生在积累有关天气变化的谚语，学习“门”“氵”部首的字，学习较轻松，掌握较好。