部编人教版四年级语文上册王戎不取道旁李教案教学设计.docx

部编人教版四年级语文上册王戎不取道旁李教案教学设计.docx

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部编人教版四年级语文上册王戎不取道旁李教案教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计

【教学目标】

1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”等5个字。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。

”

4.理解全文，背诵全文。

5.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。

【教学重点】

1.认识和会写课文中的字、词。

2.理解全文，背诵全文。

【教学难点】

1.整体感知课文内容。

2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

当你看到路旁的李子树上结满了李子的时候，你会怎样做？

今天我们就来看看课文《王戎不取道旁李》中的王戎是怎样做的？

出示课文题目。

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

róngzhūjìng

戎诸竞

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

3.理性识字

“戎”甲骨文“戈”指的是长柄兵器，“，十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。

减一减：

绒-纟=戎

4.多音字

zhē（折腾）

折zhé（打折）

shé（折本）

这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。

5.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

尝:

曾经。

诸:

众多

游:

嬉戏玩耍

子:

李子。

折枝:

压弯树枝

竞:

争相地跑过去。

竞:

争逐。

走:

跑。

唯:

只有。

信然:

确实这样。

6.翻译课文。

王戎七岁的时候，和一些小朋友们一道玩耍。

看见路边有株李树，结了很多李子，压得树枝都弯下去了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。

王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。

摘来一尝，果然是这样。

7.划分好节奏，朗读课文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道旁/而多子，此必/苦李。

”取之，信然。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.介绍人物：

王戎，字浚冲，晋初任荆州刺史。

因平吴有功，封为安丰侯。

王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。

“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。

《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。

”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。

透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

2.简介《世说新语》

《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏、晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王，刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的逸闻轶事，主要为有关人物评论，清谈玄言和机智应对的故事。

3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

5.带着问题读课文：

《王戎不取道旁李》这篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

读课文，想一想课文写了什么？

本文讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。

（三）生字书写

出示生字：

戎、尝、诸、竞、唯

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：

送字宝宝回家

左右结构：

诸、唯

上下结构：

尝竞

半包围：

戎

（2）加一加：

熟字加偏旁

讠+者=诸口+佳=唯

立+兄=竞

（3）换一换：

熟字换偏旁

尝-云+兄=党唯-口+氵=淮

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“戎、尝、诸、竞、唯”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

戎：

“戈”的左边没有撇，斜钩要长。

组词、造句

出示生字：

尝：

上边三笔写紧凑，“冖”的横要长，“云”上横短下横稍长，撇折的折稍长，点有力。

组词、造句

出示生字：

诸：

“讠”窄小，上边“土”扁宽，一撇要长，“日”要窄小。

组词、造句

出示生字：

竞：

“立”要扁，下横要长，中间是“口”，稍扁小，不要写成“日”。

组词、造句

出示生字：

唯：

左小右大。

“亻”要窄长，右上边有一点，下边四横下横稍长。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（三）课堂练习

1.一锤定音。

（在带点字的正确读音下画“√”）

王戎（rúnróng）诸（zhūzhǔ）子

答曰（yuērì）竞（jìnjìng）走

唯（weíwéi）一尝（chángchǎng）

2.写出下面句子的大意。

（1）看道边李树多子折枝。

大意：

_________________________________

（2）诸儿竞走取之，唯戎不动。

大意：

________________________________

三、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

四、布置作业

大声朗读课文。

五、板书设计

王戎不取道旁李

戎、尝、诸、竞、唯

第二课时

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1.复习检查

上一节课，我们学习了《王戎不取道旁李》，看看下列句中加点词语的意思?

