高中英语课堂教学的有效性初探.docx

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高中英语课堂教学的有效性初探

高中英语课堂教学的有效性初探

一、有效性教学的概念

1、从理论上来讲，有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。

总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。

具体地说包含三种含义：

一是有效果：

指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学习活动结果考察来衡量；二是有效率：

教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或者教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%；三是有效益：

是指教学活动的收益，教学活动的价值的实现。

2、从实践上来说，刘道义教授（人民教育出版社编审，中国教育学会外语教学专业委员会前任理事长，人教版英语教材主编）曾经提出课堂教学有效性主要体现在以下几方面：

⏹ 教学目标是否达到？

⏹ 是否使用了最少的时间获得了最好的效果?

⏹ 学生是否对课堂教学感兴趣?

⏹ 学生的积极性是否被调动起来了?

⏹ 学生是否积极参与课堂活动发挥了主体作用?

⏹ 学生对课堂教学目标清楚,并知道课后应怎样做。

3、课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得发展，即学生在学业上有收获，有提高，有进步。

发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程和方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

具体表现在：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、树立英语新课程理念

1、教师走进新课程最重要的是要树立新的教育理念，认识新教材特点，明确新教材要求，转变教学模式，适应新教材的发展。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。

新课程发展的核心是新课程理念的落实。

能否把国家的意志、专家的思想变为我们千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

2、高中英语新教材内容新颖，编排科学，图文并茂，有利于培养学生学习的创新精神和实践能力。

新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。

新教材提出的教学目标是：

“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

”所以，教师在教学中应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识，促进学生的心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养，为其终身学习打好基础。

三、发挥教师的主导和学生的主体作用

1、课堂教学的有效性应体现在两个方面：

一是教师的教，二是学生的学。

在学校里，课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地，教师在课堂教学里发挥着主导作用。

而学生是学习的主体，课堂上所开展的一切教学活动都应该以学生为中心，努力培养学生自主学习、合作学习、终身学习的能力。

2、教师是新课程的实施者、教育改革的主力军、课堂教学活动的促进者、参与者和指导者。

新课程给我们教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，注重自身的礼仪修养。

同时，教师需具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程。

那么，新教材的应用及新课程的实施对新时代的英语教师提出了更高的要求：

（1）认真解读《普通高中英语课程标准》，准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。

（2）根据新课标的要求安排好教学工作，选择和调整教学策略，运用各种教学技巧和方法，有效地利用课堂教学的每一分钟来提高英语课堂教学的有效性。

（3）了解新教材的特点，了解教材在教学中的作用，了解教材的编写指导思想和教学要求，恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动，以适应新教材的教学需要。

（4）当教师认为教材内容或编排对学生不合适时，可采取删减、替代、补充或改编的解决办法，对所选教材进行创造性地使用。

（5）终身学习是教师专业发展的必然趋势、自身素质和文化底蕴的基石。

因此，教师要加强中外文化修养，不断学习，博览群书，大量输入新信息，拓宽知识面，更新知识结构，努力提高自己的专业知识水平和自身素质，顺应现代社会发展对英语课程的要求。

（6）学习和掌握现代教育技术，运用多媒体进行辅助教学。

（7）以学生为中心，了解学生的外语水平，注意学生的心理特征和实际情况，关注学生的情感。

（8）强调学生参与，让学生多投入、多练习，使外语学习活动化、交际化。

（9）在教学活动中让学生用英语提出问题或者要求、表达感情，将课堂教学由单纯的精讲多练转变为让学生大量接触语言信息，反复练习和运用，分阶段逐步掌握语言，使他们学到有用的、地道的、真实的语言，而不是矫揉造作的课堂对话。

四、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，英语教学应该把激发学生兴趣放在首要位置。

只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性，才能提高英语教学的质量。

那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？

1、古语说：

“亲其师而信其道。

”学生喜欢上一个教师，也往往喜欢上他或她的课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。

因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚、你的爱心。

2、良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。

高中生正处于青春发育期，生理和心理都趋向于成熟，但还不成熟、不完善。

他们仍然活泼好动，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。

因此，我们教师要做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且以他们为榜样，相应地对他们的课程产生兴趣。

