高中语文富有的是精神教案鲁人版必修41.docx
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高中语文富有的是精神教案鲁人版必修41
《富有的是精神》教案
【学习目标】
1.通过有感情的朗读，领悟作品的内涵。
2.理解北大的精神，提升自己的人生境界。
【学习重点】
1.编写内容提要。
2.领会北大丰富的精神内涵。
【教学时间】
一学时
【教学过程】
一、导入
（多媒体展示图片）《北大正门》、《未名湖》、《北大图书馆》、《博雅塔》、《鸣鹤园》、《北大百年纪念讲堂》、《塞万提斯雕像》等等
看过图片，设问：
一提到北大，同学们会想到什么？
学生1：
美丽的校园，悠久的历史。
学生2：
最高学府，人才辈出。
学生3：
令人向往，北大是我的目标。
学生4：
北大是一个让人热血沸腾的地方，因为五四运动就是在北大首先发起的。
学生5：
北大也是新文化运动的中心之一。
学生6：
北大已经是一种精神的象征。
……
教师：
同学们说的都很好，可见北大对同学们的影响之深。
北大不仅感染着我们，可以说感染了全中国，因为北大富有的是精神。
今天，我们就带着崇敬之情一起学习谢冕先生的《富有的是精神》一文，领会北大丰富的精神内涵。
二、文题解读
教师：
同学们阅读课下注释①，了解本文是在怎样的情景下产生的。
学生：
本文是作者在北京大学中文系1997年迎新会上的演讲稿。
教师：
演讲稿具有怎样的特点呢？
学生1：
针对性强。
演讲面向的是听众，演讲稿要本着达到感召听众的目的。
学生2：
主题鲜明。
一篇演讲稿只有一个中心，全篇内容必须围绕这个中心去铺陈，才能使听众得到一个深刻的印象。
学生3：
材料典型。
材料力求丰富、生动、典型。
学生4：
语言通俗易懂，富有鼓动性，多用口语化的语言，多用比喻，能够深入浅出。
教师：
演讲语言是以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表达见解，阐明事理，抒发感想，以期达到感召听众的目的，是一种直接带有艺术性的社会实践活动。
三、初读文本，整体感知
教师：
下面让我们从演讲者的角度，以北大教授、知名学者的身份感受演讲的魅力。
在读课文之前，我先提两处要求：
第一、高声朗读课文，因为演讲的强大感召力只有通过高声朗读才能使我们感受到。
第二、节奏适当，有表情，有感染力。
好，开始朗读。
学生朗读课文
教师：
（大多数学生读完后）同学们读得非常好，作为听众，我已经受到感染。
演讲稿要围绕一个中心，这篇演讲稿的中心是什么？
学生：
北大物质条件贫乏，在精神方面，北大是富有的。
教师：
围绕这个中心，同学们通过自主探究和合作交流的方式，为这篇演讲稿编写结构提纲。
学生自主探究、合作交流，达成共识。
学生展示结构提纲：
（一）激励与厚望（1——4）（祝贺、意义、责任）
（二）谆谆的教诲（5——15）1.做人第一，做学问第二
2.抓紧时间读书
3.学好语言
4.不游戏文学
（三）总结点题（16） 精神富有
3.依据结构提纲，编写内容提要
教师：
下面我们根据结构提纲编写内容提要。
内容提要是对文章主要内容的提炼和概括，内容提要有利于对文章主要内容的把握进而理解作者的思想感情。
请同学们依据结构提纲概括一段内容提要，要求200字左右。
学生自主概括，教师巡视指导。
时间把握在2－3分钟。
教师：
同学们基本上都概括好了，请一位同学展示一下你的内容提要。
学生（投影展示）：
《富有的是精神》是谢冕先生在北京大学中文系1997级迎新会上的演讲。
在这篇演讲稿中，谢先生从现实、历史和未来等各个角度，对刚踏进北大这块圣地的莘莘学子阐述了来到北大的重要意义，阐明了他们将要肩负的建设世纪中国的重大责任，然后说明北大是个做学问的地方，强调“做人第一，做学问第二”的重要性，对学子们提出“抓紧一切时间学习”，“要重视本国语言的学习”，“不能游戏文学”等忠告。
最后指出物质的贫乏并不等于精神的贫乏，在精神方面，北大是富有的。
四、走进文本，探究内涵
1．再读课文
