英语课堂教学的有效性.docx
《英语课堂教学的有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂教学的有效性.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性,是指教师运用丰富多彩的教学手段和活动形式,激励学生主动参与学习过程,对学生的认知、操作能力进行有效的训练,使学生能在浓厚的兴趣中参与学习活动,并通过学习能主动地运用所掌握的英语知识进行初步的交流与沟通。
提高农村小学英语课堂教学有效性研究
上传:
黄鑫 更新时间：
2012-11-2821:
20:
32
提高农村小学英语课堂教学有效性研究
一、本课题研究的现实背景和意义
1.研究背景
随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化，农村小学英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，差异显著。
农村小学英语教学出现了教与学的矛盾：
教师苦于无法有效教授英语知识；学生苦于无法找到合理的学习英语的方法。
总体看来，农村的小学英语教学存在四大困境：
（1）英语学习环境的欠缺，语言环境是学习语言的一个重要条件，这在农村几乎不可能；
（2）家庭教育的短缺，农村孩子的家长不可能像城里人那样具备英语知识去教小孩，也难以给儿童提供一个学习英语的家庭环境；
（3）英语师资的匮乏，农村小学英语教师很难有科班出生的专业英语教师任教，对小学的英语教学质量产生严重影响；
（4）师生学习英语的观念还有待更新，他们认为学习英语不是特别重要，反正呢个英语如果需要，初中以后可以学，这就阻碍了师生教、学英语的积极性。
2．研究意义：
缩小城乡教育差距，促进社会和谐
教育资源的分配不均和城乡教育的差距已是社会不和谐的一个重要因素。
城里先进的教学设备、教学条件和优秀的师资使在城里就学的学生能享受高质量的教育，而农村小孩由于教育教学条件的落后和师资力量的薄弱，不能享受高质量的教育。
由于义务教育阶段的就近入学，导致相当部分农村小孩的家长千方百计，不惜花费巨额“借读费”使自己小孩能享受高质量的教育服务。
“择校生”问题已引起社会的极大关注，城乡教育的差距导致城里小学的拥挤和农村学校资源的浪费，而英语教育质量的差距是反映城乡教育差距重要方面。
因此，通过教学方法、教学模式、教学容、评价方式等多种方式的改革，提高农村课堂教学有效性，从而提高英语教学质量；通过英语课堂教学的改革，提高学生自主学习能力创新能力；缩小城乡差距，使农村孩子愿意在农村学习。
促进社会的和谐。
二、本课题国外相关研究现状综述
从国外研究现状来看，国外从20世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究。
迄今为止，已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。
1965年，加涅出版了影响至今的学习心理学著作《学习的条件》，形成了一个能解释大部分课堂学习的学习理论体系。
20世纪60年代和70年代初的有效教学研究几乎都是以“场境──过程──结果”三个维度作为基本框架的。
其中，场境变量即Dunkin和Biddle论及的预定变量和环境变量，是指对课堂教学有影响的场境特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等；过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征；结果变量是指教学所达到的效果。
1993年，英国朗曼出版公司出版的《教学即沟通》提出，师生交往、沟通的方式影响教学的有效性。
在关注教育细节，国外已有成功先例。
美国优秀教师罗恩•克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。
目前，国除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。
如允漷教授写的《有效教学:
理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》等等。
综合分析上述研究所取得的成果，在提高课堂教学方面虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村地区提高小学英语课堂教学有效性研究的成果并不多，本课题拟对上述问题做进一步的探讨和研究。
三、本课题的研究容及预期目标、
1．研究容
（1）建立融洽关系,创建有效的学习氛围
罗杰斯说:
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，从而激发继续向上的动力。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
（2）综合运用多种教学方法，提高学习效率和教学效果
a.游戏教学法
在教学过程中具体的可采取听说游戏、读写游戏、字母游戏、词汇游戏、语法游戏、交际功能游戏等。
b.情景教学法
注重挖掘教学容的情境因素，如:
数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等源于学生的生活实际等，用来为情境教学服务，把课堂容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
c.结对教学
就是让学生教导学生，包括彼此之间的交流探讨以及相互辅导监督管理。
结对教学，可以弥补大班教学的不足：
在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。
而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。
本课题拟在结对教学中实施三种策略：
领读，英语作业管理小组长，英语结对学习。
d.合作学习
本课题拟在英语教学合适阶段采取小组合作学习方式，给学生之间的交流提供平台，以便教师实施因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生，改变英语课堂中“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的单一的教学方式，实现师生、生生之间多元的信息交流，从而真正推动每一位学生的进步。
（3）选择合适教学容，创设教学环境，实施有效的环境浸润