（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。

（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

2.回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？

本文讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。

今天我们再次深入课文，细细品味王戎善于观察、缜密思考的品质

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习课文

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文,问边读边做标注。

（2）交流探讨：

王戎七岁，尝与诸小儿游。

“诸”一词说明什么？

王戎那天和诸小儿玩了什么呢？

请大家展开想象的翅膀，说一说！

诸小儿在游玩的时候看见了什么？

诸儿看到满树的李子是怎样做的？

写出相关的词语。

王戎与诸儿的做法一样吗？

为什么王戎不摘李子？

想一想这个故事告诉我们什么道理？

你觉得王戎是个什么样的人？

2.讨论,回答

（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。

“诸”一词说明什么？

“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个。

（2）王戎那天和诸小儿玩了什么呢？

请大家展开想象的翅膀，说一说！

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

（3）诸小儿在游玩的时候看见了什么？

看道边李树多子折枝

（4）诸儿看到满树的李子是怎样做的？

写出相关的词语。

诸儿竞走取之

（5）王戎与诸儿的做法一样吗？

唯戎不动

（6）为什么王戎不摘李子？

因为王戎根据“路边、多子折枝”就判断出李子树在路边，如果是甜的，树上的果子早就被别人摘光了。

（7）王戎的判断正确吗？

取之，信然。

（8）想一想这个故事告诉我们什么道理？

①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

②不能盲目的跟从。

（9）你觉得王戎是个什么样的人？

王戎是个有主见不盲从、聪明的人。

（二）全班探讨学习：

（1）默读朗读课文。

（2）交流探讨：

说一说，课文的主题是什么？

归纳课文的写作特点。

2.讨论,回答

（1）课文的主题是什么？

本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子，其他孩子争着跑过去摘李子，王戎却认为这必是苦李，结果不出王戎所料的故事。

本文表达了作者对王戎观察仔细，准确推理判断的赞赏之情。

（2）归纳写作特点

借助细节描写，突出人物形象

故事情节是由人物的活动组成的，人物形象是在情节发展中逐步丰满完善的。

因此，抓住情节即抓住了关键。

本文就是通过写王戎与其他孩子对“道边李树多子折枝”的不同表现，表现了王戎具有观察细致入微、据实大胆推测的能力。

（三）拓展延伸

文彦博洞中取球

文彦博是北宋有名的宰相，他小时候爱踢球。

一天，文彦博与村里的小朋友在打谷场上踢球。

大家你争我夺，正踢得兴高采烈时，那只球被不歪不斜地踢进了一棵古树的树洞里。

洞里黑的，什么也看不见。

一个小朋友自告奋勇地捋起衣袖，身子趴在洞口，将手臂伸进深深的洞里。

摸呀，摸呀，够不到底。

怎么办呢？

思考：

从这个故事中你可以得到什么启示？

（四）课堂练习

1.解释加点词语。

（1）竞走取之

（2）唯戎不动

2.解释下列语句。

（1）看道边李树多子折枝

（2）诸儿竞走取之，唯戎不动。

三、课堂小结

智者自有惊人之举。

历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。

他们还真是不一般的孩子！

就《王戎不取道旁李》这个故事被古人用短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！

值得我们学习！

如果同学们还想了解更多小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。

四、布置作业

背诵并默写课文。

五、板书设计

王戎不取道旁李

起因：

道边李树多子折枝仔细观察

经过：

诸儿竞走取之，唯戎不动善于动脑

结果：

取之，信然推理判断

《口语交际：

我们与环境》精美教学设计

【教学目标】

1.培养学生按顺序说话、说完整话的能力。

2.说的方面，主要是训练学生能把自己做手工的过程大致情况说清楚。

说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到训练和别人交流的目的。

3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4.鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【教学重难点】

鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

观察图片：

世界如此美好、人类肆意破坏。

我们的环境受到严重的破坏，相信同学们一定有许多感触。

这节口语交际课我们就来举行一次“我们与环境”的讨论会，说一说为了保护环境，我们可以做些什么？

二、明确交际要求

读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

本次口语交际要求学生认识到：

现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。

通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。

号召人们：

保护环境，刻不容缓！

三、交际方法

1.说一说。

情境一：

你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

情境二：

学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

示例：

有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

2.我们身边存在哪些环境问题？

3.为了保护环境，我们可以做些什么？

如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。

这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

（一）必须做到

①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。

③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。

最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

④积极使用可再利用物品。

如：

你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他（她），说服他（她）不要再这样做。

⑥爱护野生动植物。

不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。

保护环境小建议：

1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；

2.讨论：

选出十项保护环境简单易行的做法；

3.分小组汇报十条小建议，师生共同评议；

4.以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。

四、教师总结

做环保小卫士，共同捍卫我们的家园。