作为一个英语教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。

只有拥有良好的教师形象，才有可能激发学生学习英语的兴趣。

3、在英语课堂教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。

教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言工具。

思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系、积极主动的双向配合教学关系和相互促进的良性循环局面。

例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生，尤其对英语基础较差、对自己失去信心、基本上已经放弃学习英语的学生，要通过多次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师是在关心他们，注意他们。

兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，有了兴趣才能有动力，才愿意去学。

如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。

4、在高中阶段教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心。

平时多关爱学生，发现每个学生的闪光点，给予及时地表扬，真诚的赏识他们，让每一个学生都喜欢英语。

这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高课堂教学的有效性。

但是在培养学生学习兴趣的同时，也要注意让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好英语并不是一件轻而易举的事，非下苦功不可。

五、培养学生自主学习的能力

1、高中英语新教材内容广、时代性强、贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题。

它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。

大部分学生从初中进入高中，缺乏好的学习方法和自主学习意识。

课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主学习的意识。

学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。

因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。

2、学习是获取知识和技能的过程，知识是人们永无休止的探索，而不是一成不变的真理。

教师不能把知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。

自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。

英语学习应该是一种自主的习得过程。

在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。

教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。

六、有效课堂教学的基本特征

下面以本次“我心中的好课”主题评选活动评选出来的温州十五中张红叶老师的优秀教案为案例，初步探讨有效英语课堂教学的基本特征。

该教案选自人教版高一英语上册第五单元的阅读课文“Elias’story”。

这堂阅读课围绕hero（英雄）这一主题展开，教师以新的课程理念为指导，充分考虑了高一学生这一年龄阶段的特点，教学目标明确，设计思路清晰，程序安排合理，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学思想。

这是一堂清晰实在、扎实系统、动静结合的有效英语阅读课。

（一）教学准备的有效性

1、教学准备的有效性是有效教学的前提。

教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。

新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。

2、认真解读教材是有效教学准备的基础。

在解读本单元的阅读课文“Elias’story”时，张红叶老师可谓下了一番苦工。

本单元的中心话题是“伟人的品格，伟人的生平”。

本课的中心人物为南非的黑人领袖曼德拉，但作者巧妙地从黑人工人伊莱亚斯的经历入手，使得文章更加亲切自然。

张老师紧紧抓住了本课中的明暗两条线，对文章进行由浅入深的分析，精心准备，巧妙设计，使学生在自然流畅的课堂教学活动中，先弄清了伊莱亚斯的生平经历，再明白了曼德拉领导的南非黑人为平等而奋斗的历史背景，从而领略到了曼德拉作为黑人领袖的英雄风采，再进一步引导学生形成正确的“英雄观”。

3、明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。

张老师在认真解读教材的基础上，确定教学目标和教学重难点如下：

Teachinggoals:

（1）Targetlanguage：

Learnthefollowingwordsandexpressions:

legal,lawyer,peaceful,equal,violence,guidance,fightfor,inprison,breakthelaw,attackthelaw,blowup.

（2）Abilitygoals：

a）EnableSstogetdifferentinformationfromthereadingpassagebyusingdifferentreadingskills.

b）EncourageSstousegoodteam-worktoimprovetheirstudyefficiency.

c）ImproveSs’integratedskills

（3）Learningstrategies：

a）HelpSstohavebetterteam-work.

b）EncourageSstousedifferentlearningresourcestoimprovetheirstudy.

（4）Moralgoal：

HelpSstoframeareasonableconceptofhero.

（5）Culturalgoal：

Toknowmoreaboutgreatpeoplefromtheothercountries,andtrytolearnsomethingfromthem.

Importantpoints:

（1）Masterthekeywordsandexpressions,makesurethattheywon’tbethebarrierfortheirreading.