教师：
同学们再读文本，体味情感和语气，同时勾画出对你有启发意义的语句。
2．学生朗读课文
（大多数学生读完后）下面给大家两分钟的时间静静地思考一下：
文中哪些语段启示了你？
一会儿，同学们起来回答的时候，我希望你能告诉大家最能启发你的句子、语段在第几页、第几段，给你怎样的启发。
3．讨论、交流
学生：
最能启发我的是90页第3自然段，这一段中讲同龄人以千万计，幸运的只是“极少数”，既让人欣喜又让人负重，这里作者进一步启发学子们要珍惜机会，增强责任感，我们虽然是中学生，也应从此得到启发，珍惜机会，增强责任感。
教师：
说得非常好，青年人肩负重任，珍惜现在，面向未来。
学生：
我同意这位同学的说法，对我启发最大的是第1段，这一段是演讲开头，“伟大”、“无边无际”、“聪明才智”等词语，隐含着作者自豪、深沉、喜悦之情，包含了对跨世纪一代人的深切激励，勉励学子“珍惜这百年不遇的机会”。
学生：
第2自然段对我启发较大，我去过北大，北大给我的感染和震憾很大，所以这一段中“百年的沧桑，百年的奋斗，百年的期待”，三个“百年”形成排比，抓住了学子们刚刚踏入北大的心理状况，把历史和现实结合起来，发人深思，激发学子们的历史责任感。
教师：
责任感（板书）以天下为己任，任重而道远，古人为之，我们更需努力。
我们把前三段一起朗读一下，体会这种责任感。
注意感情的表达。
师生齐读前三段。
学生；给我启发和震憾的是第93页文章最后一段，北大物质贫乏，精神富有。
北大学者安于清贫，而以丰厚的学养和高尚的精神，构成北大的精神财富，为一代又一代北大人继承和发扬下去。
教师：
北大，精神永驻。
这种精神具体有何表现呢？
同学们谈一谈。
学生：
我找的是91页第5—6段。
谢教授语重心长，在谈学习做学问之前，先阐述“做人第一，做学问第二”。
每一个卓有成就的学问家，都同时是崇高人格的典范，其学问和成就正是其崇高人格的外化。
李大钊、鲁迅正是学问和人格的统一。
教师：
做人与做学问爱国和敬业（板书）古代，就有“文品如人品”之说；现代，“要学做事，先学做人”。
北大富有的是精神，谢先生讲到的“做人第一，做学问第二”，主张做人和做学问的统一，爱国和敬业精神的统一，就是北大之精神。
请一位学生以演讲者的身份，朗读一下这两段。
学生朗读，声情并茂。
师生情不自禁地为这位同学鼓掌。
学生：
鲁迅设计的北大校徽就是北大精神的体现。
你们看“北大”两个篆字上下排列，其中“北”字构成背对背的两个侧立的人像，而“大”字构成了一个正面站立的人像。
校徽突出一个办学理念，即大学要“以人为本”。
大学，因大师而大，更因大学生而大。
也有人说，上面的是学生，下面的教师。
教师就是要甘为人梯，学生站在巨人的肩膀上，就是要青出于蓝胜于蓝。
教师：
北大的许智宏校长说，真正的“大”学，学术之大，责任之大，精神之大，尽在其中。
学生：
我比较欣赏91—92页7—11自然段，这一部分，谢教授以现身说法，激励学子们抓紧一切宝贵时间读书。
在北大，要先做书呆子后做聪明人。
考入北大的学生都是学业上的佼佼者，谢先生这番话具有极强的针对性。
教师：
做书呆子（板书）抓紧一切机会苦读，思考，以充实自己、塑造自己，做一个这样的书呆子，才会争取将来的大智慧。
读书需要这种精神。
我们读书学习当然也需要这种精神，让我们一起高声朗读一下这几段同时体悟读书之道。
师生共同朗读7——11段。
学生：
对我最有启发的是92—93页12—13自然段，学好本国语言学，好外国语言，既要有巩固的本国语也要与国际接轨，与时俱进，走向世界。
这里谢先生是针对97级中文系新生讲的，对于我自身，语言类科目较薄弱，所以谢先生讲的正中我心，给我很大启发。
教师：
学好语言（板书）语言庞杂，现在是个多语化的社会。
青年人，首先要掌握好母语，巩固强化外国语学习，走向世界，用好语言这座桥梁。
学好语言也需要精神。
五、拓展提升
教师：
同学们谈得都很好。
同学们谈到的都离不开精神。
《富有的是精神》始终紧扣着“精神富有”这个中心。
北大富有的正是精神。
自古以来，从不缺少有精神的人。