英语的学习离不开环境，离不开实践，否则就成了无源之水。
本课题拟通过构建英语学习校园环境来帮助学生拓宽英语使用的环境。
如校园广播台、课外学习活动小组等提供给学生无意识记和学习的机会，提高学生的学习能力，使他们学得愉快而又顺利。
（4）构建激励性课程评价机制
当学生从自己的学习中体验到成功而且得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心从而升华情感，将此转化为学习的动力，促使他们更加深入地学习英语，最终形成行为习惯。
本课题注重教学评价的改革，在教学评价中渗透情感因素，及时发现和肯定学生的成绩，用发展性评价机制激励学生，让学生体验成功，体验快乐。
2．研究的预期目标
进行本课题的研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
（1） 通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。
（2）通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高，推动我校农村小学英语课堂教学有效性的提高。
四、课题的主要研究方法和步骤
本课题研究主要采用了以下研究方法：
行动研究法、调查法、文献资料法、经验总结法、个案研究等方法。
具体步骤如下：
1．准备阶段（2010．09—2010．12），制定课题方案，确立实验班，论证课题。
2．调查研究阶段（2010．12—2011．05），深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。
3．课题研究阶段（2011．5—2011．10），通过中期汇报，发现问题，调整方案，进一步探索。
浅谈提高农村小学英语课堂教学的有效性
课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。
什么是有效教学？
在《基础教育课程改革纲要（试行）解读》里指出，所谓有效是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一标准。
换另一种说法，凡是学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，像这些能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。
在我们身边常常看到这样的现象，教师教得很辛苦，学生学得很累，然而学生的学习成绩并不理想。
特别是在农村的小学，孩子们受方言的影响特别的深厚，加之父母的文化水平较低根本辅导不了孩子，语文数学还可以凑合，辅导英语的话简直比登天还难！
我所授课的对象有百分之九十五都是黎族学生，他们对语言的接受能力相对来说比较差，说好中文都有一定得难度，说英语的难度可想而知了。
但经过这一两年的探究摸索与实践我总结出来了，在英语课堂教学中必须要实现有效教学。
以下是我对如何提高农村小学课堂教学有效性的几点看法。
一、尊重学生的实际水平，对学生有信心。
我面对的小学生是属高年段的，起初我会被他们的一问三不知而懵在讲台几分钟，然后开始责问他们，这些简单的单词你们不是已经学过了吗?
怎么又忘得一干二净呢？
后来我意识到了，我要尊重学生的实际水平！
对学生要有信心！
如果一个老师对学生都失去了信心那学生又哪来的信心呢？
我开始耐心逐字逐句地教，我并不急于完成课文教学，我针对学生的接受能力适量而授课。
我要求学生必须一步一个脚印，扎扎实实学好每一堂课的重点容。
如此一来我才能确保学生对知识的有效掌握。
在实践的推敲中，我发现了尊重学生实际水平及stepbystep是实现小学英语课堂有效教学的重要途径之一。
二、融洽关系，营造和谐氛围。
罗杰斯说:
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。
我们所面对的学生，对英语的掌握程度参差不齐，我总是学着尊重学生的思想，尽量避免挫伤他们的积极性，尤其是对差生，我的态度尤其更慎重，没有放弃对他们的努力。
在课堂上我努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。
记得有一个学生他上课特别爱说话，但是我发现他很勇敢经常大声回答我的问题，尽管答案很多时候都是错的。
于是我就经常让他起来跟读单词，只要他能读出来我都会给他一个小贴画以资奖励。
久而久之他就很少开小差了，而是争先恐后地举手回答问题。
三、游戏为主，精心设计课堂教学。
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意。
游戏教学正是充分利用了小学生的这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。
而我上课的宗旨是，玩中学，学中玩，游戏贯穿整个课堂。
单纯地讲解课文或是反复地读单词读句子是超级枯燥乏味的，也是小学课堂中最忌讳的。
我们要遵循孩子们的年龄特点，尽可能多地创造有趣的、活泼的英语课堂。
以下是几个比较有效的游戏方法：
1、吊死鬼
将全班分为两个小组，每小组分别派一位代表上讲台来比赛——划拳。
在代表们未出拳决定胜负时，全班必须大声的重复教师指定的单词或句子。
划拳赢的一方先在黑板上画个小人（简笔画），哪方先把小人画完并上吊就算胜出。
注意只有赢的一方才可以动手画小人，另一方则不画。
如图所示→
2、读单词、加动作
该游戏的整体性较强，学生也比较喜欢，但切忌反复使用。
在教学任意一个单词时，教师可以相对应的加上一些小动作。
如教学hotdog时，让学生大声地念hotdog三遍，然后加上个动嘴巴吃的动作。
动作可以任意添加与改动，可以击掌、趴在课桌上、把课本放到抽屉里、跺脚、或是轻轻抓同桌的耳朵都可以等等。
3、辨音
在学生掌握句型后才能自信地玩该游戏。
教师选出七到八位学生上讲台站成一排，然后由讲台下面的某个学生来辨音，猜猜谁刚刚在读句子？
这个游戏可以分几轮进行，第一轮一位学生读，第二轮两位学生一起读，第三轮三个或四个一起读，以此类推。
辨音的学生需趴在桌子上不得抬头看谁在读句子。
4、拍皮球
教授数字单词时可以采用此种游戏。
方法：
（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
（2）教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
（3）教师突然停下来，问一个学生：
“What’sthenumber?