（2）ImproveSs’readingskills.

Difficultpoints:

ToofferefficientguidancethatcanhelpSswithdifferentlevels.

4、教学活动的设计是有效教学准备的重点。

除了认真解读教材以及明确教学目标和教学重难点外，教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点。

新课程要求教师尊重学生课堂主体的地位，使合作探究活动成为课堂教学的主阵地。

因此，张老师在设计活动时，根据教材的要求，设计了各种探究活动。

例如：

1、Discussthequestionsgivenbytheteacher.

2、Getthemselvesinvolvedingroupworkofthebrainstorm.

3、GetSstosummarizethemainideaforeachpart.

4、GetSstofindthereason:

：

thepoorsituationofblackpeople.

5、GetSstohelpfinishthejournalist'sreport.

6、GetSstotalkaboutNelsonMandelaaftercarefulreading.

因此，课前的教学准备是有效教学的先决条件，教师在教学实施之前，必须认真解读教材，明确教学目标和重难点，有效地设计教学活动。

（二）教学实施的有效性

教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键。

现就英语课堂上该如何有效地实施教学分述如下：

1、激活背景知识，激发学习兴趣。

背景知识是指学习者业已习得的知识，是高中英语阅读教学中的一个重要环节，激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。

大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢。

其结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。

激活学生的背景知识也可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获得更多的知识。

这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。

总之，激活背景知识有利于提高学生的阅读理解能力，会给英语阅读教学带来帮助。

激活背景知识的策略有很多种，比如提问法、辩论法、小组讨论、预测课文内容、使用网络视频或图片资料、叙述与主题相关的故事等等。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

例如：

导入部分张老师从一首歌名为Hero的英雄之歌和一些漂亮的伟人的电影海报开始引入到主人公Mandela和Elias的阅读文章，轻松自然，直奔主题:

“英雄”。

词汇导入从Warmingup部分来，学生理解起来非常容易，既让学生了解到黑人领袖曼德拉的概况，又解决了部分词汇，也为接下来的阅读扫清障碍，并做好铺垫。

之后教师设计了让学生根据Warmingup部分关于Mandela的一些信息了解，自然地转入到下一环节,通过问题Afterreadingthisshortpassage,whatmoreaboutNelsonMandelawouldyouliketoknow?

的引导,教师能够正确的指导学生如何组织问题,给学生的提问起到导向作用。

在Lead-in这步,教师从第一步的歌曲到第二步的图片再到Warmingup里的关于伟人的文字描述,动静结合,适时对学生的注意力进行了调节,避免引入过于单一。

头脑风暴的采用，是一个承上启下的环节，学生既充分利用了Warmingup部分的信息，又为下一环节的阅读奠定基础，大大激活了课文的背景知识。

2、有效运用教学辅助工具。

随着现代科学技术的发展，英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像和画面，甚至还呈现电影片断等生动的动画影像；利用录音机播放地道英美原声带、优美的音乐和歌曲；利用图表来展示阅读材料信息等等，都能产生极其有效的教学效果。

阅读是一个接收信息、加工信息的过程。

在阅读教学中，教师可运用教学辅助工具的有效方式帮助学生理清课文脉络、提取具体信息、组织信息、整理信息，并让学生发表见解，有利提高学生的阅读水平。

比如：

张老师在本堂课的导入部分，正是巧妙利用教学辅助工具，使学生在享受自己喜爱的歌曲和漂亮的海报同时，轻松愉快地讨论老师提出的有关英雄的问题，学生的注意力在最短的时间里被激活。

3、面向全体学生，实施分层教学。

每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。

这就要求教师从学生的实际出发，因材施教，实施分层教学。

在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，设计多层次的任务让不同层次的学生都觉得自己有事可说、有事可做，既要注重整体又要注重个体。