鲁迅先生说过：
“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
”人类社会之所以存在希望，就是因为每当艰难时，总有心系天下的先驱者掏出燃烧的心，照亮前行的路。
古今中外，有多少这样的人物让我们铭记至今？
学生：
屈原、杜甫、林则徐、鲁迅、李大钊、周恩来……还有汶川地震中抗震救灾的解放军战士、温家宝总理……
教师：
我以屈原为例，同学们另选人物，仿照句式，抓住要点，每人仿写五句。
例：
有长太息以掩涕兮，哀民生之多艰的屈原。
学生仿写，教师巡视。
大部分同学仿写完毕，学生有感情朗读。
学生：
有奋不顾身文采表于后世的司马迁
有呕心历血匡扶两朝的诸葛亮
有坚持气节北海牧羊十九年的苏武
有苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的林则徐
有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹
学生：
有为人类解放事业奋斗终身的马克思
有救亡图存以血明志的谭嗣同
有为中华崛起而努力读书的周恩来
有指点江山激扬文字的毛泽东
有亲临灾区贴近民众的温总理
有不抛弃不放弃全力救灾的解放军战士
……
教师：
同学们写得非常好，大家在感受北大精神的同时，也在提升自己的人生境界。
生活中，我们每一个人都应该做一个富有精神的人，建构自己的精神家园。
下面，我把几所海内外知名大学的校训整理了一下，送给大家，希望同学们有所思考，有所收获。
（多媒体展示）
哈佛大学：
与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友
耶鲁大学：
真理和光明
普林斯顿大学：
普林斯顿----为国家服务，为世界服务
西点军校：
职责、荣誉、国家
清华大学：
自强不息，厚德载物
复旦大学：
博学而笃志，切问而近思
武汉大学：
自强弘毅，求是拓新
南京大学：
诚朴雄伟，励学敦行
山东大学：
气有浩然，学有止境
教师：
（学生整理完毕）这节课上到这里，下课。
【教学反思】
这堂课较顺利完成，有所思考，与大家磋商。
1、立足学生实际，因材施教
我所教班级学生为音美艺术生，学生的文化课基础薄弱，所以教学中要注重学生实际，不能刻意拔高。
针对学生实际情况，我选择了以下做法：
（1） 重视诵读
朗读的运用，极大地突出了演讲稿的文本特点，让学生通过自读、齐读等方式自行品味文本中含蓄隽永的语句，然后体味其中内涵，较好地体现了学生自主学习、自行探讨、讨论升华的教学过程。
针对学生实际，反复朗读也不断加深学生对文本的感知，熟悉文本，就是所谓的“书读百遍，其义自见”。
（2） 师生共同交流
师生是平等的阅读主体，对于文本可以在阅读的基础上，自由交流感受。
教师除了组织者和引导者的角色，还应该是交流的主体之一。
在学习过程中，学习目标明确后，放开手脚，让学生自己去读，自己去感受，自己来表达，鼓励每个孩子大胆地说出自己的理解。
同时也把自己融入交流中，不时谈谈自己的阅读感受，不断激发学生的思维。
2、根据学生特点，激发兴趣
用问题引导学生，让学生深入到问题中，深入到问题的思考中。
“只有不断把学生带进一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物，掌握表达这样新的感受和体验的语言和语言形式。
”（王富仁）
3、注重学生差异，分层教学
首先要肯定学生有差异性。
这种差异有智力本身的，更多的是学生学习基础上的。
在这个基础上，教学中注重照顾到每一个学生，关注每一个学生的思维发展，大胆肯定学生的每一处思维火花。
比如演讲稿的特点，学生都能说出一二，只要学生说的有道理就要肯定，同时注意加以引导。
引导既有语言方面的也有思维方面的。
2
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这
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