”该学生应该回答：
“Nineteen.”如果他答对了，该组得分，并由学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他答错了，就让别的学生纠正。
（4）哪组学生得分多，哪组获胜。
（5）变化：
教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍5下，停一停，再拍3下，接着问：
“What’sthenumber?
”学生回答“Eight.”或“Fiveplusthreeiseight.”
5、自编歌谣配动作，巧记单词
学生死记硬背单词不仅记不住单词，而且会导致他们产生厌学的心理。
为了将枯燥的单词教学变得生动有趣，我把单词编成朗朗上口的歌谣，配上一些简单的动作一遍唱歌谣一边做动作。
例如：
red红色yellow黄，green绿色生命力旺；blue飘白云，white云朵变摸样；purple紫纱天边挂，pink粉红色像红花；棕色褐色是brown，橙色orange也添上；黑色black别落下，我们一起把画笔拿；Let’spaint.齐描画，祖国山河美如画。
玩游戏能让学生在愉快的氛围中轻而易举地掌握知识，教师教得轻松，学生学得开心，何乐而不为呢？
有许多好玩的游戏在此我不能一一列了，但游戏教学确实能达到事半功倍的教学效果。
四、严格把关，说到做到。
在每堂课结束前我都会布置任务给学生课后完成。
比如课后要巩固今天所学的单词和句子，注意量不能过多。
下节课必须做到检查任务的完成情况，要说到做到！
要严格把关学生任务的完成情况，有奖有罚。
五、设计形式多样的作业
长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,第二天,让学生在小组间用英语介绍自己所画的容,学生在画和展示的同时,既复习了自己所学的容,又锻炼了口语,而且印象深刻不易忘记。
于是在学习Family这一容时,我布置学生回家画自己的家庭成员,并在小组介绍他们,学生的兴趣非常高,并且争先恐后地说,效果非常好。
六、合理评价，给予学生积极的肯定。
人人都需要他人的肯定更何况是小孩子呢。
教师的一句“我相信这位同学下次能做得更好”或是“welldone、goodjob、excellent”等语言对学生来说都是悦耳的赞美！
表扬学生时教师可以适当地加上一些夸而又真诚的表情动作，这些瞬间的肢体语言都能温暖学生的心灵。
有时候一句话足以温暖一个春天，一个动作足以感动整个世界。
身为教师的我们还应当从学生的实际出发，不断学习，不断实践，不断反思，不断自我诊断，不断自我完善，努力做到课堂气氛活而不乱，游戏新而不过，课堂效果实而有效。
有效的课堂教学能够调动学生学习的积极性，有效的课堂教学能让教学效果事半功倍，有效的课堂教学更应当是我们每个教师的追求目标。
我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
《关注细节提高农村小学英语课堂教学有效性的研究》开题报告
作者：
明德小学学梅
一、本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值
1、概念的界定
教学的有效性，是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。
换言之，教学的有效性，并不是指教师有没有教完容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
课堂教学的有效性：
包括有效的教学过程和有效的教学结果，它是指课堂教学的整体效果。
学生学习活动的有效性、教师教学活动的有效性，两者统一起来，共同发挥作用，才能全面地提高课堂教学的有效性。
细节是指教学过程中富有教学价值的细小的环节和情节。
它是构成课堂教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解。
它决定着课堂的成败，鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜，细致、有力地支撑着教学效果。
关注细节就是善于捕捉课堂的细微变化，抓住最有利的教学时机，把思想理论与实践操作在细微之处创造最有效的教学艺术和情景，以产生最具震撼力与有效性的教学灵气。
2、选题意义及研究价值
随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。
但囿于种种现实因素，对农村小学来说，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为教师有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。
当前，农村地区小学英语课堂教学有以下几个特点：
一是农村孩子从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。
如：
不敢大胆开口模仿，不会倾听、合作、交流，作业潦草等。
二是由于师资紧缺，很多教师要跨年级进行复式教学，甚至还要兼任其他学科，身心疲惫，课堂教学随意性大，教学行为不拘小节，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，采取一刀切的教学方式，不尊重学生的个体差异。
三是教学方法落后。
有的老师观念比较旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。
教学效果低下，甚至负效应。
四是农村地区英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课下英语学习几乎是零。
