人教版四年级下册语文教案含三维目标.docx
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人教版四年级下册语文教案含三维目标
1古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
认识生字。
能正确读写词语。
有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
过程与方法：
学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
情感态度与价值观：
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：
理解诗句句意
教学准备：
把古诗写在小黑板上，学生收集与课文相关资料。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习《独坐敬亭山》
教学设计
一、导入新课：
祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
（板书课题）
二、学习课文
（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音
（2）复习学习古诗方法：
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
（3）解诗题，知作者
1.独：
独自一人。
题意：
独自一人坐着看敬亭山。
2.李白：
李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：
鸟儿们；高飞尽：
都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：
孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：
独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：
从这两句诗句中，你感受到了什么？
（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：
这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌，只有敬亭山
相看：
对看；厌：
满足。
只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意：
天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：
其实，这首诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢？
当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：
学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：
多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读。
④四人小组读古诗。
⑤汇报：
指名读、小组自选方式读。
⑥全班再齐读古诗。
三、抄写古诗
四、课堂小结
五、布置作业
默写古诗。
复述诗歌大意。
课后反思
第二课时
教学内容
学习《望洞庭》
教学设计
一、导入新课：
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
上节课大家游了一回敬亭山，感受颇深。
今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、学习古诗：
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。
2.复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
3.解诗题，知作者
①望洞庭：
望着洞庭山水。
洞庭湖：
位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：
字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
（2）检查合作学习情况
①指名读。
②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：
和谐，这里指水色和月色融为一体。
秋月：
点明时间——秋天。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。
潭面：
湖面。
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？
）
师强调“潭”字笔画。
③指名小结：
谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
遥望：
远远地看；翠：
苍翠。
青螺：
这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：
诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？
（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？
⑧把优秀图画展示在黑板上。
5．多诵读，悟诗情
①师：
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？
（全班自读古诗）
②师：
谁想当一回大诗人，上来吟诵这首古诗？
（指名读）
③师：
有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。
三、抄写古诗
四、课文小结
这节课我们学习了什么？
你掌握了哪些知识？
五、布置作业
背诵、默写古诗。
复述诗歌大意。
六、课后反思
第三课时
教学内容
学习《忆江南》
教学设计
一、创设意境，释题入情
1、背诵学过的两首诗。
2、揭题：
这节课我们来学习一首词——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：
江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。
下面就让我们一起去体味一下江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：
是啊，江南山清水秀，景色宜人。
这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？
（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么？
）指导朗读（红艳、激烈、热情）（娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花）
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么？
）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）（水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水）
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：
曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：
江南——好。
引读：
江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南?
”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：
诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。
后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。
他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：
“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？
（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：
江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？
（读词）
师：
曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：
江南啊江南，我何日才能重游？
（读词）
四、课文小结
师：
回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：
诗人庆幸。
（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。
）
2、总结：
天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。
只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。
同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、布置作业
背诵、默写古诗三首，预习新课。
六、课后反思
2桂林山水
教学目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
学会本课10个生字，积累词语。
重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
背诵课文。
过程与方法：
学习通过对看到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
情感态度与价值观：
了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：
通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握“啊”的读音。
教学课时：
二课时。
教学过程
第一课时
教学内容
正确、流利、有感情地朗读课文，重点了解桂林水之美。
教学设计
一、导入新课
⒈人们都说：
“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思？
（天下第一）
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重点记号··）
二、自学课文，理清文章思路
⒈了解“啊”的音变
⒉出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音；
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
思考怎样给课文分段；
⑶桂林的山水有哪些特点？
请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
给文章分成四段。
板书：
总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点？
板书：
水：
静、清、绿山：
奇、秀、险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。
板书：
舟行碧波上，人在画中游
完成板书提纲：
总起：
甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：
舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：
读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：
读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：
⑴词义：
波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：
三层
⑶修辞手法：
引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。
第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。
其中的“真”，是的确、实在的意思。
（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？
通过朗读，体会“真”写出程度。
“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。
）
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：
引读
“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。
读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。
第二句要掌握重音和停顿。
最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
指名读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
（记关键词，列提纲，记每句第一字……）
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全文；
⒊背诵并默写第二节。
五、课后反思
第二课时
教学内容
了解桂林山之美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学设计
一、复习导入
⒈指名背诵二节。
⒉过渡：
桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
这节课我们来一起欣赏。
二、导学第三节
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
目的：
读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
学习方式：
读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉交流学习情况：
⑴词义：
奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：
二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。
第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。
第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千——山形
色彩明丽——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。
引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法：
读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
⒈师引读：
第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。
）
⒉最后这句古诗是什么含义？
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文。
五、完成课后练习
⒈指导课后练习二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。
两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。
如：
“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。
⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。
⒉默写课文。
七、课后反思
3记金华的双龙洞
教学目标
知识与技能：
认识6个生字，会写13个生字。
正确读写词语。
过程与方法：
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
教学重点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学课时：
两课时
第一课时
教学内容
认识生字词，整体感知课文。
教学设计
一、谈话导入课文
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3、质疑问难。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
）
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置作业
抄写词语。
七、课后反思
第二课时
教学内容
精读课文，了解双龙洞的景物特点。
教学设计
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
读课文，思考：
作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：
像桥洞似的，很宽。
外洞：
宽敞。
孔隙：
窄小。
内洞：
昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
a我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
b这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置作业
填写本课的配套练习题。
七、课后反思
4七月的天山
教学目标
知识与技能：
认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
情感态度与价值观：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学时间：
一课时
教学设计：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：
随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、布置作业：
复习词语
九、课后反思
语言园地一
教学目标
知识与技能：
能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
感性认识排比句的特点及其表达作用。
过程与方法：
学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
情感态度与价值观：
积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学重点
感性认识排比句的特点及其表达作用。
教学时间：
二课时
第一课时
教学内容
口语交际
教学设计
一、导语
升级会员 