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《我们家的男子汉》教案及练习1word文档资料
《我们家的男子汉》教案及练习1
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
【教学内容】
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
第二单元《我们家的男子汉》《柳叶儿》
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
【目的要求】
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
感知多彩的童年生活画卷，体味人生道路的起点阶段，激励自己珍惜童年时光；体会文章字里行间的情感。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【知识重点难点】
（一）《我们家的男子汉》
1、重点：
以人的某种感情为线索叙事。
[分析]课文分为开头语、主体部分和结束语三个部分。
开头语，交代本文的写作对象。
这一部分交代要写的是姐姐的孩子，这个孩子是怎么出生、又是怎么留在自己家里的，以及他和“我”的关系。
主体部分，具体描写“我们家的男子汉”。
课文用小标题分类，从5个方面进行描写。
①他对食物的兴趣。
作者由保姆的话引出“他”吃饭的特点：
“量很多”，“范围很广”，而且“吃得极有滋味”。
“什么都要吃”具体说明了“范围很广”，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动地表现了“有滋味”之“极”。
写吃青菜的事是补笔，先是不爱吃，然后是“吃得很多”，补说“什么都要吃”之漏。
“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的”一句使人感到其风趣、幽默。
然后概述吃小笼包子、编谜语、吃大拇指三件事，详写想去少林寺一事，具体表现“他对所有的滋味都有兴趣”。
这一部分主要表现一个孩子，一个男孩子的个性特点。
②他对父亲的崇拜。
这一部分主要写了两方面的事情。
一是爸爸和妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
如果你仔细观察一下，就会发现这是男孩子的天性所致。
但这并不影响他对父亲的崇拜。
二是觉得爸爸是“无所不能”的。
举了修电器和“叫爸爸打你”两件事为例。
因为在孩子心目中，爸爸就是无所不能的。
这也表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀的支撑的一种想像。
而从爸爸不在身边的悲哀之深，可以侧面体会出孩子思念爸爸之切。
这一部分也表现出了一个孩子，一个男孩子的个性特点。
③他对独立的要求。
这一部分写不让人搀手和要自己买东西的事，来表现“他”对独立的要求。
写第一次的失败。
提出要求，要自己说，虽然有点紧张但勇敢地开口，这些都是作为一个男人要求独立的表现；而失败后的“沮丧”则是这种自尊心受到了伤害的表现。
而“忽又胆怯起来”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。
再概述“他”自己去换橘子水的独立性和狂热性，可以体会出，“可怕的狂热”是一种要满足成功感的外在表现。
最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水的情况。
应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。
在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，一个男孩子，一个要求独立的男人的性格已初见端倪。
④他的眼泪。
这一部分写“他”的眼泪，分两个层面来写。
一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。
“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭”’“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”，都可以让我们感到“他”的刚强。
但这种刚强又有别于成年人，这从一些细节中也可以看到。
如“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。
二是写“他”真到动情方流泪。
写“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是大笑，“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么?
“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
这一部分主要表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
⑤他面对生活挑战的沉着。
这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。
这两件事都表现了“他”面对不得不做的事，“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，就勇敢地去面对的态度，也就是“面对生活挑战的沉着”。
“他”虽然“不喜欢”托儿所，但第一次上托儿所时，“他”“一声不响，很镇静地四下打量着”，每天“送他去托儿所都很容易”；在托儿所虽然“还有点陌生”，但吃饭、睡觉、唱歌游戏都“很好”。
写回安徽的情况同样表现了这一点。
“极不愿意去”，对外婆说“外婆，你不要我了，把我扔出去了”，都是留恋、不愿走的表现。
但当“他”上不上车时，“他”又“真诚地着急起来”，即使我安慰“他”“上不去，就不去了”，“他”“仍然是着急”，因为“他认为自己是非走不可的了”，其结果是“勇敢地”从窗口爬进去，跳进了车厢。
这一部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟，“一条男子汉”的形象更加鲜明。
结束语，抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
这一部分共四句。
开头一句总结上文，点题。
一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。
然后第二句写自己观察到的“他”生理、心理、精神等各方面的变化。
“一点一点长大”“一点一点鲜明”突出了“他”的成长过程，也表现了观察的长期、细腻。
“实在是一件最最奇妙的事情了”，是抒发自己的感受。
第三、四句承“一件最最奇妙的事情”，接着直抒自己的感受。
“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”，意思是比任何文学作品更富有文学生，比任何艺术作品更富有艺术性。