所以教师要充分了解学生，在设计问题，涉及任务时让不同层次的学生回答和参与。

例如：

张老师这堂课的教学设计思路,符合教学实际,也符合学生实际，她对文章内容的处理不仅层次分明，还在知识梯度的设计上下了一番功夫。

阅读环节中四个阶段的设计难度是逐步递增的：

扫读时对文章的大意把握，查读时对特定信息的搜寻，细读时对文章细节的梳理，再读后对文章的复述与总结。

同时练习的设计也是面向全体学生,作业布置注重梯度性与选择性，训练目的明确,训练方法得当，体现层次性，允许不同能力的学生选择性地完成力所能及的作业，与本课的教学目标相统一，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

由于是借班上课，她对学生的了解还相对肤浅，仅仅是从他们自己的科任老师那里得到些最表面化的信息，因此，没能完全有效实施分层教学。

4、加强学习策略指导，提高课堂教学有效性。

学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。

每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略，这些策略中有些是科学的，有些是不科学的，有些有效，有些效果不明显，因此教师要加强学生学习策略的指导。

在平时的教学中要指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。

英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓，这样才能让学生在老师的教学中提高自己的学习效益。

课前应让学生重视预习，预习可以让学生作到心中有数，听课有的放矢；课堂上要引导学生抓住重点，当堂消化，让学生独立地阅读、分析和思考，让他们寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯错误被人讥笑，有助于培养学生的自学能力，提高学习效率。

课后应指导学生多听多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调；还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界，扩大知识面。

例如：

对学生学习能力的培养，也是张老师本堂课上努力体现的一点。

无论哪个环节，她都试图展示给学生最简单、最行之有效的学习方法。

如词汇学习，她充分利用“热身”材料提供的语境让学生感知、领悟；阅读的每一个环节都引导学生如何根据阅读需要采用不同阅读技巧；课文复述，则采用了分解难度、分步到位、示范引领的方法。

5、创造语言实践机会，增强阅读教学效果。

学习语言的目的就是为了交流，没有交流学的就是“哑巴英语”。

为了防止这一点，教师在课堂上要给学生创造丰富的语言实践机会，这样做不但能够提高学生的口语水平，同时也能增强阅读的教学效果。

课堂上师生间的互动、学生间的合作学习、小组讨论等等都能为学生创造语言实践的良好机会，比如在小组讨论中，学生们可以畅所欲言，不仅课堂气氛变得活跃起来，同学们的思维能力也得到了提高，增强了阅读教学的有效性。

例如：

张老师在本堂课中就为学生创造了适度的合作学习机会。

头脑风暴、编采访对话等活动给学生提供了合作的机会，而这两个活动也只有在合作中，才能得以有效地完成，避免了那些为了合作而合作的形式主义活动。

在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去，用各种方式，给学生多提供语言实践的机会，提高阅读教学的有效性。

6、适时渗透情感教育，有效提升文化素养。

语言是文化的载体,通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。

高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性、实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。

阅读教学应结合教学内容，寓情感教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质和文化素养。

因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德和爱国主义教育。

例如：

张老师在导入部分利用英雄之歌和一些伟人的图片，再从Elias的角度去描述主人公Mandela这个伟人的英雄气慨，引导学生形成正确的“英雄观”，从而引起学生对英雄人物的钦佩和伟人定义的共鸣，起到很好的情感教育作用。

（三）教学评价的有效性

1、有效的课堂活动需要评价手段的支持。

评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。

教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情,从而产生巨大的学习动力。

有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。

因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语课堂教学有效性不可或缺的一部分。

2、激励是评价的要素之一。

根据“新课程标准”的要求，教师在教学评价时要自始自终，要适时，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。

同时，教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用动作、表情、手势和眼神等来代表语言。

比如教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）。

当学生表现较好时，教师可以用：

You’rewelldone./Youreallydidagoodjob./Youranwseriswonderful.等评语。

对其不足之处则应委婉地提出一些建议。

在一般情况下，教师要区别对待学生在课堂活动中所犯的错误：

在强调口语流利性的活动中，教师应让学生多开口，少纠错；在强