农村教学现状我们无能力改变，但我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，通过教学细节的关注，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。
课堂教学是由一个个"教学细节"组成的,教师只有关注教学中的各个细节，才能使课堂呈现精彩。
古人言：
“山不辞细壤，故能成其高；海不择细流，故能成其深”。
细节是课堂教学的基础、是课堂的根和本。
细节能够表现整堂课的的完美，同样也会影响和破坏整堂课的效果，正所谓：
一滴水能映照太阳的光辉。
所以，优化课堂教学，没有必要好高骛远，没有必要追求高深的理论，应当从小事做起，从细节入手。
通过课题研究，促使教师关注课堂教学细节、转变教学观念、开发教学潜能、关注课堂教学效益。
在增进教师教育教学理论修养的同时，极促进教师把握教学细节，提高课堂有效教学水平和教学艺术的升华。
通过本课题的研究，在充分调动学生主动性的基础上，面向全体学生。
学生在学习活动主体的角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，使他们不仅学会知识，而且学会合作，不仅学会学习，而且学会创造，不仅提高能力，而且提高觉悟。
逐步养成良好的学习和行为习惯，培养有效的学习方法和策略，培养创新精神和实践能力，努力形成具有农村特色的教学策略和模式。
这就是研究本课题在理论上和实践上最有意义的地方。
二、本课题国外相关研究现状述评
从国外研究现状来看，国外从20世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究。
迄今为止，已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。
1965年，加涅出版了影响至今的学习心理学著作《学习的条件》，形成了一个能解释大部分课堂学习的学习理论体系。
20世纪60年代和70年代初的有效教学研究几乎都是以“场境──过程──结果”三个维度作为基本框架的。
其中，场境变量即Dunkin和Biddle论及的预定变量和环境变量，是指对课堂教学有影响的场境特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等；过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征；结果变量是指教学所达到的效果。
1993年，英国朗曼出版公司出版的《教学即沟通》提出，师生交往、沟通的方式影响教学的有效性。
在关注教育细节，国外已有成功先例。
美国优秀教师罗恩•克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。
目前，国除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。
如允漷教授写的《有效教学:
理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》等等。
在细节研究方面研究的也很多，如金洲教授写的《课堂教学的50个细节》等。
综合分析上述研究所取得的成果，在关注细节，提高课堂教学方面虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村地区关注细节，提高小学英语课堂教学有效性研究的成果并不多。
特别是国外学者尚未对小学英语课堂教学细节与课程实施效果之间的变化关系进行研究，而这正是本课题拟解决的关键问题，即揭示不同教学细节以及对教学细节的不同处理方式等对农村小学英语课程实施效果的影响情况。
本课题拟对上述问题做进一步的探讨和研究。
三、本课题的研究目标、研究容及预期创新点
（一）、研究的目标
进行本课题的研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
1、通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。
2、通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高，推动我县农村小学英语课堂教学有效性的提高。
（二）、研究的主要容和创新点
进行本课题研究的基本出发点是以新课程的理论为依据，通过无数教学细节的研究来重建我们的课堂。
细节关注贯穿于教学进程中。
课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住重要的、关键的细节去关注、突破。
在这个过程中，对每一个细节问题的思考、每一个方案的提出都是围绕着是不是对学生的学习和可持续发展有效来展开的。
在具体的研究过程中，采用行动研究和案例分析的方法，针对目前农村小学英语教学中存在的问题从以下四个方面来把握细节。
1、注重学生的个体差异，进行分层教学；
2、在千变万化的课堂教学中，善于倾听，敏锐发现，灵活把握生成细节，把细节作为教学资源来开发，妥善地处理好；
3、从教师的行为习惯入手来培养学生良好的学习习惯。
包括：
倾听习惯、合作习惯、交流习惯和书写习惯；
4、用适度的评价来激活课堂气氛，激发学生的学习热情，优化课堂教学效果。
四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）本课题的研究思路和技术路线
首先通过文献检索、信息采集对国外相关研究现状进行了解，掌握理论依据；其次通过调查研究、案例分析等，了解农村小学英语课堂教学的细节关注情况及造成无效或低效教学的原因，并进行初步的细节关注，提出有效的研究对策；最后根据研究的对策进入课题的实施阶段。
教学的有效性体现在学生经历了不论以何种形式的课堂学习之后，是否发生了切切实实的转变。
升级会员 