“这”指代第二句，“真”在这里是的确、实在的意思。
最后一句表现了感慨之深。
“简直”在这里表示完全如此（语气带有夸张），“既不想……也不想……”“让男子汉们自己好好儿地长吧”则可以体会到对像“我们家的男子汉”这一类孩子的无限关爱之情。
本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的
小“男子汉”的形象。
2、难点：
语言的哲理性。
[分析]“历史真是螺旋形地上升。
”这句话本来是说历史在前进的过程中总有着相似之处，但这种相似决不是简单的重复，而是一种前进了、上升了的相似。
这里用来概括要“抱”和要“走”的规律，除了觉得很准确以外，还给人一种幽默之感。
这些都和“我们姐妹几个小时候”不一样。
开头称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”，结束说“这是一个男孩子，这是一个男人”，除了感到风趣、幽默以外，细细体会，很有意味。
“一条男子汉”，说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；“一个男孩子”，则说明“他”毕竟是一个孩子；“一个男人”，则说明“他”身上又有着一些成年男人的性格。
因此，这个孩子集男子汉、孩子、男人的特点于一身，作为一个女性作家，应该说，在这些方面有着自己独特的、细腻的体验。
这三个方面集于一身的特点也是全文描写“男子汉”的基调。
（二）《柳叶儿》
1、重点：
认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活。
[分析]全文共15段，可分为三个部分。
第一部分（第1、2段），抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（第3至14段），回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
这是课文的主体部分。
一句“柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
然后交代抢柳叶儿吃的原因和时间。
三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命。
时间：
“那一年，我八岁。
”接着补充说明，柳叶儿要吃嫩的。
“那些天，全家最乐的是我。
”“乐”是实写，那时的“我”，确实是全家最乐的。
因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。
但在今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
为什么当时会感到“乐”呢?
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
大人们只能抢低处的柳叶儿，“高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地”。
然后第9至11段具体描写去抢柳叶儿的情景。
抢柳叶儿一是要早，要在“太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候”；二是要由近往远。
折树枝的情况写得很简单，但看日出的情况却写得很详细。
和上文一样，日出的情况写得充满诗情画意：
“老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。
”这是何等绚丽的景色!
但“我”由此引起的联想就发人深思了：
“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：
太饿了!
随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!
在这充满诗情画意的描写中又掺进了多少苦涩!
第12、13段写吃柳叶儿的乐趣。
先详细描写柳叶儿的加工过程。
先“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。
往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎”，为什么加工的过程要这么复杂呢?
可以想见，这是为了把柳叶儿里面“苦涩”的味道去掉。
“放上葱花、盐”，味道就香了。
然后写吃柳叶儿。
“做菜糊糊粥吃”，“吃到一个豆儿，满心里香得不行”，“一个豆儿”就“香得不行”，在当时的“我”来说，的确如此，但现在我们可以从中体会到多少“苦涩”啊!
用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃的”了，“还要再放一勺油”，一个“还”字，可以想见当时油之珍贵。
“全家便只允许我一个放开了吃”，从侧面说明了饥荒之严重。
然后写“我”吃柳叶儿菜包子的情况：
“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”，这是写“我”吃的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子之乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿“美味”，多高兴啊!
但我们从中可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步!
写奶奶“担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来”，证明了我的瘦削，更给人以无限的回味。
最后抒发对柳叶儿的无限感激之情。
“多亏了”，“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的”!
点明了对柳叶儿有着特殊感情的原因。
第三部分（第15段），再次抒写对柳叶儿的特殊感情。
作者用对比的手法，再次抒写对柳叶儿特殊的感情。
“我”和“人们”对柳叶儿的感情不同：
“它味苦，微涩，但能救人。
如果你没东西吃，它能够让你活下去。
”课文以“嚼”柳叶儿开头，“嚼”柳叶儿收束，给人以无穷的回味。
由此我们可以体会出全文感情的基调：
苦中带涩。
1、难点：
体会文章语言的妙处。
[分析]生动的描写。
课文的语言十分生动，很有感染力，要引导学生好好体会。
如开头对看柳叶儿、摘柳叶儿、品尝柳叶儿的描写，就给人以一种饱含感情的感受。
再如写爬到最高的树枝上弹来摆去的得意之态，去抢柳叶儿的晨景，日出的绚丽景色，吃柳叶儿菜包子的贪婪，都写得极其生动，使人如见其人、其景。
饱含感情的语言。
课文的语言饱含感情，“苦中略带些涩”的滋味贯穿
全文，但都包含在语言之中。
除了开头结尾直接点明以外，这种滋味包含在
“我”的“乐”中，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿都是写“乐”，童年的“我”确实是感到“乐”，但这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊!
【探究与实践】
1、有人说：
“一岁看老”，人的童年，却表现出了未来的某些个性，你认为《我们家的男子汉》一文中的“他”表现出了哪些未来的个性？
你觉得这句话对不对？
说出自己的见解。
2、补充说说写柳的诗句，并欣赏唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”欣赏诗中描绘的春风吹拂下柳枝的优美形态。
【延伸拓展】
从来不在又章中写自己的女儿，不为别的，只觉得她既非才华出众，也不属天生丽质，甚至连大学都设上——一句话，典型性不够。
曾几何时，女儿在报上竟也发表了几篇文章，这倒出乎我的意料。
我是在女儿寄给我剪报时才发现她发表文章的。
“你怎么不早告诉我。
”我问她。
“早告诉你，你一定要拿去修改，早晚会被你弄得面目全非，就不再是我的文章了。
”她说。
女儿的文章其实很稚拙。
如果一定说有什么长处，那就是本色，如同她的为人。
因为年轻，尚不懂作假。
坦白地说，我一度对女儿很失望。
理想中的女儿应该是个淑女，懂音乐、爱好文学、弹得一手好钢琴……而我的女儿，给她买来全套《安徒生童话》，她只翻了几页就不看了。
还大言不惭地说：
“我只记得一句烂布片”。
直把我气得半死。
她八岁开始上钢琴课，却终因每次练琴她哭我吼而放弃。
最令人七窍生烟的是，有一次她的作文竟然不及格，她却振振有词：
“又是《一件难忘的事》，这样的题目多从小学三年级做到高中三年级，少说也有三四次。
我总共才多大，有多少难忘的事?
”
女儿经受不起闲话，“人若犯我，我必犯人。
”不懂得包涵。
“你怎么一点儿不像我!
”我不由得抱怨。
“那当然啦，你是你，我是我。
”她回答着。
她看我写的《女儿经》，看完了把嘴一努．说：
“没劲。
要我来写这部《女儿经》，保证那三个女儿把家里的天花板都掀了，把妈妈弄得发神经病为止。
”说着，她就绘声绘色地开始把构思讲给我听。
“去去去……”不等她讲下去，我就把她支开了。
现在想想，可能这也是她的《女儿经》呢。
1．解释加点词在句中的含义。
（1）女儿的文章其实很稚拙。
__________________________
（2）如果一定说有什么长处，那就是本色。
_____________
（3）理想中的女儿应该是个淑女，懂音乐、爱好文学、弹得一手好钢琴。
______________________________________
（4）女儿经受不起闲话，“人若犯我，我必犯人；”不懂得包涵。
________________________________________________________________
2女儿在报上发表文章，“我”为何出乎意料？
（用文中语句回答）
_________________________________________________________________
3．简答。
（1）作者说“我一度对女儿很失望”，为什么?
_________________________________________________________________
（2）后来觉得女儿“一下于长大了”，“长人了”有哪些表现呢?
_________________________________________________________________
（3）作者通过女儿的成长要告诉人们什么道理?
_________________________________________________________________
【同步检测】
（一）给下列加点字注音：
1、爽气（）2、恍惚（）3、倔强（）4、脸颊（）
5、捋下来（）6、茬（）7、飕飕（）8、攥干（）
（二）选择恰当的词语填在下面的横线上（15分）
1、他握着钱，走近了柜台，忽又____（A．胆小B．害怕C．胆怯）起来。
2、去的那天早晨，他一声不响，很____（A．安静B．镇静C．镇定）地四下打量着。
3、然而，他____（A．迅速B．很快C．快速）地熟悉起来，开始交朋友，打架。
4、他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最____（A。
美妙B．奇妙C．神奇）的事情了。
5、他____（A．真心B．诚心C。
真诚）地着急起来。
（三）阅读理解
他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。
假如爸爸妈妈拌嘴，有时是开玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明；并且会帮助妈妈向外婆求援。
有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此案。
然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：
“等我爸爸回来修。
”有什么人不会做什么事，他会说：
“我爸爸会的。
”在他的心目中：
爸爸是无所不能的。
有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：
“我叫爸爸打你。
”我也火
了，说：
“你爸爸，你爸爸在哪儿?
”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：
“在安徽。
”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。
1．文中“有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此案。
”该句中加点的“冤案”理解为（）A．误判的冤屈案件
B．被人诬陷，妄加罪名的案件
C．夸张的说法，意为对爸爸的攻击，不公平。
D．仇恨父亲，故意捉弄父亲造
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